关于培养兴趣的格言,兴趣的培养名人名言

8/8关于培养兴趣的格言,兴趣的培养名人名言篇一：关于兴趣的名言警句1、古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。—亚里士多德2、学问必须符合自己的兴趣，方才可以得益。——莎士比亚3、我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦4、好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。——莱辛5、一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。——黑格尔6、思维世界的开展，在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱。——爱因斯坦7、哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。——歌德8、快乐学来的东西永不会忘。——A.M.9、兴趣是不会说谎的。——英国谚语10、幸福的秘诀是:让你的兴趣尽量的扩大,让你对人对物的反响,尽量地倾向于友善。——罗素11、爱好即获得知识的第一步。〔葡萄牙〕12、人假设志趣不远,心不在焉,虽学无成。——张载13、在原那么产问题上，要坚决如磐石；在兴趣问题上，那么要顺应潮流。〔美国〕14、天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。——木村久15、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭16、成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。多样化会使人观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄的领域，那么易使人笨拙。──贝弗里奇17、成功的秘诀在于兴趣。——诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士18、对自己抱有兴趣的人使我们感兴趣。——西拉斯19、世界上只有一种英雄主义：看到世界的本来面目面热爱它。——罗曼·罗兰20、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣——瑞士著名教育家皮亚杰21、爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。22、年青时，由于兴趣广泛，容易忘事；年老了，由于缺乏兴趣而健忘。——歌德23、当你所做的事情是你自己的爱好时，你会发现你做起事情来就会事半功倍，爱好能够让人变得聪明，爱好也能够给人带来动力，做自己喜欢做的事情就会在行程中得到快乐，在困难中得到鼓励！24、惟有对外界事物抱有爱好才能保持人们精神上的健康。——罗素25、真实的闲暇并非说什么也不做，而是能自由地做自己感爱好的事情。——萧伯纳26、对自然美抱有直接爱好永久是心地善良的标志。——康德27、不同的品格导致不同的兴趣爱好。——西塞罗〔巴西〕28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子29、当孩子忘我地投入地做一件事的时候，他〔她〕就是天才。——陈建翔16篇二：有关兴趣的名人名言欣赏(精选)有关兴趣的名人名言欣赏日本教育家木村久一说:天才,就是强烈的兴趣和顽强的入迷.才.中国古代教育家孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者.爱因斯坦说:兴趣是最好的老师.陈建翔博士说:当孩子忘我地投入地做一件事的时候,他(她)就是天宋代陈颐说:未见意趣,必不乐学.美国教育家布鲁诺说:学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣.景山学校认为,一个具有高潮教学艺术的教师就在于运用种种方法激发儿童的兴趣.杨胜利老师认为:浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法.苏霍姆林斯基认为:孩子十二\三岁就应该有一门超大纲的科目和最喜爱的活动.现代教育学的创始人霍尔巴特以兴趣为根底构建他的教育学体系.现代教育学的代表人物杜威,非常重视兴趣问题,开展了霍尔巴特的兴趣学说.有关兴趣的问题毋须争论〔古罗马〕哪里没有兴趣，哪里就没有记忆〔歌德〕年青时，由于兴趣广泛，容易忘事；年老了，由于缺乏兴趣而健忘〔歌德〕学问必须符合自己的兴趣，方可得益，〔莎士比亚〕我认为对于一切情况，只有“热爱〞才是最好的老师〔爱因斯坦〕杜威：兴趣是生长中的能力的信号和象征。??兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。苏霍姆林斯基：热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。布卢姆：学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。学校学习变得更具有吸引力，学生精神松散的问题也更少。鲍良克：在教学活动中，学生和教师以自己特有的方式，获得主观的、或心理上的感受一理智的情感的感受。情绪感受调节着学生对教学的态度和积极性，换言之，情绪感受决定学生将以什么态度对待教学活动，这就是，教学对他们有吸引力还是引起反感：他们对这些活动是否有兴趣，是否感到适当；是感到生动还是枯燥；是喜欢还是讨厌等。情绪感受还决定学生在教学中是注意、集中，有兴趣、满意、积极、精神振奋；还是冷淡消极、散慢、不满足、压抑。赞科夫：对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞科夫：追求分数对于掌握知识也会产生不良影响。因为在这种情况下，学习教材变成了获取好分数的手段。知识本身对于学生并没有吸引力，而但凡未经过紧张的脑力活动而获得的东西，以及没有和兴趣结合起来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。斯宾塞：所用的培养方法应该能够引起内在快乐的活动；不是因为能够得外来奖励而快乐，而是因为它本身有益健康。苏霍姆林斯基：兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。我认为，不断扶植相加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。赞科夫：儿童感到有兴趣的问题往往超出教学大纲或教科书的范围，但教师不要拒绝这类问题，当然，学生无力解决的事情除外。开展交谈可使知识深化，可开展学生的探索性思考，可对科学的巨大力量提高信念，可增强不断前进，不断加深认识的意向。保尔·朗格朗：所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必须是明确的，结果也必须是值得通过努力取得的。篇三：名言警句素材：关于教育的名人名言名言警句素材：关于教育的名人名言1、师也者，教之以事而喻诸德也。《礼记》2、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。陶行知3、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。陶行知4、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孔子5、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。李贽6、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。张载7、教育中应该尽量鼓励个人开展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。斯宾塞8、硬塞知识的方法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。斯宾塞9、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否认了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无方案，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。陶行知10、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。陶行知11、最有价值的知识是关于方法的知识。达尔文12、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。陶行知13、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。陶行知14、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。叶圣陶15、教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。叶圣陶16、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习〔这〕是教育过程的逻辑。苏霍姆林斯基17、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。苏霍姆林斯基18、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭19、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。爱因斯坦20、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。爱因斯坦21、精神的浩瀚，想象的活泼，心灵的勤奋，就是天才。狄德罗22、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。英国作家萨克雷23、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚决的人，能严格要求自己。苏霍姆林斯基24、儿童不是用规那么可以教得好的,规那么总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。洛克25、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。26、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。陶行知27、培养人就是培养他对前途的希望。马卡连柯28、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。马卡连柯29、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。美国著名心理学家威廉?詹姆士30、没有自我教育就没有真正的教育。苏霍姆林斯基31、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。林格伦32、在我们的社会中,劳动不仅是经济的范畴,而且是道德的范畴。马卡连柯33、懂得如何启发，使教人的一大艺术。阿米尔34、真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。35、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原那么。36、但凡出于人为的事,人都能破坏它,只有自然的本性是不能消灭的,因此教育必须遵循自然。37、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》38、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。美，富兰克林39、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。《朱舜水集.劝学》40、知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化一,毋宁展个性.蔡元培41、教育贵于薰习，风气赖于浸染。郭秉文42、创造千千万，起点是一问。陶行知43、知识不是某种完备无缺、纯洁无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。普良尼施尼柯夫44、读史使人明智，读私使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。培根45、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。管仲，春秋政治家46、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长.魏源47、教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。48、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦49、不愤不启，不启不发。孔子50、供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。51、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。郭沫假设52、我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。蔡元培53、心理学研究说明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。54、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。乌申斯基55、把一个比拟复杂的问题退成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然