中小学课堂教学评价方案

中小学课堂教学评价方案一．评价目的1为激励教师不断改进教学工作，有效提高课堂教学效益，促进学校基础教育课程改革各项工作的顺利开展，现依据《基础教育课堂改革纲要》及课程标准提出的新理念，融合近年来中小学课堂教学改革的成功经验及积极成果，特制定本方案。2.为任课教师、教育管理人员和教学研究人员实施课堂教学评价提供基本依据。本评价方案主要适用于对日常教学的形成性评价，评价的是一节课。二、课堂教学评价的基本原则1、导向性原则小学课堂教学要遵循正确方向，通过评价指标和评价标准的导向，把中小学课堂教学引导到全面贯彻教育方针、全面推进素质教育以及体现新一轮基础教育课程改革基本理念的方向上来。贯彻导向性原则，就是要按评价指标和评价标准的要求对课堂教学进行评价，并及时反馈评价信息，随时进行调控，使课堂教学始终朝正确方向发展。2、“教为学服务”的原则小学课堂教学的根本原则是为学生成长、为培养新世纪需要的人才和为学生终身学习奠定基础，这种基础形成的内因是“学”，因此以“学”评“教”、“教”为“学”服务，才能实现课堂教学的根本目的。贯彻这一原则，首先要关注学生的学习和发展状况，以学生的学习和发展状况来反映教师的课堂教学状况，还要树立“每个学生都有白主发展的权利”的思想，在课堂教学过程中始终坚持使教学满足全体学生的发展需要。3、开放性评价原则新一轮课程改革的课堂教学是生师、生生、生本的多向、丰富、适宜的信息联系和反馈交流过程。由于主体的创造力决定了课堂教学中的诸多具体表现是难以预测的，企图用一个统一的、刚性的、具体的标准来框定教学行为是不恰当的。因此，课堂教学评价标准是开放的，为评价者在评价过程中结合本地、本校、本班的实际留有一定的空间。这是开放的教育、开放的课程、开放的教学的必然要求。三、中小学课堂教学评价指标体系课堂教学是以课堂为场所，以课程内容及相关教学资源为媒介，以教学方法手段为纽带的教师“教”和学生“学”的共同活动。据此，本方案设计的评价指标体系不仅是评价教师“教”的指标体系，也是评价学生“学”的指标体系，还是通过评价学生的“学”来评价教师“教”的指标体系。（一）本评价方案的指标体系由一般性指标和发展性指标（教学特色）两部分构成。一般性评价指标包括五项一级

指标，二十一项二级指标；发展性指标一项。小学课堂教学评价指标体系如下表所示：课堂教学评价指标体系般性指标一级指标二级指标教学目标的设计1、 符合课程标准的要求2、 切合学生实际3、 教学目标表述准确具体教学内容的组织4、 知识内容科学5、 教学内容思想正确6、 知识结构设计合理教学过程的实施7、过程设计符合学生认识规律、严谨有序8、师生关系融洽，课堂环境宽松9、教学过程张弛有序，教学密度恰当10、方法选取得当，“自主、合作、探究”学习程度咼11、学生主体地位得到体现，“五让”落实程度咼。12、交往互动面广，有效开展信息交流13、面向全体，实施分层教学14、适时实施激励评价，评价方式多兀化教学基本功15、普通话准确、清晰、生动16、机智应变，能有效调控教学过程17、时间分配合理18、现代化教学技术手段运用合理19、板书设计形象科学，正确合理课堂教学效果20、知识技能达到要求21、情感态度得到发展发展性指标在一项或几项基础指标方面有创新，或者基础指标之外的课堂教学活动具有独特的风格，教学模式个性化明显。

中小学课堂教学评价表学校班级学科授课人课题评课人授课时间年月日评价指标评价要点得分听课随评一、教学目标的设计（10分）1、 知识技能、情感态度目标符合课程标准的要求2、 知识技能、情感目标切合不同学生实际3、 知识技能、情感目标表述准确、简明、能检查达到程度二、教学内容的组织（15分）4、 教学内容组织和讲授无科学性错误5、 教学内容组织和讲授体现新课程理念，符合素质教育思想要求6、 知识结构合理，突出重点，分散难点，深浅适度三、教学过程的实施（40分）7、 过程设计符合学生认识规律，每个教学环节衔接自然，严谨有序8、 师生民主平等，生生友好合作，学习环境宽松，师生心情愉悦9、 教学过程张弛有度，教学密度适宜，不使学生过度疲劳10、 能联系社会实践和生活实际，创设问题情景，体现“自主、合作、探究”学习方式11、 体现学生主体地位，落实“五让”要求，鼓励学生参与体验获取感受12、 生生、生师、生本之间保持多面、丰富、和谐、有效的信息交流13、 面向全体，对不同的学生进行相应的教学14、 及时反馈评价，实施多元评价，使被评价的学生得到成功的激励四、教学基本功（15分）15、 普通话准确、清晰、生动，表情丰富，感染力和亲和力强16、 机智应变，能有效调控教学过程17、 能合理安排教学活动时间18、 现代化教学技术手段能起到优化教学环节与辅助教学的作用，操作熟练19、 板书设计形象生动、科学合理五、课堂教学效果（10分）20、知识技能达到要求，情感态度得到发展课堂教学总得分六、教学特色（10分）21、在一项或几项基础指标方面有创新，或者基础指标之外的课堂教学活动、教学模式具有独特风格

课堂教学评分细则班级：科目：任课教师：评分者：评 价 指 标评 分一级- 级ABCD得分、教学目标10分（权重）1、目标符合课程标准、教材、学生的实际；43212、目标分解到每个教学步骤、教学过程；3213、目标灵活地体现三个维度（过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观）321 、教学内容21分4、正确揭示教材的科学性，重点突出，难点突破；65435、讲练分量适中，兼顾各内学生，新旧联系，各个环节目的性强；54326、紧扣教材，自然渗透教育因素，注重对沉重智能、品德和良好学习习惯的培养；54327、教学思路清晰，传授准确，提问设计精巧；5432~,、教学过程20分8、符合学生认识规律，反映学生认知结构变化；54329、根据学生的学情适时调整自己的教学过程；543210、教学步骤完整、连贯，时间分配合理；543211、学生参与面大，思维活跃，注意力集中；5432四、教学方法25分12、教学方法灵活，符合教育教学原则；543213、充分发挥教师的指导、诱导和学生的主体作用，一切为了学生的发展；543214、教学中各个环节衔接自然合理，反馈调节及时；543215、尊重学生的个性差异，因材施教，关注全体学生；543216、体现学科特点，符合学科教学规律，注重学科间的整合；5432五、教师素质12分17、教学语言准确、简练、生动、亲切，富有感染力，教态自然大方；432118、恰当、熟练运用现代教育技术手段创设情境；432119、板书精当、规范、工整、美观；4321六、教学效果12分20、按时完成教学任务，课堂效率高，效益好；432121、学生掌握、运用当堂学习内容效果好；432122、课内课外作业正确率咼。4321总评总分等级等级评定办法本评价方案采用模糊评价的方法，评价等级共分为A、B、C、D四级，为了鼓励教师在教学过程中的突出表现，等级评定办法采用基本等级评定办法。基本等级评定办法前6个评价项目中一共有21项评价要点，如果有7个或7个以上评价要点为“不符合”程度的，应被评定为D级；如果有6个或6个以下评价要点为“不符合”程度的，应被评定为C级；在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有6个或6个以上评价要点为“基本符合”程度的，应被评定为B级；在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有9个或9个以上评价要点为“完全符合”程度的，应被评定为A级。参见下表“课堂教学评价基本登记评定办法”