人教版高中物理必修二太阳与行星间的引力说课稿+教学设计

《太阳与行星间的引力》说课稿我课题选自人教版全日制普通高级中学教科书,必修二第六章第二节《太阳与行星间的引力》。我将从教材分析，学情分析，教法与学法，教学设计，板书设计，五个方面展开我的说课，首先让我们开始说课第一部分教材分析。教材的地位和作用，从行星运动规律到万有引力定律的建立过程，是本章的重要内容，是极好的科学探究过程教育素材。在行星运动规律与万有引力定律两节内容间安排本节内容，是为了更突出发现万有引力定律的这个科学内容。从问题的提出、猜想与假设、演绎与推理、结论的得出、检验论证等，是一次很好的探究性学习过程。通过探究太阳与行星间的引力，即巩固了开普勒运动定律，又为今后万有引力定律的得出打下基础，因此在知识结构上有承上启下的作用，在本章知识体系中占据着重要的地位。鉴于此，我设计了以下三维教学目标。知识与技能目标：1、知道行星绕太阳运动的原因是到太阳引力的作用。2、知道行星绕太阳做匀速圆周运动的向心力来源。3、知道太阳与行星间引力的方向和表达式，知道牛顿定律在推导太阳与行星间的引力时的作用。4、领会应用易测量的量去求引力。过程与方法目标：1、了解太阳与行星间的引力公式的建立和发展过程。2、体会推导过程中的数量关系。情感态度与价值观1、了解关于行星绕太阳运动的不同观点和引力思想形成的历程。2、了解太阳和行星间的引力关系，体会大自然的奥秘。针对教学重难点我是这样理解的，结合新课标，我将把重点放在太阳与行星间的引力公式的理解上，而将难点放在太阳与行星间的引力公式的推导过程上。通过对学生和教材的深入研究后，我将进行以下学情分析：在知识层面上学生已经知道了做匀速圆周运动需要向心力，及开普勒三大定律等，在能力层面上已经具备了观察分析能力，解决问题的能力。在对新事物有着强烈好奇心的作用下，完全有能力通过探究性学习来完成本节课的内容。那么有了以上的基础又该如何教如何学呢！让我们一起进入教法与学法，针对教学重难点，我将采取以下教法：思维引导法，一步步的引导学生对太阳与行星间的引力的科学探究过程。讲解法和归纳法。学法采取：问题讨论法和比较总结法。下面是我的教学程序设计：首先通过知识回顾复习之前学习的内容为这节课的演绎与推理做铺垫，通过观看行星绕太阳的运动的Flash以提问的方式引出太阳与行星间的引力这个课题。新课引入之后，我将带着学生去走一遍科学探究的过程。首先是问题的提出：引力的方向如何，大小跟什么因素有关？接着做出猜想与假设，首先让学生自己来猜想，发挥他们的自主想象能力。之后再简单介绍伽利略、开普勒、笛卡儿、胡克、哈雷、牛顿等人的观点。既然有了猜想与假设，那么我们就应该去验证它们是否正确。但我们没学过椭圆的运动，那么我们该怎么办，我们通过上节课可知实际上行星绕太阳的轨道是十分接近圆的，在中学阶段都可以把它近似为圆来处理，近似处理后根据开普勒第二定律，可知行星绕太阳是做匀速圆周运动。那么行星绕太阳运动所需的向心力就等于引力。那么我们可以通过向心力把引力求出来，接下来就进行演绎与推理：我们应该选用向心力的那个式子来进行演绎与推理呢？因为周期T容易测量，所以选「 m」r进行推fmT导，我们知道r，T都是一些变量，我们尽量使这些变量少些，可以把上kT2变形为;T2带入上式便得到F42k巴，这个式子中，等号右边除了m、rk r2以外，其余的都是常量，对于任何行星来说都是相同的。因此可以说太阳对行星的引力F与m成正比，也就是Fm。r2 r2接下来通过探究的形式得出太阳与行星间的引力探究一、太阳对行星的引力FF-（F为太阳对行星的引力，m为行星的质量（m是受力星体的质量）r2r为两者的距离）结论：太阳对行星的引力跟受力星体的质量成正比，与行星、太阳距离的二次方成反比.探究二、行星对太阳的引力『从力的相互作用的角度看，两者地位相同，即结论：行星对太阳的引力跟受力星体的质量成正比，与行星、太阳距离的二次、一一一M方成反比.则有：F/ —r2探究三、太阳与行星间的引力F由以上的结论一和二；以及F和F'是一对作用力和反作用力，大小相等可得：F㈣ 写成等式为：FG风r2 r2

式中6是比例系数，与太阳、行星都没有关系结论：太阳与行星间引力的大小，与太阳的质量、行星的质量成正比，与两者距离的二次方成反比。太阳与行星间引力的方向沿着二者的连线下面是我的板书设计。1、探究过程：问题的提出-一＞猜想与假设-一，简化模型-一*演绎与推理——►得出结论2、太阳对行星的引力Fmr2， ，，一 ，一M行星对太阳的引力F/ ——r2太阳与行星间的引力FMm太阳与行星间的引力FMmr2写成等式为：FG㈣r2以上便是我说课的全部内容。太阳与行星间的引力城南中学王旭一、三维目标知识与技能.知道行星绕太阳运动的原因是到太阳引力的作用。.知道行星绕太阳做匀速圆周运动的向心力来源。.知道太阳与行星间引力的方向和表达式，知道牛顿定律在推导太阳与行星间的引力时的作用。.领会应用易测量的量去求引力。过程与方法.了解太阳与行星间的引力公式的建立和发展过程。.体会推导过程中的数量关系。情感态度与价值观.了解关于行星绕太阳运动的不同观点和引力思想形成的历程。.了解太阳和行星间的引力关系，体会大自然的奥秘。二、重点与难点重点太阳与行星间的引力公式的理解难点太阳与行星间的引力公式的推导过程三、教学手段：主要P。werP。int演示文稿以及图片，并辅以视频。

四、教学过程（一）、知识回顾（1物体做曲线运动的条件是什么？答：物体所受的合力方向与速度方向不在同一条直线上，物体就做曲线运动。反过来想，物体如果做曲线运动，那么物体受的合力一定不为零。（2）我们知道物体做圆周运动需要向心力，我们学过向心力的6个式子，谁能说一说？v2Fm2rmr nDn个焦点上。m42rr?Fm42rfnDn个焦点上。一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳是处在椭圆的一k开普勒第二定律：对任T一个行星2来说，它与太阳的连线在相等的时间扫过相等的面积。开普勒第三定律：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等。什么什么教师活动：大家学习了开普勒定律之后，都可能有这样的一些想法，行星绕太阳做椭圆轨道的运动，当然这种运动是曲线运动，那么物体做曲线运动合力不为零，那么这个合力是谁给的呢？（没有谁只可能是太阳）那么太阳给它的这个力是什么性质的力呢？（引力）学生活动：思考并回答上述问题。教师活动：那么引力的方向如何，大小跟什么因素有关呢？这就是我们这节课的内容一一太阳与行星间的引力（板书）（二）、新课教学教师因素教师想」学生活动：学生说出自己的想法。教师活动：（鼓励大胆猜想的学生），教师简单介绍伽利略、开普勒、笛卡儿、胡克、哈雷、牛顿等人的观点，其中伽利略认为一切物体都有合并的趋势。开普勒认为是太阳发出的磁力；笛卡儿认为是流质涡旋带动；胡克、哈雷认为是

太阳引力，甚至证明了如果行星轨道是圆形的，引力大小跟轨道半径的平方成反比。过度：这仅仅是我们的猜想与假设，那么我们该如何去证实我们的猜想呢？教师活动：首先，我们知道行星的实际运动是椭圆运动，但我们还不知道椭圆运动规律，我们现在怎么办？把它简化为什么运动呢？学生活动：猜测可以简化为圆周运动。（板书）教师活动：简化成圆之后，根据开普勒第二定律，我们可以知道行星绕太阳应该做什么运动。学生活动：匀速圆周运动。教师活动：行星绕太阳做匀速圆周运动需要向心力，那什么力来提供向心力？方向如何？学生活动：是引力提供向心力。方向应该指向太阳。总结：要求引力跟什么因素有关，那么我们可以通过向心力的式子进行演绎与推理。（板书）教师活动：你们会选向心力的哪个式子来推导呢？（提示：要选哪个式子，就要看看哪些量容易测量）学生活动：因为周期T容易测量，所以选尸m-r进行推导，我们知道r，n T2T都是一些变量，我们尽量使这些变量少些，可以把;「变形为;T2带入上式便得到F42k上，这个式子中，等号右边除了0、［以外，其余的都r2m是常量，对于任何行星来说都是相同的。因此可以说太阳对行星的引力F与上r2… ，…_m成正比，也就是F—。r2探究一、太阳对行星的引力F（板书）F-（F为太阳对行星的引力，m为行星的质量（m是受力星体的质量）r2r为两者的距离）结论：太阳对行星的引力跟受力星体的质量成正比，与行星、太阳距离的二次方成反比.教师活动：既然太阳对行星有引力，那么行星对太阳有无引力？这个引力是多少呢？学生活动：根据力的作用是相互，太阳对行星有引力，那么行星对太阳也有引力的作用。教师活动：接下来我们探究行星对太阳的引力F’探究二、行星对太阳的引力F,（板书）从力的相互作用的角度看，两者地位相同，即结论：行星对太阳的引力跟受力星体的质量成正比，与行星、太阳距离的二次一—―M方成反比.则有：F/ —r2教师活动：我们知道了太阳对行星的引力和行星对太阳的引力，那么行星与太阳间的引力如何呢？探究三、太阳与行星间的引力F（板书）由以上的结论一和二；以及F和F'是一对作用力和反作用力，大小相等可得:F则 写成等式为： FG叱r2 r2式中6是比例系数，与太阳、行星都没有关系结论：太阳与行星间引力的大小，与太阳的质量、行星的质量成正比，与两者距离的二次方成反比。太阳与行星间引力的方向沿着二者的连线五、课堂小结1、探究过程：问题的提出——猜想与假设——»简化模型——演绎与推理——►得出结论3、太阳对行星的引力F-r2M行星对太阳的引力F/一r2r2r2太阳与行星间的引力Fr2r2六、随堂练习1、行星之所以绕太阳运行，是因为（ ）A、行星运动时的惯性作用。B、太阳是宇宙的中心，所以星体都绕太阳旋转。C、太阳对行星的引力作用。D、行星对太阳有排斥力。2、如果认为行星围绕太阳做匀速圆周运动，那么下列说法中正确的是（ ）A、行星受到太阳的引力，提供行星做圆周运动的向心力B、行星受到太阳的引力，但行星运动不需要向心力C、行星同时受到太阳的引力和向心力的作用D、行星受到太阳的引力与它运行的向心力可能不等3、下列关于行星对太阳的引力的说法中正确的是（ ）A、行星对太阳的引力与太阳对行星的引力是同一性质的力B、行星对太阳的引力与太阳的质量成正比，与行星的质量无关C、太阳对行星的引力大于行星对太阳的引力D、行星对太阳的引力大小与太阳的质量成正比，与行星距太阳的距离成反比【典例】一位同学根据向心力Fm」说，如果人造卫星质量不变，当轨道半r径增大到2倍时，人造卫星需要的向心力减为原来的1另一位同学根据引力公式FGM巴推断，当轨道半径增大到2倍时，人造卫星需要的向心力减小为r2原来的4,这两个同学中谁说得对?为什么？思考与讨论行星绕太阳运动，卫星绕行星的运动都遵守这个规律，那么在其他地方的两个物体间是否适用这个规律呢？所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则--说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则--说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，