我们身边的资源

我们身边的资源当我们认真讨论起身边可利用的资源时，我们会发现，其实教育资源在我们身边是无处不在的。很多教师常常抱怨教学资源不够丰富，一本课本，一只笔就走上课堂成为许多老师的习惯，却忘记了就在我们的身边有着丰富的教学资源。教案、课件、论文、教学反思、教学案例、课题报告甚至老师的教学经验、教育智慧的总结与体现等这些都是教学资源。上课前我们拿不定主意的问题请教身边的老师这不仅有助于我们的教学水平的提高，更有利于和谐人际关系的构成。教学前学生采用各种途径自学，细细想来，这个环节其实不是可有可无的，如果让孩子们在课前去这样做的话，你会发现你的教学效果会好很多，既解决了教学问题，又拓展了学生的知识空间，为今后的生活、考试打下了基础，因此我们要充分利用好这一资源。在我们的日常生活中也有许多的资源，新闻报道，电视影视、实物、图片等总有很多的体现。甚至教学反思都可以成为我们的教学资源。生成性资源不是教师预先设计的，而是在课堂教学中通过师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动即时产生的资源，包括互动、对话中产生的问题、情境或行为等信息。数学课堂上的生成性资源如同空气一样，充盈着我们的课堂，正如罗丹所说“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”只是课堂教学中的生成性资源是稍纵即逝，因此，及时发现就显得十分重要。那么，教师如何及时发现生成性资源呢?我认为，关键是教师心中不仅要有你所传授的某一学科的知识，还要心中有学生，即要以人为本，要以学生为本，不论学生的回答正确与否，都要想一想，思考一下学生为什么会如此的回答，答案的背后学生心理到底是怎样想。如果我们能够做到这一点，那么，你就会发现，其实课堂生成性资源就在我们的身边！一、树立资源意识时时、处处身边皆有教育资源。不怕做不到，只怕想不到。要做某事，首先不是方法问题，而是有向某方向努力的意识问题。同样，要想有效地利用身边教育资源，首先要有主动发现、利用身边教育资源的意识。但是，“对资源视而不见”、“不以资源为资源”的现象非常严重。因此，我们首先应意识到：我们身边的一切都是教育资源。二、提升识别能力1、既重视物化教育资源，更重视非物质教育资源。比如，黑板报的形式是物质的，但只有学生在阅读其内容时才能显示其作用。2、既重视环境教育资源，更重视人的教育资源。环境是人的周围的一切，包括物化的和非物质一切因素。人生活在一定的环境中，并时刻受到环境的影响。我们在利用身边的环境来教育、影响学生的同时，还应更加重视挖掘人自身的教育资源。因为，人是最活跃的因素，许多非物质教育资源就是人营造的，人对人的影响具有决定性意义。3、既重视预设教育资源，更重视生成教育资源。预设与生成是新课改后人们使用频率较高的词语。在“识别、利用教育资源”的话题里，仍然要涉及这两个词语。在教育事件发生之前，我们要精心准备所需物品、预设活动环节；在教育事件发生的过程中，由于师生互动、生生互动、人物互动，常常生成许多事先所没有预料到的元素。这些元素，有的已经是重要的收获，有的是需要作为新的教育资源参与下一个环节活动，再次发生新的生成，循环往复，教育的乐趣也尽显其中。4、既重视正面教育资源，也重视负面教育资源。资源有正、负之分，这是客观存在的，我们不能回避。正面教育资源指对学生起正面作用的一切资源。反之就是负面的教育资源。对负面资源，要注意：一是确认“这是负面的吗？”二是尽量回避、抑制负面资源的影响。三是当负面的事件已经发生时，要注意引导其向正面转化，“化腐朽为神奇”，也许收到意外的效果。三、积累资源素材“养兵千日，用兵一时”，要更好地识别、利用教育资源，还要注意平时积累资源素材。一是积累物化的教育资源，主要采用“观察、收集、存放、保管”等行为；二是积累非物质的教育资源，主要采用“培养、训练、协调、体验、感悟”等行为，通过“养成”而积累。因此，我们要充分发现、挖掘、使用这些