幼儿教师业务素养提高的方式与途径

幼儿教师业务素养提高的方式与途径伟大的教育家陶行知早年就教诲咱们：“咱们做教师的人，必需天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”在现代教育高速进展的今天，幼儿教师的在职学习显得尤其重要和迫切，不学习，不同意新知识，吃老本，凭体会，就不能适应现代教育进展的需要。那么，幼儿教师业务素养提高的方式和途径都有哪些呢一、关于教师本身而言，应做到：（一）多念书，不断吐故纳新。在幼儿教育职位上，如何同意新知识、新理念，我的体会是要树立终身学习的观念，常常阅读幼儿教育专业的书籍、报刊，踊跃争取各类培训、研讨、观摩的机遇，从中吸纳新知识、新理论，不断充实更新自己的理论知识，使自己的教学理论、教学思想和教学能力与形势进展的需要相适应。例如，学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》和美国加德纳提出的多元智力学说，对幼儿智力开发的明白得由单一的片面的上升到多维度启发和开发幼儿的多种智能。像“每一朵花都有开放的理由”一样，每一个幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合，以平等的态度对待每一个小孩，用欣赏的、进展的目光看待每一个小孩，进而形成踊跃乐观的“儿童观”，尊重幼儿在进展水平、能力、体会、学习方式等方面的个体不同，因人施教，尽力使每一个幼儿都取得知足和成功。再如，随着运算机应用的不断普及，幼儿教师要自觉地同意信息技术应用技术的培训，并把这种培训纳入自己的“继续教育工程”，要学习和把握现代教育的新技术、新手腕，其中包括课件的制作、多媒体教学活动的设计、网上教学资源的共享等，充分利用运算机网络技术进行教学，从而提高教学效率，更好地效劳于幼儿。（二）多交流，不断扬长避短。一、作为一名幼儿教师，当具有了必然的教育理论和教育体会后，随着眼界的开阔、对个人要求的提高，往往会不断发觉自己能力上的不足或知识上的欠缺，如何进一步提升自身的业务素养呢？这时最直接也最有效的方式是向同行学习。每一个教师都有自己的教育教学特点和体会，不要放过任何一个向他人学习的机遇，从听课、观摩、实验、评课中，学习老教师勤勤恳恳的工作作风,全面扎实的教学大体功，灵活多变的教学机智，学习年轻教师敢想敢做的创新意识，不拘一格的教学方式。二、交流是彼此的，咱们不仅要学习他人之长，同时也要针对个人实际情形，勇于剖析自己，虚心向同行讨教取经。比如，主悦耳取其他教师对自己的教育教学活动的评判意见和建议，将自己的感受、体会、方式、疑问与听课人进行交流，一起研讨教学中碰到的问题。咱们能够借助与同行的交流，表达自己的教学思路，倾听、学习他人的教学体会，加深对教育教学观念的熟悉。3、固然，交流不单单局限在本园，在信息技术高速进展的今天，咱们能够借助学前教育网站、论坛、博客等把视线放远些，吸取他人成功的体会，指导自己的教育教学。比如，我园小孟教师班里新来了一名叫明悦的小朋友，他是妈妈流着泪送来的，因为明悦被诊断患有轻度孤独症。如何与明悦交流，如何让明悦与其他小孩相处，成了小孟教师的一块心病。为此，她翻阅了有关孤独症儿童的大量资料，并上网与有关专业人士交流，把握了必然的理论与方式，开始对症下药、因材施教。她平常不上课时，也和班内其他教师配合做好对明悦的观看与教育。“功夫不负有心人”，通过一段时刻后，明悦小朋友对小孟教师的态度起了转变。有一次她在上音乐课时，明悦也随着她轻声哼唱，小孟发觉他发音超级准，音乐的感觉也比较好，便及时鼓舞他，明悦斗胆地在小朋友眼前唱了起来。从此明悦渐渐地接纳了教师和同伴，比入园前有了明显的改变，而小孟老师在如何与孤独症儿童交流方面，也积存了比较丰硕的体会。（三）多反思，不断完善自己。美国闻名学者波斯纳曾提出了一个教师成长的简要公式“体会＋反思=成长”。反思是幼儿教师以自己的教学活动为试探对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、实施的教育方案、采取的教学方式和由此产生的教学结果进行凝视和分析的进程，它是幼儿教师专业成长的有效途径。如很多幼儿教师平常坚持对教学进程进行观看记录，写下自己对教育现象的分析与明白得、体会和感悟，在反思中积存相应的实践体会，并促使自己将实践体会升华为理论，再用理论指导实践，以此不断完善自己。这也完全符合现今教育界所提出的“做反思型教师”的要求。二、幼儿园为提高教师素养能够采取的方式：（一）在职培训：以问题为抓手的培训活动。•操作性的岗前培训。对新教师在工作初期可能碰着的最大的问题进行“预诊”，形成培训内容，利用园内教师的优质资源开展系列培训。培训有文本式的、案例式的、实践操作式的，通过如此的系列培训，使新教师对幼儿园的工作既有全面的了解又有冲破式的深切，在专门大程度对新教师在工作初期可能产生的问题起到“防患于未燃”的作用。•技术性的在岗培训。开展自弹自唱、主题绘画、特色才艺的评比，加速新教师对教材的熟悉与明白得，注重竞赛与实践工作的联系。•遵循教师学习方式的理论培训。这是在职初教师的培育进程中慢慢深切的一个问题。做法一：用理论做“透视”。即运用学习过的教育理论，解析教学中的具体问题。比如，邀请教研员作讲座，然后幼儿园组织青年教师行动跟进，让她们选择有关观点与原理，剖析自己教学中的一个问题，分析那个问题的性质，依据有关理论对这一问题提出解决的方式。做法二：为理论进行“举证”。即运用教学中的具体问题来诠释理论。在那个进程中，教师要比较好地完成举证任务，就必需成立起理论与实例的联系，这是将理论内化的一个进程。做法三：体验当“专家”。即从同意学习走向自我解构。在学习了相关理论后，要求教师结合自己的问题与体会也来作讲座，促使教师对学过的理论进行梳理，尽力去明白得它的内涵，并与实践相结合，是一个对理论再学习、再明白得的进程。做法四：把理论“做出来”。即实现从理论到实践的转换，通过具体的实践活动来展现理论。将每一个理论点加以细化，采纳“学习—实践—研究”相结合的培训方式，整个进程融理论与实践于一体，要求教师按理论或成功体会去做一做、想一想、说一说，让理论成为实践中看取得、摸取得的东西。以职初教师的专业进展需求与心理需求为核心的教研支撑。•教研方式上的转变。职初教师在参与教研大活动时，往往存在紧张的心理状态，因此在预备教研大活动时要多一些换位试探。•日常文本上的转变对教学活动的设计是每位新教师天天都要做的情形，活动设计的试探是不是到位直接阻碍她们的成长。假想将每次活动前、活动中、活动后应该试探的点直接呈现于备课纸上，以问答的形式显现，在为新教师明确试探方向的同时，更在日复一日中培育她们的试探适应。以信任、合作为基调的人文环境。•“轻轻地走进你的心”，宽松、细腻的交流方式。•“你是我的玫瑰，你是我的爱。”以鼓励为导向的评判方式。以问题为冲破口的个性化指导。成立新老教师一对一的问题跟踪指导小组，关注每一个新教师自身的特点，并给予具体、针对性的指导。（二）强调教学实践的反思，用内省和自悟增进教师专业进展。在教研活动中，能够围绕教学反思，引导教师对“什么缘故要进行反思？对什么进行反思？如何进行教学反思和反思后如何指导教育教学行为？”进行了专题研究。具体做法由：一、园长做表率，不断提高自身的教育实践反思能力。要使教师成长的更快、更健康，必需从园长自身开始，园长及时对教师教育实践活动进行反思评判，并给予有效的提议与建议。二、将教师的教学反思行为日常化。要求教师在工作中以自己的教育教学工作为试探对象，按教学的进程开展教学前的反思、教学中的反思和教学后的反思。把在教育教学中碰到的实际问题作为研究对象进行反思。确实是在如此的不断实践和反思的进程中，咱们慢慢形成了教学设计f教学实践f反思f再设计f第二次实践f再反思f重建教学的研究模式，使教师由体会型向研究型、反思型迈进。3、帮忙教师明确反思的内容、途径和方式。教师通过写教学反思、教育活动记实、幼儿观看记录、个案分析记录等方式进行反思，通过彼此倾听、同伴交流的方式与他人合作进行反思。着重思教育教学中五个方面的内容：思教学内容、目标的适宜性；思幼儿观点；思教学机智；思活动的不足；思教学的调整。教师反思分三步走：引导教师勤于试探，发觉和提出问题，确信反思行动方案；挑选和归纳问题，对教师反思中提出的问题进行分析与评判；研究和解决重点问题，重建反思行为。（三）开展多元化的教研活动，在教研活动中提高教师的专业素养。一、 课堂教学实录。组织对教师教育活动进行观摩研讨，通过度析研究教师的教学行为，对实际工作进行反思，发觉同伴和自己教学中的优势与不足，在学、做、研、思，再学、再做、再研、再思的进程中，比较不同的教学策略、教学方式、组织形式、教育评判，及时调整和改良教学行为，寻觅到教育活动中所隐含的教育价值，相互学习和提高。二、 自荐活动合作式评判。充分调动教师的踊跃参与意识，教师自主选择、自荐活动，园长、教师即时评析，有效的提高教师的教育能力和教育效益。3、同伴互动式教学研讨活动。A、 话题研讨：依照教师在日常教育实践中的困惑和有争鸣的问题生成教研话题，话题来自于教师的实践，教师在不断进行的思维碰撞中，转变教育行为、提升教育理念，提高教研的针对性、实效性。B、 案例教学研讨：教师间研究身旁的教育实例，通过剖析、反思实施有效的教育策略,相互学习，分享教学体会，提高教师的教学能力和反思能力。C、骨干教师园本讲座。改变传统的园长讲座方式，采取教师参与讲座的方式，每位教师搜集教育的新理念、新信息、组织讲座的教师把预备好的讲座内容、时刻、培训内容上报园本培训科研组，幼儿园安排每位教师进行讲座。（四）成立“多层面、多形式、多渠道、全方位”的教师培训格局和分层培训制度。（一）注重多种培训方式的有效整合，关注培训内容在实践中的运用，以提高培训的实效。培训表现四个结合：个人培训与园本培训相结合；园内培训与园外访问相结合；交流提高与督察评估相结合；示范引路与教学评优相结合。可从以下几方面入手成立培训、互动学习机制：一、 教师个人自学基础上与同伴互动学习。帮忙教师树立终身学习的理念，增进每一个教师专业化的成长，是我园进展的强劲生命力。教师要具有自觉的个人学习能力，不同层级、水平的教师，应不断寻觅自己的“最近进展区”，在自学的进程中需要自我体验、自我内化、自我架构，从而形成自我进展的能力。并在日常的工作中形成自觉地与同伴学习的良好意识，多观看、多试探，灵敏地发觉问题，从同伴身上扬长避短，修正自己的不足，使自己不断进步和成长。二、 教师之间以教研组为平台的互动学习。教师之间以教研组为核心，利用每周一次的自主学习日，学习《幼儿园教育指导纲要》和其他幼教理论、现代教育教学理论，学习有关有效教学策略和教学评判的理论和体会，深刻把握理念内涵，增进教师运用《纲要》理念去分析教育现象，反思教学行为，从真正意义上使理念转化为行为。3、 教师与园聘的专家互动学习。园方能够常常聘请一些幼教专家来园进行理论讲座和业务指导，并请专家参与教研活动，教学现场点评，集中进行研讨，让全园教师走近专家，直接与他们对话，聆听幼教信息，把握最新的幼教动态，进一步领会教育的真理，提升教师的教育研究能力。4、 园内外教师互动学习。踊跃拓展教师互动学习的平台，按期到其他姐妹幼儿园去学习，观摩学习他们先进的治理体会、幼教理念、园本教研活动，在借鉴各类教育体会的同时，充分发挥教师的踊跃性和创造性，整合教育资源，更好的增进教师队伍的专业