《小儿垂钓》教学设计

《小儿垂钓》教学设计《小儿垂钓》教学设计《小儿垂钓》教学设计1教材简析：《小儿垂钓》是人教版第六册第一单元第三课《古诗三首》中的一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象,使人感到逼真、亲切。结合本单元反映儿童生活的主题，及学习人物描写方法的要求,让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情操。学情分析：三年级学生有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的好奇心，往往喜欢主动探究问题。本诗浅显，借助书上的画面和注释，学生理解起来不难，因此，重点可放在引导学生体会情感、培养想象力上。教学目标：1、有感情到朗读、背诵本诗。2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。教学过程：一、复习学过的关于乡村儿童生活的诗，导入新课。板书课题并揭题。二、简介作者，描述一个与诗有关的故事引生读诗文：（-）、初读诗文，读后表扬学生中好的学习方法，渗透给学生。（二）、结合注释，再读诗文，要求边读边想象。1、说说脑海中浮现了什么情景？并说出根据诗中的哪些词句想象的。2、根据学生的回答，师板书相关的词句完成诗抄。其间解决下列问题：⑴儿童的样子。⑵“垂纶”的意思，在诗中找出近义词。⑶儿童专心钓鱼的神态动作。［说明：充分发挥学生的自主性和想象力，启发学生自己去诵读、思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。］三、表演再现，品读诗句。师：我们一起让自己想象的画面活起来。（一）、准备阶段：1、让学生根据诗文安排环境，并说说为什么这样安排？2、根据诗文安排角色，为他们改变一下形象，选择道具，并根据诗文说出理由，帮助理解古诗。3、用语言对装扮后的环境、人物进行生动描述，进行语言训练。（二）、表演阶段：1、学生根据自己的理解进行表演。2、在表演中，教师适时穿插询问：问路人：刚才你一脸焦急，怎么现在面露惊喜？你看到了什么？能不能吟出一句诗？（生吟第一句。）问稚子：你远远地摆手是想告诉他什么吗？（板书：暗示、示意）你为什么不出声和他说呢？看他走过来你的心情怎样？你觉得这句诗怎样读最能体现你的心情？（生品读第二句诗）3、学生品读全诗。（三）、背诵积累。［说明：变教教材为用教材，充分利用教材，鼓励学生合理地想象，让学生在主动参与中自主领会到感情，培养观察说话的能力，训练描写人物的方法，学生在主动学习中体验到成功和乐趣，让变得即好玩又有目的性。指导学生采用多种方式进行朗读，注意读出诗的节奏、韵脚和情感，进入古诗描绘的境界，感受诗的意境美、语言美。］四、拓展师：诗读完了，可是故事结束了吗？此时你还想知道些什么？根据自己的‘想象续编故事。［说明：问题指引了续编的方向，由于学生在课堂上进行了充分的观察，这是一个水到渠成的练习。］《小儿垂钓》教学设计2教学目标：1、认写本课生字，感受汉字的形体美。2、有感情地朗读、背诵课文，感受古诗的音韵美。3、借助图画，根据诗句联系生活想象出小孩钓鱼时专心致志的可爱形象。教学重、难点：1、认写生字。2、背诵古诗。教学准备：教师：本课的生字卡片。学生：观察人们钓鱼时的动作神态，并把观察所得讲给大家听听。课时安排：1课时预习学案：1、借助拼音熟读古诗，认写本课生字，试着给生字组词。2、正确、流利的朗读古诗，试着背诵古诗。教学过程：一、创设情景1、老师这里有一幅图，（出示图画）你能看出是谁在干什么吗？（生根据图上内容进行回答）2、有一位大诗人看到这一情景，颇有感触，写下了一首诗，就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。3、师板书课题，生齐读。二、预习交流1、昨天老师让大家预习了古诗，哪位孩子愿意给大家有感情的诵读一下古诗呢？（指名读一指名评价）2、交流生字预习情况。三、探究展示1、师范读古诗，学生认真听，注意老师读的节奏。2、学生自读古诗。要求学生大声朗读，读准字音，把诗读得通畅，读出诗的一般节奏与韵律。3、同桌互相听读指正，全班展示评价。4、用生字卡片做识字游戏，巩固生字。5、小组内读古诗，图文对照领悟诗意，看看能读懂什么，将读不懂的地方做上记号，待会提出来。6、全班交流读懂了什么，不懂的提出来，讨论解决。在最疑惑的地方，教师作精当的点拨，相机指导学生结合诗句和图画了解“蓬头”“垂纶”、“稚子”、“借问”、“不应人”等重难点词语，让学生了解诗意。7、指导朗读，读出诗的意境。8、采用多种形式诵读古诗，背诵古诗。四、达标检测1、读一读，再选一个词语造句。对应应答反应应用题倒映映照放映映山红2、背诵古诗。五、总结拓展1、你喜欢诗中的这个男孩吗？为什么？（预设：喜欢，因为他天真可爱。）2、古代的许多诗歌描述儿童的可爱的形象，写得太好了，我们来读读：（1）牧童骑黄牛，歌声振林撷。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。（清、袁枚）⑵儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（宋、杨万里《宿新市徐公店》）⑶放牧的孩子归去横牛背，短笛无腔信口吹。（宋、雷震《村晚》）六、板书设计小儿垂钓【唐】胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。课后审视:我在这节课整体把握上，是先由实际生活引入（学生钓鱼的生活经验），引起学生学习兴趣，然后初读古诗，整体感知古诗内容。通过指名读、齐读，读