幼儿园大班语言活动设计：《巴喳巴喳》

幼儿园大班语言活动设计：《巴喳巴喳》设计意图：《巴喳——巴喳》是英国作家里弗茨写的一首非常有名的诗歌。诗歌中，作家巧妙地为大家构画了一幅森林静谧安详的气氛被人类打扰后动物们紧张不安的场景，同时借助有趣的象声词和形象的动词，把不同动物的表现描绘得淋漓尽致，更难能可贵的是，诗歌中没有半个字的说教，却让人体会到人与自然、人与动物之间的和谐是那么可贵，人类应该尊重动物，尊重自然界中每一个生命。大班年龄段的幼儿，他们的探究、分析、观察能力有了一定的发展，能主动地去探究周围的变化，并能将感知到的事物用自己的表达方式加以体现。《纲要》中指出“培养幼儿注意倾听的习惯，有利于幼儿理解能力的提高。”而大班的幼儿正是培养倾听习惯的最佳时期。于是，我们选择了《巴喳巴喳》这首诗歌作为本次教学内容。在活动设计中，我们把重点部分定位在象声词与声音符号的匹配以及理解儿歌中一些动词的基础上，体验小动物被惊扰扰后紧张不安的心理。并把儿歌的重点部分前置在活动的开始部分，通过图谱、音效的手段，帮助孩子建立由音（动物音效）——应（诗歌呼应）的经验。在此基础上再通过整体的诗歌欣赏、创编、表演，帮助孩子体验由情（情境营造）——情（情感提升）的感受。在教学具设计上，我们充分挖掘了诗歌中所要传达的意境，把象声词设计成形象的图谱（OQTZO0、〜〜）,在这里没有具体到任何小动物，可以给孩子更多的想象空间。（如：咕咕声，可能是布谷鸟、鸽子，也可能是母鸡、猫头鹰等很多动物，不是特指，而是泛指。）同时，我们还用了很多的音效，有优美和谐的音乐、有巴喳巴喳来时的紧张音乐、有各种动物活动的声音，这些音效交织在一起，让孩子们的脑海中产生强烈的画面感，通过倾听给予孩子们更多的想象空间。让孩子始终保持较稳定的注意力和较高的兴趣的参与到活动中来。活动目标：通过倾听象声词以及和声音符号的匹配，理解诗歌内容，乐意创编结尾。在理解窜、溜等动词的基础上，体验小动物们被惊扰后紧张不安的心理。懂得要爱护动物，营造人类与动物和谐相处的环境。活动准备：PPT（森林背景图，与诗歌匹配的声音音效）。图谱：象声词图谱（OQZZ、X、〜〜），地点图谱（树、池塘、草丛、黑洞）。动物挂饰若干，立体的树、草丛等场景。活动过程：WJL/ %V/%V/一、谈谈、说说：森林的早晨多美呀！在这美丽的森林里会住着哪些小动物呢？二、倾听、理解：（一）听听、猜猜：倾听“呱呱”音效，匹配相应的声音符号。⑴一大早，森林里许多小动物都出来了。仔细听，是什么声音？可能会是谁？⑵出示象声词图谱，并进行匹配。“呱呱”用“◊◊”表示。倾听“咕咕”“吱吱”“丝丝”的声音音效，并匹配相应声音符号。⑴森林里又传来了许多声音！你们听到了哪些声音？猜猜，可能会是谁呢？⑵出示象声词图谱，并进行匹配。“咕咕、吱吱、丝丝”用“QQZZ、〜〜⑶小结：原来，“呱呱”“咕咕”“吱吱”和“丝丝”表示森林里的许多小动物。倾听“脚步”音效，体验紧张、害怕的情绪。⑴这是什么声音？听了这个声音，你心里有什么感觉？（害怕'紧张）⑵小动物听到这样的声音，它们会怎么做？倾听小动物们躲起来的音效，理解诗歌情境。（二）理解、感受：第一遍欣赏诗歌，理解诗歌内容及动词。⑴有个作家把森林里刚才发生的这件事，写成了一首诗歌。让我们一起来听一听诗歌里是怎么说的？（教师完整朗诵诗歌）⑵你从诗歌里听到了什么？能用诗歌里的话说一说吗？（根据幼儿回答，出示“地点”图谱）⑶理解“窜和溜”的意思，尝试用手势动作模仿感受。第二遍欣赏诗歌，体验小动物们被惊扰后紧张不安的心理。小动物盯着“巴喳巴喳”的时候，心里会想些什么呢？引导幼儿完整讲述诗歌。三、 创编、表演：引导幼儿创编诗歌结尾。巴喳巴喳走远啦，小动物们会怎么做呢？（引导幼儿使用动词进行创编）创设情景，表演游戏。让幼儿懂得要爱护动物。⑴小动物们最喜欢在哪里生活？小动物们喜欢诗歌里的“巴喳巴喳”吗？⑵小结：大森林、大自然就是小动物的家呀！所以，我们要学会保护小动物,和他们成为好朋友4．结束：让我们把小动物轻轻地送回森林里吧！附：诗歌巴喳巴喳穿上大皮靴，走在林子里。巴喳——巴喳——

“呱