优质教学设计教案-氯

《富集在海水中的元素一一氯》教学设计感性与理性并行，观察与思维并重，快乐从合作开始!感性与理性并行，观察与思维并重，快乐从合作开始【课题】4.2富集在海水中的元素一一氯 课程基本安排 【教材出处】人教版普通高中课程标准实验教科书高中化学必修1【时间安排】一课时【教学对象】高中一年级学生【授课教师】陕西师范大学尤静娴 教学设计背景分析 【课标分析】根据《普通高中化学课程标准》中内容标准的要求，这一节在课程标准中的内容标准为，通过实验了解氯及其化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。通过课程标准可以看出，本节课非常符合从生活走进化学，从化学走向社会的STS教学理念。【教材分析】这一内容位于人教版高中必修一.第四章.第二节。从内容上看，本节在必修一的学习中有着承上启下的作用，它是前一章金属及其化合物学习的延伸，共同完成无机物及其应用这一主题的学习，又是以后学习元素周期律的基础。从研究方法上看，氯是典型的非金属元素，通过本节的学习，有助于学生较全面的认识化学元素，形成正确的观念，掌握正确的学习方法，进而了解其它非金属元素及其化合物的性质。从教育目的看，氯及其化合物在生产、生活中具有极其广泛的应用，研究它更具有现实意义。【学情分析】本节课之前，学生已有了离子反应，氧化还原反应等基础，有了第三章研究金属元素及其化合物的经验和方法；然而，高一学生的逻辑思维能力还不是很成熟，化学基础知识也相对薄弱。为符合学生实情，保证学生的主体地位，同时能够突破教学的重难点，我将教学内容进行如下调整。实验4-3改为探究性实验，教师讲述操作要点和注意事项，分配各小组任务，再由学生小组合作完成氢气在氯气中燃烧的探究性学习。感性与理性并行，观察与思维并重，快乐从合作开始 教学设计人教版普通高中学课程标准实验教科书化学必修14.2富集在海水中的元素一一氯【教学目标】令知识与技能（1）学生能够说出氯气的物理性质；（2）学生能够运用氯气的强氧化性解释氯气与金属单质的化合反应；（3）学生通过探究氢气在氯气中的燃烧反应能够得出燃烧的本质。令过程与方法通过实验探究，领略科学探究的一般过程和基本方法，养成设计实验并由现象得出结论的能力。令情感态度价值观（1）感受舍勒的遗憾与成就，体会质疑是科学研究的重要品质；（2）关注氯气泄露事件，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。【教学重点】氯气的化学性质【教学难点】由H2在C12中燃烧的实验现象认识燃烧的本质【教学方法】讲授法、自主探究法【教学手段】实验器材：试管、烧杯、玻璃棒、pH试纸等媒体用具：黑板，粉笔，计算机，投影仪，PPT等【教学流程设计】第2页

感性与理性并行，观察与思维并重，快乐从合作开始【教学过程设计】学生活动教师活动学生活动【引言】让学生猜谜语“前世生在海洋中，练得一身晶莹，三餐离它不行，遇水无影无踪”打一生活常见物质。【评价】根据学生的回答，指出氯元素是一种重要的成盐元素。【阅读引导】通过科学史话，总结出氯气的物理性质和实验室制取氯气的方法。倾听，思考，给出答案，这种物质是

食盐氯化钠。【提问】氯的原子结构【引导】根据氯的原子结构，猜想氯气具有氧化性。【演示实验】金属钠、铁、铜与氯气的反应。【实验用品】集气瓶，镊子，酒精灯，细砂等。【总结】准确给出实验的现象描述，分析反应方程式，验证氯气确实具有氧化性。【继续提问】氯气可以与活泼金属化合，那氯气能否与非金属单质化合呢？比如说氢气？【回答】氯的原子结构【观察讨论】观察到明显的剧烈的反应现象，讨论写出反应方程式。【记录】记录实验现象。【做出猜想】氯气可以与氢气发生反\应。初步涉及了通过现象得出本质的方法，为下一步自主实验打下基础。感性与理性并行，观察与思维并重，快乐从合作开始【作业】学生上网查找有关氯气泄露的相关报道，根据所学知识，写一份氯气泄露的处理方案。感性与理性并行，观察与思维并重，快乐从合作开始【板书设计】第二节富集在海水中的元素一氯一、物理性质：黄绿色气体、强烈刺激性气味、有毒、密度比空气大、加压条件下可以转化为液态和固态二、化学性质：.氯气与金属反应Na+Cl2=2NaClFe+3Cl2=2FeCl3Cu+Cl2=CuCl22.氯气与氢气反应H2+Cl2=2HCl三、燃烧本质：H2在空气中燃烧H2在氯气中燃烧可燃物氢气氢气有无氧气有无着火点点燃点燃结论：燃烧的本质是发光放热的剧烈的氧化还原反应。 自评 理念上：将课堂交给学生，学生通过自主学习，探究学习和合作学习完成对知识的自主构建，教师只是引导者。积极渗透化学教育中的STS教育，从生活走进化学，从化学走向社会。内容上：紧扣主题，围绕氯气的物理性质