第二章 教学方法与教学策略

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笔算的方式，使教学一开始，即情趣盎然。激发学生强烈的情感反应。欣赏活动是认识事物价值的情感反应。教师在欣赏教学中，要善于利用各种情境，或通过声调高低缓急、面部表情及动作表情的变化等，给学生以暗示，激发他们惊讶、赞叹、钦佩、景仰等一系列情感反应。同时，教师还要随时注意发展学生想像能力。想像力越强，情感反应越容易产生。要注意学生在欣赏活动中的个别差异。每个学生知识和能力水平不同，兴趣各异，所以对同一艺术作品的欣赏能力各不相同。教师要对欣赏能力低的学生进行耐心辅导，帮助他们提高欣赏水平。但不能拔苗助长，勉强行事。不能用同一的水平标准要求所有的学生。指导学生的实践活动。学生对欣赏的对象产生了强烈的情感反应，就会表现出进一步学习与探究的愿望。教师要抓住这个机会，指导学生读课外读物，进行创作、表演等，使学生身体力行。通过实践锻炼，使学生把审美情感、道德情感、理智情感内化在自己的言行之中。以引导探究为主的教学方法的运用技巧及要求以引导探究为主的教学方法是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法。其特点是，在探索解决认识任务过程中，使学生的独立性得到高度发挥，进而培养和发展学生的探索能力、各种活动组织能力和创新能力。以引导探究为主的教学方法的运用技巧及要求如下：依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程，教师要组织学生进行探索发现活动，首先要依据教学要求、教学内容的特点和学生知识、能力水平的实际，把教材中的某一知识或问题确定为学生进行探究的课题。当课题确定后，每个过程的知识容量需要教师依据教材结构的特点和学生的实际认真进行安排，让学生在力所能及的范围内开展探究活动。严密组织教学，积极引导学生的发展活动。学生的探究、发现绝不是一种自发的、随心所欲的活动，它是在教师的严密组织和积极引导下进行的。学生在发现的过程中可能会遇到各种障碍，这就需要教师随时帮助学生，启发和引导他们进行联想、对比、分析使学生思维活动不断深化。这样可以减少发现过程的曲折，让学生以尽可能少的时间获得最好的学习效果。努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情境。学生在教师指导下进行探究活动，是种十分紧张、艰苦、具有很大情意倾向的劳动，需要各种条件的配合。除了在活动场所、教学设备、教学时间等方面给学生创造良好条件外，更重要的是要通过师生的努力，创设一种互尊互爱、好学深思、历发向上的良好的心理环境。在这种环境下，学生乐于开展深入的讨论，交流心得体会，也敢于发表不同见解。（十二）制定和选择教学策略的原则要树立正确教学指导思想要坚持以学生的主动自主学习为主要寻求教学策略的多样化配合和变通运用（十三）当代教学方法的发展趋势教学方法的理论基础日益多元化当代教学方法的理论基础非常广泛，已不再单纯的依据某种哲学认识论或某一门学科。这一趋势表现在科学、心理学、教育学、思维科学、管理学、工艺学、美学等研究成果被大量运用于现代教学方法之中，并成为其指导理论。教学方法的目标取向由单一性转向全面性教学方法是达成教学目标的工具或手段。回顾教育史，教学目标的发展大致经历了这样一个历史轨迹；掌握知识——发展智力——开展非智力因素——培养技能——认知、情感、技能的协同达成。现代教学方法的目标正由单一性取向转向对全面性发展的追求，即重视学生掌握知识与发展智能相结合，认知因素与非认知因素相结合。教学方法的内容构成走向模式化现代教学方法不仅包含各种上具体的，而且还映了人们对教学活动的特定观念、意向和态度，涵盖了一定的基本原理、教学目标、教学原则、过程结构、教学组织形式、教学手段等内容。这表明，教学方法有走向模式化的趋势。教学方法的手段日趋现代化特别是CAI设计的智能化、专门化、灵活化，以及教学视听设备的自动化、微型化、综合化、使现代化教学手段的应用范围趋广泛。教学方法的选择使用趋向综合化]教学方法之间的关系不是排他的，而是相互联系、相互补充的。因此，教师应综合优化使用各种教学方法，充分发挥教学方法体系的整体功能（十四）当代教学策略的发展趋势教学要由重知识传授学生发展转传统教学重知