新课程标准生物学科课程标准（新教材）培训总

第68页共68页新课程标准生物学科课程标准〔新教材〕培训总新课程标准生物学科课程标准〔新教材〕培训总。概念教学，带给教与学的福音——新课程标准生物学科课程标准〔新教材〕培训总结培训学员五指山中学张颖8月19、20日，人教版生物学XX年修改版新课标和调整后新教材的培训在海口七中如期进展，全省各市县生物课老师代表近140人参加了本次学习。在专家分析^p，一线老师阐述和全省各市县老师对学习的讨论分享中，我提炼出了一个频率出现较频繁的【关键词】：^p——概念教学。这种方式的教学，是老师的福音，学生的福音，将对即将开展的课程教学产生深远的影响，也是这次培训让我感悟最深的。一、教育者的福音！课标直接告诉我们要让学生掌握什么概念，强调了学生才能的培养。给予老师利用观察、调(文章转贴自实用工作文档栏目)查、探究性学习等多种科学素养对学生进展概念的形成和抽象的概括。教材对学生自学很有利，放和收很自如，这次教材的改变对老师和学生都是很大的福音。〔一〕、概念教学，课标为教育者指明宽阔道1、50个概念教学设计，为教育者指明方向。XX版新课标更加重视概念教学，在10个一级主题下共设有50个主要概念，让教学内容更详细，简明扼要，内容更趋全面合理，对老师来说更具可行性。在教学建议中详述了“关注主要概念的学习”,为老师在教学中加强研究，探究科学概念教学规律、教学策略和方式以及评价体系的改变打下伏笔。这些概念也作为学生学习的要点和构建生物学知识框架的根底，表达教学的重点，老师得弄清，讲明，分析^p透彻。2、课标【关键词】：^p变动，旨为明确教学者把握学生对知识的讲解程度，总体降低难度。结合七年级下册《血液循环》这个内容为例，生物学课程标准〔XX修订〕来给大家分析^p。在课标18页中，要注意的行为动词有“描绘”“概述”、“说明”，“描绘”是理解程度，“概述”、“说明”是理解层次，那就要求我们老师要引导学生理解血液循环的过程，理解肺部组织细胞的气体交换过程，至于情感目的在教学过程中浸透即可，老师自行把握。这就给老师们在讲学的时候一个梯度，在有些内容上要求学生掌握的知识深度和广度都有所降低，难度下降。3、凸显评价重要，为教育者备着一根教育的指挥棒。评价的主要目的是全面理解学生生物学课程学习的过程和结果，鼓励学生学习和改良老师教学。评价应以生物学课程目的和课程内容为根据，表达课程的根本理念，全面评价学生在知识、才能、情感态度与价值观等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的开展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的鼓励作用。通过评价得到的信息，可以理解学生生物学课程学习到达的程度和存在的问题，并帮助老师进展总结与反思，指挥教学的方向。〔二〕、概念教学，教材为教育者用心出妙招1、“想一想，议一议”，为概念设置情境每一节起始都有“想一想，议一议”，都安排一定的情境和问题，有文有图，引发学生的兴趣，学生对即将学习的内容迫切期待，又创设了学习的情境，引导学生进入积极学习、研究的状态，为老师提供帮助。2、“通过本节学习，你将知道”问题栏设计，直指重要概念。无独有偶，每一节都设有“通过本节学习，你将知道”，这些问题旨在强化本节重要的概念，理解把握了这些概念，就能顺利地过关斩将，激发学生的求知欲，符合孩子好奇的心理。这也正是老师所以希望的，让学生自主就能学习，为老师节约了大量的课后监视、检查作业的心思和时间。直接利用好这些问题，让学生懂、明白一节、一章、一本书的主要内容，整体知识就能囊收心中了。3、课后练习题中知识框架图，让概念更加系统有些章节课后练习增添了概念图题，这有助于帮助学生理解、稳固概念，让学生知道概念形本钱身内涵的同时，掌握概念外延，明确概念之间的联络和区别，共同构本钱节的知识框架，为文整章知识框架打下根底，让知识体系化，从而促进对知识的理解记忆。老师利用到位，理应是教学的法宝，学生学习的利器。〔三〕、概念教学，教学视屏实录为教育者提供参考空间两节精彩的概念教学观摩课的视屏，从新课的引入，到新知的呈现，无一不是按照概念的科学认知规律，在合适的场景，符合学生心理理解层次，有方案、有技巧地一一道来，从中穿插学生探究、讨论，推导、反思，总结；也包括老师的及时指引、调拨和拨乱反正。让思维紧紧围绕着本节的概念螺旋式上升，在师生一起考虑中掌握科学思维的方式、技巧，进步了学生的科学素养和科学考虑习惯的养成。课后再加上朱正威教授的精彩点评，让受训的老师在学习的同时，又不盲目效仿，让新教材课堂上讲解的理念、技巧在培训中深化人心。二、学习者的福音！以人为本，关注学生。新教材立足学生的心理，充分站在学生的立场编写教材，让学生受益匪浅。1、兴趣被激发兴趣是最好的老师，好的开场等于成功的一半。⑴、初中生物学开场篇“至同学们”，提出了同学们学习生物学快乐之旅的5项。围绕着兴趣提出：“为自己的好奇心而自豪”，“为提出好问题而愉悦”；为动脑动手主动探究而兴奋”等等，可以看出5项的【关键词】：^p为：好奇、愉悦、兴奋、快乐、充实，这就激发了学生的好奇心，培养了学生学习兴趣。让学生既爱学，又要自己的动手做，两全其美。⑵、巧妙的生物事实在“想一想，议一议”中再次让学生为生物实际问题而考虑，引导学习。⑶、整体综合性好、立体感强、丰富明晰的图片，给学生耳目一新，激发学生爱看生物学课本，同时也强烈地影响他们迫切理解相片背后生物学知识的心理。2、自学变轻松教育就是培养学生自学的才能。新教材“想一想，议一议”、“通过本节学习，你将知道”、“小问题”、“小资料”、“试一试”等等一些栏目，为学生预习、复习指路。“想一想，议一议”让学生从事实中引发考虑，进入一种情遇到一个情境问题，利用自己的知识又难以解决，激发求知的欲望，学生在悬念中自发寻求答案，符合学生心理。让学生感觉到自然，是学以致用的一块教学阵地。“通过本节学习，你将知道”给同学们呈现的就是本节需要弄明白的问题，这往往也是解决“想一想，议一议”中问题的几个分级问题，在预习的时候具有针对性，在复习的时候起到检测自己掌握知识的情况。3、考试显得容易生物学概念在教学中、探究时逐一弄明白、理解、掌握，在课后练习里得以稳固、联络，在章节小结处再次被强化、系统。只要翻开课本，学生就能找到与考试据息息相关的明确内容。熟悉考试的相关题型，理睬出题目人的意图，自行把握知识点被考到的难易程度，那么生物学科的学习就像孩子们爱玩的一个个治理游戏，一旦成为“游戏”，那一切就会迎刃而解的。在心理上，让学生感到知识容易学，考试不难考。三、科学素养形成的福音！提出一个问题比解决一个问题难，提出问题是科学探究的第一步。课本上的随处都能见到“？”。这些与概念相关的问题安排在教材的主要内容主版、次版里和课后练习中。重要概念都是以问题的形式一一展现，这既是每一节最根底的内容概念，也潜在地培养了学生提出问题的科学探究思维，目的还是在于唤起学生对问题的思索，从而找到好的方法解决遇到的问题。这正是科学探究的“提出问题、作出假设、制定方案、施行方案、得出结论”几个重要步骤中最主要的第一步“提出问题意”识的强化。没有第一步怎能往下进展科学探究，从而到科学的发现，创造创新？可以看出编书者的良苦用心。用心体会，这次学习给了我对教材理解的太多知识；对教材里的内容难易度的把握更加清楚；对编者的意图、国家对学生生物科学素养的培养宗旨更加明了。这次培训对于我来说确实是难得的时机，更是福音。愿能光辉四射，普照大地，给自己今后的生物教学添姿添彩。受益于海南岛的生物学教学，受益于每一个接触生物学的人，让他们带着好奇来，揣着兴趣学，捧着自己的探究成长。感谢这次培训给我带来的福音。f132.更多工作总结延伸阅读生物学科德育工作总结在生物课堂教学中，老师必须把握时机，开动脑筋，实在抓好德育工作，使学生安康开展。如何结合生物学科特点，将生物教学与德育有机地结合起来，做到既教书又育人是生物老师的义不容辞的职责，现总结如下：(一)、在教学中注入情感假如说老师是园丁，那么学生就是一棵棵幼苗，幼苗最不可缺少的是雨露阳光，那么学生最需要的就是情感清泉的滋润。由此可见，情感在教育教学中占有非常特殊的地位，起着非常重要的作用，因此培养情感显得尤为重要，也是必不可少的。(1)热爱学生，以情育情。老师只有热爱学生，才能把学生培养成为有高尚情感的人，才能使学生以更大的热情投入课程学习。实际上跟学生交往也是一种乐趣，他们是那样的纯真、得意。我们跟他们做朋友，关心他们的快乐和悲伤，这样才会把埋藏在学生心灵深处的仁慈、同情、愉快、乐观等情感谢发起来。我们知道情感是互相的，假如我们可以平时注重对学生情感的注入，学生也会回报予你丰富的情感。平时要尽可能深化地理解学生的精神世界，师生交流的时间或空间还是很大的，如在课余休息或某些活动时间等等。课堂教学中的师生情感交流是最实在，最自然和最有效的。因为在课堂上，学生有着最多的未知，对新知识的获得有着热切的渴望，我们要充分利用每一节课，用自己的真情去感染学生，这样就会极大地激发学生的学习积极性，学生才会乐于学习。例如，平时的课堂教学中，改变以往惯用的说教式的讲述法，经常采用谈话法进展生物教学，使学生能在宽松的教学环境中获得知识。理论证明，课堂教学效果的优劣取决于老师是否对学生倾注真挚的情感和深沉的爱。假如老师带着饱满的激情和真挚的爱走进课堂，就能使课堂教学的感染性得到强化和开展，使师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果必将得到优化。(2)进步认识，以理育情。情感虽是在认识的根底上产生和开展的，但由于人们的认识不同，对同一事物会持有不同的态度，从而产生不同的情感，单纯的传授知识，不能使学生的情感得到培养。生物老师在传授知识的同时，一定要用自身的情感理性去引导、鼓励学生的情感，启发学生的思维，诱发他们的潜能，自觉地承受知识并得出自己的结论。另外，对学生进展情感的培养时，不仅要培养学生安康的情感，以鼓励他们形成坚强的意志，还要培养学生坚强的意志，以利用积极的情感，克制消极的情感，替代庸俗的情感。同时增强自我控制才能，抵御各种情绪诱因，调节自己的情绪，防止不必要的烦恼。例如在学习遗传规律时，在讲述孟德尔的研究过程，历时八年，经过坚忍不拔的努力终于研究出来，尽管当时没有被认可，但是，金子永远都是发光的。这个事例给学生一个深化的考虑，并且借助此题写一篇自己的感想。这样，学生在学习知识的同时，还对自己有了一定的启示。在进展知识的讲解过程中，生物老师可以通过介绍教学内容背后的任务轶事，将庄严神圣的科学知识与人的有血有肉、有情有感的创造性活动联络起来，使学生对这些知识产生亲切感，同时也让学生知道只有刻苦钻研、挫折、坚持不懈、坚决执着的个性品质才能有所成就。在讲血液循环时，介绍最初盖伦的流通论认为血液是直线型流通的，并统治了中世纪达一千年之久。由于这种生命观是宗教教义的理论根底之一，后来的塞尔维特对此表示了疑心，正要发现血液循环时，加尔教便烧死了他。哈维是塞尔维特的继承人，他没有被的残暴吓倒，而在继续解剖、实验的根底上彻底驳倒了流通论，提出了血液循环的理论。(二)、在教学中以境育情情感总是在一定的情境中产生的，详细的情境可以唤起人们相应的情感，在教学中，为了激发学生的情感，我们应当根据教学内容的特点设置相应的情境，以引起学生情感的共鸣。创设情境主要包括以下几个方面：(1)创设良好的集体活动情境例如在介绍DNA双螺旋构造模型的时候，让学生进展进一步的考虑：在此模型的建立的过程中，对自己有什么启示呢?学生踊跃发言，其中的中心意思是突出要团结合作，平时要互相帮助，这样才可以到达事半功倍的效果学生并且利用大量的例证进展说明，我想，在传授知识的同时进展情感的浸透，学生更能其中的深化寓意。(2)设良好的德育环境创设道德感的情境，以激发学生的道德感。比方，在学习人类的遗传病与优生时，除了理解一些先天性疾病的外，还要知道那些患者自己也没有选择的权利，我们不能鄙视弱势群体，我们应该对他们给予关心和帮助。学生在进展学习的过程中，要学会自己独立考虑，并要学会在原有的根底上有所创新，我们知道，创新是在未知中求索，不可能一帆风顺，甚至可能是千呼万唤不出来，更有许多创新成果是在逆境中诞生的，经受了无数次失败和打击，有的甚至使人心力交瘁。例如，被誉为杂交水稻之父的袁隆平教授在***期间顶住政治压力，在水稻扬花的中午，冒着烈日，仔细寻找着几万分之一的雄性不育水稻。当极其难得的几棵雄性不育水稻被小将们夺走后，他还是继续寻找和研究，就是凭着这种顽强的意志，培育成了高产优质的杂交水稻，在一定程度上解决了我国这个人口大国的粮食危机。这无疑是一堂道德教育的自然浸透课。(3)创设美感情境创设美感情境，以激发学生的审美情感。在学习植物的有性生殖时，对绿色植物花的构造的学习，增强学生对美的生活的追求感。这样学生会感到生活是美妙的，更加珍惜和爱惜生命，如何努力学习，以让自己的生命更加的精彩。(4)创设问题情境创设理智的问题情境，以激发学生的理智情感。例如，在学习遗传工程、基因工程、细胞杂交技术以及优生优育的研究成果时，将学生自己搜集的成果资料，还有老师平时搜集的资料共同展现出来，引起学生强烈的自豪感，用这些背景情境以激发学生热爱科学、热爱中华民族的理智情感。再如，年轻的助教班丁在发现胰岛素的过程中，同样克制了极大的困难：实验室潮湿、闷热，多数实验狗由于伤口感染死亡;由于经费枯竭，他为了实验连生活费都搭上;仅有两位本科在校生助手，其中的一位还中途辞别，更遭的是班丁的女友也在承受不了这种压力的情况下离他而去。班丁就是在这样的逆境中坚持实验，最后终于发现了胰岛素而获得了1923年诺贝尔生理学医学奖。可以想象，假如没有顽强的意志，就会半途而废。相比之下，在学习中遇到一些困难就显得微缺乏道，从而增强了学生战胜困难的决心。现代教育的目的是为了一切学生，为了学生的一切，其教育气氛那么是人文关心。生物教学中情感的浸透正是基于以上原那么而潜力以行的，因为情感之一旦涓涓，终有一天将成就月涌大江流的气势。新课程培训总结篇一：新课程培训总结范文7月10日-13日，我们新高一的语文老师参加了四川省高中语文新课程培训。我通过这几天的培训，谈谈个人心得。几所大学语文方面的教授进展了新课程的多方面知识的远程讲座，如华东师范大学关于语文课程总目的的解读，浙江师范大学文言文教学与备课，上海师范大学阅读教学法，北京教育学院的高中语文选修课的目的定位与课堂表现，三个市新课程的经历介绍，绵阳中学示范课，以及我市的几位老师对新旧课文比照说课，都在表达高中语文新课改的精神。总之，主要是从教学内容和教学方法入手，谈了自己见解和看法。我感触的可以归纳三点：第一、我们的新课改确定了大方向，还必须保卫我们汉语的纯洁性因为，一个民族，一个国家的存在，是与其语言的存在亲密相关的，也就是说语言是必要的前提，所以我们保卫了祖国语言的纯洁性，也就是一种爱国的表现。由此，以新课改推进我们保护汉语，也就保卫了汉语的纯洁性。我们理解到____在侵略祖国东北后，要求东北的人民学日语，说日语，写日文，便于____更好地占领我们的土地。同时，我们也理解到法兰西民族把进口的电影等都必须翻译成法语后再放映。当然，我们从历史中理解到，中国古代许多民族的消失是与其语言、文字的消失而同在的。另外，今年四川省高考作文有两个小的信息也可以佐证。一是用拼音代替汉字，该字为错别字，而错别字在高考作文阅卷中是一个字就要扣1分；二是用外语〔含英语〕写高考作文，该文章为0分。还有网络语言、外来语言的冲击。由此，我们所施行的新课改一定要符合我国的法律法规之外，就是还要继承和发扬中华民族的优秀文化传统，如汉字书法等，从而更好地标准当今高中语文教学开展的方向。因此，我们有必要保卫我们祖国的语言汉语的纯洁性。第二、新课改无论如何改，都必须以教育体制的改革为前提新课改在大江南北风风火火，热热闹闹，产生了许多教育大家，教授、博士、专家等，但是他们都在形而下的课改，也就是说是一种形式的新课改，也可能成为一个流星程式的新课改。因此，新课改一定要进展教育体制上的改革，即对教育评价不能以高考分数高考升学人数等来进展教育的评估。不然，这将会成为泡沫____，将回到原点，那将会无法回绝平庸，所以要从评价体制的角度来进展课改，来探究语文的性质。那么，我们的高中语文教学改革就会自然而然进展改革了。在教学方法、课堂设计、考试等方面也就有变化的空间了。第三、高中语文课改的道路，是在曲折而艰辛中探究高中语文新课改是探究，由此这条道路将会是曲折而艰辛的。中国教育是一个大国的教育，高中教育尤其为人所关注，因为关系到一个人升学、就业、开展，也关系到千家万户，还涉及到大学的利益，国家的开展。所以，高中新课改从提出、试验到推广，已经走过近十个年头。到而今，还有许多地方没有施行，一些实验区也就开场模糊了。所以，我认为新课改更应该有地区的差异性、民族性、宗教性，也不能用一把尺子量到底。因此，新课改在语文教育中还在曲折而艰辛中探究。总之，这几点是我这几天来的最大感受。篇二：通过暑期十天时间紧，任务重的远程培训后，本人从学生与老师的角度对新课改良行分析^p总结如下：在高中阶段施行语文教育的改革，是一个前无古人探究阶段,是摸着石头过河的探究。老师需要根据学生的实际特点，探究出合适学生的一套方法策略来。叶圣陶先生说：教是为了不教。就是使每一个学生都成为学习的主人，学生在老师指导下，能通过自己的考虑、探究、理论等活动去获取知识，并在主动探素的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习过程。对应于传统学习方式的被动性，自主探究学习表达了现代学习方式的主动性的特征，变要我学为我要学，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、开展、提升的过程，把学习的责任真正从老师身上转移到学生身上，让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。那么怎么样才能培养学生语文自主学习才能,让学生在自主探究学习中发挥自身的潜能和优势，保证他们的自主性、探究性的学习落到实处，真正地在学习过程中获得知识和本领呢?一、目的明确，做到有的放矢。首先要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目的、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。老师参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。老师的作用主要表达在引导，在怎么样激发学生学习的欲望和渴求的心理，让学生自觉主动地参与到学习情境之中。而学生可借助老师的提示以及和文本相关的资料，初步感知文本，并在感知的过程中逐步明确目的。我国有句熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。二、激发学生的求知欲，培育兴趣。兴趣是最好的老师。学生假如对学习的内容产生浓重的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，老师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。要变老师的自我感觉良好为注重学生的兴趣体验。我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生有没有到达，我的讲解学生有没有理解。其实，老师都太注重自我的感觉，而没有考虑学生的兴趣体验。所以我们语文老师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注重学生的兴趣体验，要设身处地地为学生考虑，站在学生的角度来上课。三、培养学生的逻辑思维，鼓励质疑。爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。新课程的教学改革也特别提到了问题意识。问题意识可以激发学生勇于探究、创造和追求真理的科学精神。有所疑，才有所思有所得。老师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探究，才能拨开迷雾，发现不为人知的新的问题。老师不仅要擅长提问，也要擅长引导学生学会提问，学会大胆质疑，通过对学生的提问组织讨论，多方交流，互相启发，不但活泼了学生的思维，使他们对课文有更深层的理解，还大大进步了他们的思辩才能和口头表达才能。四、倡导合作并多方交流，注重自主探究过程的参与性。自主探究是自主探究学习的中心环节。学生的自主探究离不开老师的引导，不过这种引导应该是指而不明，引而不发的。老师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，探究探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，除了老师与学生之间的双边活动之外，还应该涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流。新课程里倡导合作的学习方式的真谛也在于改变学生被动学习的场面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，讨论甚至辩论。每个人有时机发表自己的观点与看法，倾听别人的意见，借助别人的思维方式来启发自己的思维火花。同时老师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分理解情况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，到达拓宽思路，加深理解，共同进步的效果。五、回归到学生自悟探究上。当前的语文教学，不管是老牌的老师讲，学生听，还是翻新的老师问，学生答，或是改革的老师拨，学生转，其总体还是以老师为中心，喧宾夺主的情况还是显而易见。其实，语文教学不是老师故弄玄虚的卖弄，也不是老师讲述老师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。就要重视语文理论才能的培养。自主运用，主要着眼于培养学生的语文理论才能。陶行知先生说：行是知之始，知是行之成。他从哲学的高度阐述了知行合一的语文学____。学生的学习活动应当是知和行的统一。学生最终要把所学的知识灵敏地运用，在理论运用中举一反三，形成技能。我们可以通过语文的综合性学习与生活的实际亲密结合起来，可以是课堂语文活动、拓展延伸的讨论、生活实际的运用等多种形式。学生可在这些理论形式中，自主锻炼语文理论才能。新课程改革使语文老师的教育教学观念有了很大的转变，语文老师素质有了极大进步，新课程改革带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探究。我认为广阔语文工作者应做到：第一、加强培训，转变了老师的教学观念，逐步适应了新课改的要求。以新一轮根底教育课程改革为契机，组织老师认真学习落实《语文教学新大纲施行意见》，进步认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探究新的教学方法，推动教学改革的深化开展。开展教研活动，使老师对新课程有了足够的认识，对新课改作好充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了老师的观念。第二、摘下变形镜或有色镜，以全新的视野对待我们的学生。每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能梦想以一个什么截然统一的标准修理个性千差万别的学生群体，重要的是尊重每个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。每个学生都有自身的独特性。独特的个性，是人之所以为人的重要标志。教育的根本目的就是要以人为本，把学生培养成具有独立个性的人，因为没有独立的个性，便没有什么创造性。学生不是小大人，他们具有独特的个性、独特的精神世界和内在感受，有不同于成人的观察、考虑和解决问题的方式。因此，不能用成人的思维方式和行为标准去约束学生，要求学生模拟。假如今天的学生，长大后我就成了你，是一种悲哀。每个学生都有宏大的开展潜能。已有的科学研究证实，学生的开展潜能是宏大的，并非像僵化的学生开展观那样认为学生的智能程度是先天决定的。此外，学生的优势开展潜能是各有所长，不尽一样的，这已为多元智力理论与实际研究所证实。老师面对某个学生，要问的不是这个学生是否聪明的问题，而是他终究在哪些方面聪明。每个学生都有自身的优势和弱势，这不是问题，问题是能否扬长避短。某方面的弱势，或许恰恰就是另一方面的优势。相信学生的潜能，诊断学生的优势智力，并且鼓励其开展成材，这不仅是用开展的目光对待学生，而且是对学生个性特质的真正尊重。用积极乐观的态度对待学生的天性，用动态开展的目光对待学生。学生之所以为学生，皆在于其可塑性强，开展弹性大。作为老师，要理解学生身上存在的缺乏，允许学生犯错误，要用积极的态度对待哪怕是一时所谓的差生。第三、加大对同组老师的培养力度，不断进步老师自身素质通过传、帮、带以及学科带头人的指导培养、教研、集备活动、老师课堂比武、青年老师根本功比赛等活动的开展，进步老师业务程度。为了让更多的老师，尤其是刚毕业的青年老师向经历丰富的老师学习，科组形成一帮一的师徒结对活动。让老师在教育科研中，通过学习-理论-再学习-再理论的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学才能。老师要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，只有老师乐教，学生才能乐学。新课程，灵敏性较大，老师的要勇于面对挑战，在新课程理论中，找准自己的位置，在理论中学习，在反思中进步，完善自己，力争把自己培养成新课改的弄潮儿。篇三：2023年12月，教育部正式印发了义务教育语文等学科课程标准〔2023年版〕，并拟定于2023年秋季执行新的课程标准，同时启用新编教材。课程标准是指导教材编写、课程教学、考试命题、教学评价的纲领性文件，是国家管理和评价课程的根底，不但阐述了课程的根本理念和课程教学的内容，还确定了该教学应该到达的根本程度，为老师的教学提供了根底性的教学标准和评价根据。因此，为了使全区老师准确理解新课程标准的理念和方向，掌握最新的课程政策变化，有效的指导教学，进步我区教育教学质量，老师进修学校决定对全区中小学老师施行二级培训。校长崔国辉对此项工作高度重视，在开学初就进展了周密安排和部署，组织全体教研员学习新的课程标准，而且要求每位教研员将本学科的新旧课程标准进展比照，研究其增减变化之处，并于3月9日前将比对稿发表在自己的博客上，以方便了基层老师学习、研究与领悟。经全体教研员的勤奋努力，都保质保量地如期完成。这项工作我们走在了上级下达要求之前，表达了我校工作的前瞻性。各学科教研员在全面把握新课程标准的理念和方向、内容及要求的根底上，于7月5日7月9日，对全区中小学校本培训的培训者进展了义务教育学科课程标准的解读。本次培训，每个教研员都做了充分的准备，精心制作多媒体课件，认真撰写讲稿，采取专题讲座、案例分析^p和互动研讨等各种形式组织施行。特别强调了课程标准对教学活动的重要指导作用，并将修订稿与实验稿进展比照说明，就新版课程标准下的教学理念、主要特点、教学要求和学生观的变化以及施行建议等方面向参培老师做了细致的解读。参培老师在整个学习过程中，专心听讲，认真做笔记，主动提问，积极交流，深化讨论，对新课程标准有了更明晰的认识和理解。同时，每个教研员对校本培训提出了详细的要求，让参培老师将培训的相关材料拷贝带回学校，以便做好本学校的校本培训；要求全区所有老师认真学习新课程标准，做好学习笔记，每人写一篇学习感悟，并为参加下半年教育局组织的新课程标准闭卷考试做好准备。而且还要求各校做好校本培训工作的记录和总结工作，进修学校将在下半年调研视导时，进展检查指导，做出全面总结，并记学分，纳入十二五继续教育管理系统。通过这次培训，老师对课程标准有了更深化的理解，进一步提升了老师落实新版课程标准理念、目的、内容和教学要求的才能，为今后进步践行新课标的综合才能，实在进步教育教学程度打下了坚实的根底；同时也为各校开展课程标准校本培训提供了师资保障。篇四：20xx年8月24-25日，我有幸参加了东方市教育局举办的2023版《小学语文新课标标准》的全员培训学习。这次培训我们的主讲老师是黄烨等几位老师，感触颇深，同时也加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。总结起来说，这次的培训，我的收获和体会主要表达为以下几点：一、语文课堂要加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文程度差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单．却包含了做人的根本才能这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，进步学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这种根底，就是读读背背、说说写写。能说会道出口成章下笔成文不就是对一个人语文程度高的最好评价吗?当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的形式。小学语文教学较大程度上仍在讲、练、考中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的根本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的重要之所在。语文新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。二、语文教学要注重学生的阅读背诵我国有句熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为己有。一味地读，一味地背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见读在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对读束之高阁，在阅读教学中去搞新把戏。老师纯粹为讲而讲，学生纯粹为学而学，方法看似灵敏多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后本质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是到此一游而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，老师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前搜集的。整堂课内容充实，形式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。外表上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，本质的理解还是缺少相当的内涵，尚有局部学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。语文新课标明确提出要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。朱熹曾经说过：读书有三到：谓心到、眼到、口到。这三到是多种分析^p器官同时参加活动的协同作用。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、语文课堂要注重读中感悟。当前的语文教学，不管是老牌的老师讲，学生听，还是翻新的老师问，学生答，或是改革的老师拨，学生转，其总体还是以老师为中心，喧宾夺主的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：我坚信，只有可以去激发学生进展自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是学生形成自我教育的途径。在读的根底上，悟出精华。因文悟道，因道学文。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进展。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过小组互动探究四步法，也就是：1.读读喜欢的语段；2.说说探究的内容；3.问问不懂的问题；4.帮帮助解决疑难。四、语文教学要贴近生活，注意课内外结合。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生少做题，多读书，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调精讲，使学生能在课内完成大局部作业。为此，要关注孩子们的经历和体验，并以孩子们的经历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经历世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些异想天开，有悖于常理的意见，也不要轻易否认。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的童言稚语，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际才能，也只有在日常生活中不断理论，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际才能。所以，老师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。短短的两天培训学习，让我获得了很多的知识来武装自己，以便指导自己今后的课堂教学。在以后的语文课中我还要引导学生关注热点问题，关心生活，关爱社会和自然，从小培养孩子们高尚的人文精神。而面对新课改，作为一线老师的我需要不断的充实自己，进步自己，改变自己，只有这样，才能逐步适应不断变革的教育形势，使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的新老师。篇五：今年暑假，我参加了四川省高中新课改培训。培训完毕了，颇有了一些收益和感受，现做一如下小结。新一轮的根底教育课程改革是在教育部的统一组织和领导下进展的，是我国根底教育面向世界、面向将来、面向现代化改革的重大举措。课程核心理念：凸现了以人为本的价值观。新课程理念主要表达在以下几个方面：第一、学生是课程的主体。学生是课程的主体，一方面是指学生的现实生活和可能生活是课程的根据，另一方面是指发挥学生在课程施行中的主体性。第二、课程施行是学生主动建构人生意义的活动。学生是在动态的反思和创造的过程中成长和开展的，课程为学生提供了反思和创造的对象。第三、课程的学习活动方式以探究和创造为根本。传统课程观的弊端之一，就在于把学生视为书本知识的接收者，承受学习是其课程规定的根本存在方式。新课程关注学生与课程之间的关系，从施行角度讲，要注意理解、体验、反思、探究和创造等根本的学习活动方式。致力于打好根底，促进开展。新课改无论是总目的，还是详细目的，均表达了新课程在目的设计上，是致力于打好根底、促进开展这一特点的。第一，新课程重新定位知识技能的作用，不再把知识定性，即知识技能的本质在于人们通过它而进展批判性、创造性思维，并由此建构出新的意义。第二，新课程重新定位学生在学习中的地位。第三，新课程重新定位了课程与生活的关系。新课程认为，课程是生活世界的有机构成;课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机交融起来的根本途径。课程体系：着眼于开放、创新。新课程的开放性主要表达在：课程构造和课程内容综合化。第一，各学科同学生的生活实际综合，课程向儿童经历与生活回归。第二，不同学科之间的综合，尽可能地反映社会生活实际本质，如新设综合学科：思品与生活、思品与社会、历史与社会、艺术。第三，新课程设立专门的综合理论活动课作为必修课。课程内容：倡导新、活、宽。课程学习方式：由承受式学习向探究式学习或发现式学习方式转变。在承受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生进展学习的心理机制或途径是同化，学生是知识的承受者。在发现学习中，学习的内容是以问题形式间接呈现出来的，学生进展学习的心理机制或途径是顺应，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。面对课改的必然趋势，我们高中生物老师要正确对待课改。一、在新课改中首先转变的是教学观念的转变。传统的教学过程把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性，老师在教学中把知识的重点、难点、反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，往往会忽略学生才能的培养，而新一轮课程改革的教学目的不仅是让学生掌握系统的知识，更重要的使学生掌握学会学习的才能，并树立正确的情感态度价值观。二、新课改要求老师实现角色转换新课改要求老师实现角色转换，老师已不是教学的主体，而是引导者、促进者、参与者,老师的角色不再是单纯的教书匠，每个老师都应该是一个教育家。三、教学策略和方法的转变新的教材理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯的依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改变教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。四、在抓知识与技能的同时重视过程与方法、情感态度价值观的培养新课程所表达的是注重理论与理论的相结合，学校开设的第二课堂是学生参加理论、应用理论、获得经历、进步素质、展现自我、开展个性的一个教育平台，因此，加强第二课堂建立也是新课程对教学提出的一个重要要求。对于每一位学生参加的活动、获得的荣誉都进展详细的记录，这也作为学生评价的一个参考，如运动会、征文比赛、朗读比赛、文艺晚会、知识竞赛等，都是学生开展个人爱好的舞台，他们在这些方面获得的任何成绩或表现都是综合素质评价的重要内容。作为新高一生物的老师，我们必须做到以下几点：1.不能穿新鞋走老路，简单地把课改理解为变教材。这次课改不仅是换换教材，而是通过教材内容改变，实现包括课程功能、课程构造、教学方式和教学组织形式及课程评价体系等的根本转变，真正实现由过去的教教材转变为用教材教，由过去由老师传授为主转变为引导学生主动学习、学会学习为主。走出错误地认为进展课程改革会导致学生根底知识、根本技能的弱化，影响以后的升学考试的误区。过去我们单纯强调知识传授和技能训练，如今注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的统一;以前关注更多的是学习结果，忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习，死记硬背题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题。这次课改立足于三维目的的统一，不仅关注知识和技能，而且关注学生的学习过程与方法。因此，不仅不会带来根底知识根本技能的弱化，相反能更好地掌握知识，更灵敏地运用知识.2.新课改要改变传统的教学形式，传统的教学是填鸭式地完成教学任务。学生只靠死记硬背、题海战术来进步成绩，缺乏主动性和创造性，学习没有兴趣，尤其感到高中生物课枯燥乏味，师生之间也缺乏合作与交流。教学过程实际上那么是师生共同交往、共同开展的过程。在教学过程中，老师要处理好传统知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有个性的过程。老师应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣，改变高中生物课的枯燥乏味，培养学生掌握和运用知识的态度和才能，使每个学生都得到充分开展，全面进步将来国民素质。3.要改变学生过去单一的、承受性的学习方式，实现学习方式的多样化。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究学习。新课程强调学生是学习的主体，老师必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生的特色开展和可持续开展。因此，老师的教学方式应当服从于学生的学习方式，以使学生学习变得富有个性，并最终到达让每个学生都得到充分开展的目的。4.新课改要克制急于求成和畏难情绪，任何事物的开展都需要一个过程，都不可能一帆风顺，课改也是如此。思想观念的转变、教学形式与学习方式的转变，传统形式阻力的消除等都需要一个过程。所以，课改正程中，难免出现一些困难和挫折。在有勇气的同时，还要有理性。尤其是青年老师，要防止急躁，急于求成，要稳扎稳打，踏踏实实，一步一个脚印，按照事物开展的客观规律去面对课改，同时要克制畏难情绪。课改的洪流已汹涌澎湃，让我们正确面对，奋勇争先，投身到激流之中去锻炼吧!新教材试验总结北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教材，在与教材“亲密接触”后，它理念新、选材新的特点，更深深地打动了我。它打破了固有的思维定势，给学生和老师的个性开展创造了更多的空间。我在使用了新教材三年后，再回头看它，又有了新的认识，在使用过程中感到有些地方还值得商榷。新教材中虽然有许多新颖和启人心智的地方，但是使用前假如不认真钻研，查阅参考书籍或与其他老师共同研讨，是不容易把握好的。现将我在三年多的新教材教学中的一些心得体会与广阔施行新教材的老师共同分享：教材注重从学生的生活经历出发，亲密数学与生活的联络，强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，老师和学生共同探究的学习方式，注意培养学生的创新意识和理论才能，充分表达了新理念！一、教学内容生活化教材注重挖掘学生的生活实际，以生动的图片以及学生们非常熟悉和喜欢的情境，让学生能摸的到，看的见，体会的到。从而使学生学会了从数学的目光去看世界，这既激发了学生学习数学的兴趣，又培养了学生的数学思维才能。二、教学形式多样化教材安排了各种各样的教学活动，如“认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆，试一试”等形式，让学生在有趣的活动中体验和学习数学，同时也给学生更多自由发挥的空间。同时还安排了“你发现了什么”，“请你提出一个数学问题”等活动，让学生畅谈自己的看法，学会说数学。三、学习方式问题化教材各类数学知识都是以实际问题化的提出，让学生发现问题，提出问题，解决问题，并用于实际，这真正表达出学于用，学用于用的观点。老师注意采取开放式教学，在课堂教学中把大量的时间和空间留给学生，让学生自己去探究、体验。这既培养了学生的良好的学习方法和解决问题的才能。又让学生体会到成功的喜悦，这种喜悦也是今后数学学习的动力。虽然新教材表达很多新的理念，但毕竟是新教材，也有待进一步的挖掘与加深。一、情景创设需更恰当、合理〔一〕低年级情境图需“粗加工”并数学化情境图能激活学生的生活经历，为学生的数学学习提供有效的支持，但情境图的出现也给老师的教学带来了挑战。由于学生的生活经历是多维的、层次不一的，而我们的老师教学那么是有明确的学习内容和学习目的的。低年级的学生想象力丰富，常常会根据情境图上的非数学信息，说出许多与教学无关的话题，给我们的教学带来了不必要的费事。老师需要用较多的时间引导学生提取出有用的数学信息，同时还要让学生对情境图的理解达成共识，才可以进入新知识的学习。学习内容，增加学习新知和稳固练习的时间，进步学习效率，同时，增强学生从数学角度观察客观世界的才能。〔二〕中、高年级创造情境要找准新知生长点数学活动必须建立在学生认知开展程度和已有知识经历的根底之上。高年级的学生正由形象思维向抽象思维过渡，已经具备了一定的抽象思维才能，也掌握了一定的数学知识，只要在此根底上，进展观察、比拟、分析^p归纳等活动，利用知识的迁移就可以获得新知识。我们在中、高年级的教学中感到，教材局部情境的创设低于学生的认知开展程度，在尊重学生的已有知识经历方面还有待改良。例一：北师大版小学数学四年级上册“乘法结合律与交换律”教材呈现了3×5×4个小正方体搭成的大长方体，并创设“数一数”活动，旨在让学生根据不同的数法列出不同的算式，再探究、比拟、归纳出乘法结合律与交换律。将图形和“数一数”活动与算式、定律严密联络，看似便于学生理解其意义，本质上，“数一数”活动占用了大量的学习时间，得出的算式也有局限性，不易表达乘法结合律与交换律的普遍性。同时，3×5×4中“3、4、5”都是比拟小的数字，不管怎么结合相乘，对于四年级的学生来说计算起来都比拟简单，不容易表达使用乘法结合律的简便性和必要性。其实理解连乘算式的意义，对于学生来说并不生疏。在三年级学习两、三位数乘以一位数的连乘运算时，学生已经学会列出多种算式解决同一问题，并能理解其意义了。本节课的重点不再是对算式意义的理解而是从大量算式中探究、归纳出乘法结合律，并用字母表达出来，会运用定律进展简便运算。建议：能否直接以计算比赛为情境，分别提供两组数字较大的算式。28×20×528×〔20×5〕7×25×47×〔25×4〕9×125×89×〔125×8〕使学生直接根据算式进展观察、比拟，不但能为探究重点内容乘法结合律节省时间，还能稳固两、三位数连乘运算的知识，进步情境的实效性。算式增多，能使学生容易从丰富的学习资料中发现普遍规律，便于学生归纳总结。数字增大，能使学生通过两组算式计算的繁简比拟，深化地体会到使用乘法结合律的简便性和必要性，从而，在今后的计算中能主动使用。这样创设情境，找准了本课新知识的生长点，注重了知识的内在联络。情境也由详细理论活动，提升为数学思维活动，有利于学生比拟、分析^p、归纳等抽象思维才能的进步。例二：五年级上册《找质数》一课情境中创设了用正方形拼长方形的活动，目的在于让学生通过操作活动寻找一个数的因数的个数，理解质数与合数的意义。但是我认为“拼长方形”的活动，帮助学生理解“一个数的因数”的意义掌握找因数的方法更为恰当。我想，本课更应从质数与合数概念的内涵出发，创设情境。“找质数”是学生在学习了“找因数”之后进展的，应充分尊重学生的已有知识经历，不应降低情境资的考虑价值，再回到原始的认知起点从头开场探究。建议：能否借鉴人教版教材中的设计方法：直接列举一些自然数〔包括质数、合数、1〕让学生找出他们的因数，再根据这些数的因数个数进展分类，从而顺利的概括出质数、合数的概念。使学生对质数、合数概念的内涵以及它们的本质区别，有较深化的理解和较完好的认识。另外，将北大师版教材与人教版教材的本单元内容进展比照，发现，人教版教材中利用“短除法”求最大公因数、最小公倍数是重点教学内容，而北大师版教材把它当作补充知识。本人认为用“短除法”求几个大数的最大公因数、最小公倍数时比北师大版中的列举法简便。建议仍将其设制为本单元的重点教学内容，为后续“分数加减法”的学习打好根底。不是任何数学知识的获得都必须依赖直观操作或者详细理论的活动，更可以是高级的数学思维活动；学习资不仅可以是详细的实物、图片更可以是抽象的数字、符号甚至线段图。情境创设要多考虑是否有利于数学信息的提取，数学知识的探究和学生思维才能的培养，还要根据每课知识的特点和不同阶段学生的年龄特征，恰当、合理地设制。二、内容安排需要注重知识之间的联络教材在知识安排上，改变了过去学习内容的穿插性编排，实行局部内容的独立编排。如五年级的“倍数与因数”和“分数加减法”、“简单图形的面积计算”和“组合图形的面积计算”等知识都是独立编排的。看似有利于学生较快地在短时间内集中精力完成学习内容，但是割裂了知识之间的内在联络，学生在学习“倍数与因数”时，不知其在后续学习中的价值，在学习“分数加减法”时，不能积极联络前期所学的知识，缺少对知识之间的整体把握，不利于学生系统、完好地进展学习。三、概念、定义、定律需文字呈现教材中概念、定义、定律多用图形或字母形式来呈现，为学生自主探究新知和老师个性化教学创造了有利的条件；注重了学生对知识的理解，淡化了对概念的机械记忆。但是，教材中没有概念、定义、定律的文字表述，仅让学生理解、概括是不够的。学生的语言毕竟是混乱的、繁杂的、甚至是不够完好不够准确的，长期让学生用自己的语言概括容易导致概念不清。高年级常常需要利用一些概念做辨析题，概念不清会直接导致错误结果。对于好学生来说，总结出诸如“平行”、“垂直”、“乘法交换律”等概念、定律并不困难，但是即便是通过自己理解后总结概括出的知识，不及时以文字的形式记录下来也会很快被遗忘，在复习时没有准确的概念、定义、定律也会显得没有重点，不利于学生梳理、稳固所学知识，同时也为后续的延伸学习留下“隐患”。对于思维较慢的学生来说，可能一节课的时间总结出的概念都不够完好、准确。较难理解的概念、定义、定律，可能无法在当堂课中完全理解掌握。这就需要有准确、详尽的文字表述，帮助其在复习时进一步认识理解。中低年级的学生受识字量的限制，通过探究总结出概念容易，但用文字记录下就非常困难了。书中以图形和字母代替文字描绘的做法，使数学知识符号化，非常简洁明了，便于学生理解、记忆。可是低年级的孩子在家复习时，常常需要家长的辅导和帮助，假如教材中的概念没有用标准、标准的文字表述，文化程度不高的家长和农村孩子的家长辅导孩子学习是非常困难的。概念、定义、定律的文字呈现对他们来说更为重要。新教材为老师提供了创造的空间，同时也为老师增加了备课的负担，多数概念、定义、定律的文字表述，需要老师去补充。在重理解，轻机械记忆，开展学生个性思维的同时，对于学生更深层次的理解概念，扎实的掌握知识来说，还需要进一步完善。因此应在创设自主的探究活动后用标准、简练、严谨的数学语言呈现概念、定义、定律。减轻老师的负担，降低学生学习的难度，减少家长辅导的困难。四、教学内容的设定需符合学生的实际《新数学课程标准》中，对教材编排提出如下建议：根据学生已有经历、心理开展规律以及所学内容的特点，一些重要的数学概念与数学思想方法应采用逐步浸透、深化、螺旋上升的方式编排教材。总之，北师大版数学教材强调教学中合作交流的方式，使学生可以有更多思想上的冲击，从更广泛的根底上完成对所学内容的建构。对我们老师的要求也进步了，希望大家能共同交流学习！更好地使用新教材。新课程培训自我总结通过暑期十天时间紧，任务重的远程培训后，本人从学生与老师的角度对新课改良行分析^p总结如下：在高中阶段施行语文教育的改革，是一个前无古人探究阶段,是摸着石头过河的探究。老师需要根据学生的实际特点，探究出合适学生的一套方法策略来。叶圣陶先生说：教是为了不教。就是使每一个学生都成为学习的主人，学生在老师指导下，能通过自己的考虑、探究、理论等活动去获取知识，并在主动探素的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习过程。对应于传统学习方式的被动性，自主探究学习表达了现代学习方式的主动性的特征，变要我学为我要学，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、开展、提升的过程，把学习的责任真正从老师身上转移到学生身上，让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。那么怎么样才能培养学生语文自主学习才能,让学生在自主探究学习中发挥自身的潜能和优势，保证他们的自主性、探究性的学习落到实处，真正地在学习过程中获得知识和本领呢?一、目的明确，做到有的放矢。首先要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目的、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。老师参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。老师的作用主要表达在引导，在怎么样激发学生学习的欲望和渴求的心理，让学生自觉主动地参与到学习情境之中。而学生可借助老师的提示以及和文本相关的资料，初步感知文本，并在感知的过程中逐步明确目的。我国有句熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。二、激发学生的求知欲，培育兴趣。兴趣是最好的老师。学生假如对学习的内容产生浓重的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，老师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。要变老师的自我感觉良好为注重学生的兴趣体验。我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生有没有到达，我的讲解学生有没有理解。其实，老师都太注重自我的感觉，而没有考虑学生的兴趣体验。所以我们语文老师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注重学生的兴趣体验，要设身处地地为学生考虑，站在学生的角度来上课。三、培养学生的逻辑思维，鼓励质疑。爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。新课程的教学改革也特别提到了问题意识。问题意识可以激发学生勇于探究、创造和追求真理的科学精神。有所疑，才有所思有所得。老师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探究，才能拨开迷雾，发现不为人知的新的问题。老师不仅要擅长提问，也要擅长引导学生学会提问，学会大胆质疑，通过对学生的提问组织讨论，多方交流，互相启发，不但活泼了学生的思维，使他们对课文有更深层的理解，还大大进步了他们的思辩才能和口头表达才能。四、倡导合作并多方交流，注重自主探究过程的参与性。自主探究是自主探究学习的中心环节。学生的自主探究离不开老师的引导，不过这种引导应该是指而不明，引而不发的。老师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，探究探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，除了老师与学生之间的双边活动之外，还应该涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流。新课程里倡导合作的学习方式的真谛也在于改变学生被动学习的场面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，讨论甚至辩论。每个人有时机发表自己的观点与看法，倾听别人的意见，借助别人的思维方式来启发自己的思维火花。同时老师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分理解情况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，到达拓宽思路，加深理解，共同进步的效果。五、回归到学生自悟探究上。当前的语文教学，不管是老牌的老师讲，学生听，还是翻新的老师问，学生答，或是改革的老师拨，学生转，其总体还是以老师为中心，喧宾夺主的情况还是显而易见。其实，语文教学不是老师故弄玄虚的卖弄，也不是老师讲述老师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。就要重视语文理论才能的培养。自主运用，主要着眼于培养学生的语文理论才能。陶行知先生说：行是知之始，知是行之成。他从哲学的高度阐述了知行合一的语文学____。学生的学习活动应当是知和行的统一。学生最终要把所学的知识灵敏地运用，在理论运用中举一反三，形成技能。我们可以通过语文的综合性学习与生活的实际亲密结合起来，可以是课堂语文活动、拓展延伸的讨论、生活实际的运用等多种形式。学生可在这些理论形式中，自主锻炼语文理论才能。新课程改革使语文老师的教育教学观念有了很大的转变，语文老师素质有了极大进步，新课程改革带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探究。我认为广阔语文工作者应做到：新课程培训学习小结201x年8月24-25日，我有幸参加了东方市教育局举办的201x版《小学语文新课标标准》的全员培训学习。这次培训我们的主讲老师是黄烨等几位老师，感触颇深，同时也加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。总结起来说，这次的培训，我的收获和体会主要表达为以下几点：一、语文课堂要加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文程度差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单.却包含了做人的根本才能这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，进步学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这种根底，就是读读背背、说说写写。能说会道出口成章下笔成文不就是对一个人语文程度高的最好评价吗?当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的形式。小学语文教学较大程度上仍在讲、练、考中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的根本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的重要之所在。语文新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。二、语文教学要注重学生的阅读背诵我国有句熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为己有。一味地读，一味地背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见读在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对读束之高阁，在阅读教学中去搞新把戏。老师纯粹为讲而讲，学生纯粹为学而学，方法看似灵敏多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后本质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是到此一游而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，老师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前搜集的。整堂课内容充实，形式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。外表上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，本质的理解还是缺少相当的内涵，尚有局部学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。语文新课标明确提出要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。朱熹曾经说过：读书有三到：谓心到、眼到、口到。这三到是多种分析^p器官同时参加活动的协同作用。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。三、语文课堂要注重读中感悟。当前的语文教学，不管是老牌的老师讲，学生听，还是翻新的老师问，学生答，或是改革的老师拨，学生转，其总体还是以老师为中心，喧宾夺主的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：我坚信，只有可以去激发学生进展自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是学生形成自我教育的途径。在读的根底上，悟出精华。因文悟道，因道学文。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进展。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过小组互动探究四步法，也就是：1.读读喜欢的语段;2.说说探究的内容;3.问问不懂的问题;4.帮帮助解决疑难。美术新课程培训总结我有幸参加了高中美术老师新课程暑期培训。在这几天的培训过程中，我不仅对专业知识有了一个系统的梳理，还汲取了老师们的一些前沿思想和讯息，自身有了一个很大的进步。新课程表达着时代的步伐，在这轮课改中共开设了五大系列九个模块供学生学习和选择，这些模块内容也都表达着新的时代美术观点。如美术鉴赏中增加了美术新材料、新技法紧扣时代脉搏的作品让学生鉴赏，让学生及时的理解新的美术动态。在数字技术如此兴旺的今天，越来越多的电脑绘画软件已把传统绘画的表达形式引入到计算机操作系统中，这些新的模块内容无论是电脑美术、设计、工艺还是摄影摄像、书法、篆刻都是那么贴近现代人的需求，学好那怕是一个模块都将让人受益一生，这就是新的美术课改所期望的目的。高中美术单纯的欣赏课不是高中美术课的当然选项，新教材表达着时代的步伐。学生贫乏的美术知识影响课堂教学，有的学生色彩没用过，明暗调子不清楚，等等，这些都直接影响了学生对美术的理解程度和欣赏程度，他们很难对美术产生兴趣。一些很有意义的美术创作活动，学生却感觉茫然，无从下手，无法把自己的想法表现出来。似乎美术创作不是自己所能为的事，美术创作反而成了学生的负担。学生学具短缺无法教学，学生准备的美术学具少得可怜，学生几乎除了一支铅笔外什么都没有。再加上学校没有专门的美术教室，这样，老师无论怎样创设情景，想法有多好，整节课的效果也可想而知。学生没有学具无法去尝试创作，又怎能进步美术创作才能？由于没有学具，学生感到学习美术单调枯燥，无法产生浓重兴趣，美术教育的作用也便大打折扣了。今后的美术课怎样上，我认为首先要谋求课程的根底性、多样化和选择性的统一。其次，将学术性课程与学生的经历和职业开展有机结合。除了在传统的学科课程中引进与课程目的相匹配的、鲜活的、有时代感的课程内容外，适时增加新的课程领域或门类。倡导学生自定学习方案。让每个学生在入学的时候，根据自己的兴趣、爱好、特点以及学校所提供的课程信息，选择学习的课程，确定学习的根本进程，由此形成个人的学习方案。随着学习进程的深化，学生可以根据自己的内部和外部的情景变化，不断调整所形成的方案，以尽可能适应自己的需要和特点。正如专家所说的，去学习、借鉴其他科目的成功经历，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。要从教学的实际出发，根据不同的教学目的、内容、对象和条件等，灵敏、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。总之，在今后的教学中，要加强课程与学生生活的联络，促进学习方式的多样化，引导高中生自主获取知识和观念，去适应知识经济的时代。高中新课程体育与安康学科培训总结今年暑假，本人参加了为期十天的高中体育与安康课程的培训，受益非浅。特别是华东师大的胡教授和几位老师对新课程的独到见解让人耳目一新，现将我的学习感受总结如下：首先，要想实现高中新课改首先必须转变观念，假如固守旧的观念不放，总是认为新课改将会与高考、学校的利益、学生的利益相冲突，认为过去的一切都是为了让学生能考上好的学校，而无视了把学生培养成一个健全的对国家对社会有奉献的人。纵观我们过去的体育教学，都是以前苏联的教学形式为蓝本，注重竞技体育的专业性较强的技术教学，严重脱离了学生的生活世界和实际需要，导致了学生喜欢体育活动但是不喜欢上体育课。那么怎样改变这一场面呢？第一；坚持“安康第一”的指导思想，培养学生安康的意识和体魄。在体育课程的教学中，应选择合适学生的运动内容，采用有助与学生安康开展的教学方法。因此，高中体育与安康课程将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法。其次，高中体育与安康课程重视安康整体观确实立，力图通过体育教学不仅促进学生的身体安康，而且进步学生心理安康程度和社会适应才能，培养学生安康的意识和体魄，以充分表达体育课程的育人功能。高中体育与安康课程将重视身体练习活动与安康教育的学习相结合。传统的体育课程强调老师的教，无视学生的学，过分强调“跟我学”、“跟我做”、“跟我练”，学生完全处于一种被动承受的状态，无需动脑地进展模拟和机械练习。最后，高中体育与安康课程在改变传统的灌输——承受教学方式的根底上，提出教学过程应是师生之间交往合作、共同开展的互动过程。传统的体育课程比拟无视学生的心理感受和情感体验，老师主要关心的是运动知识和技能的传授，至于学生是否愿意学，学生学得是否愉快，老师都很少关心。老师不要过分强调自己的作用，应给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习和合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快，并获得跟多的认识和理解。总之，几十年的理论说明，学生样样学，样样都不精，难与形成运动专长和爱好，高中体育与安康课程提倡根据学生的兴趣和爱好，让他们有选择性的学习一项或几项运动工程，主要是培养学生的运动专长，进而形成终身体育意识和习惯，才会将体育活动作为生活中不可缺的重要组成局部。因此，我们必须打好高中体育与安康课程改革这一仗。在传统教学中我们已经习惯了培养“听话的好孩子”，而当今时代的教育必须肩负起培养在知识经济时代可以生存并参与竞争的人才的历史重任，要求学校培养出的人会学习、会做事、会共同生活和会生存的根本才能。因此老师必须从传统教育的圈子跳出来，转变观念。一、首先要更新教学观念。随着科学技术的突飞猛进，知识经济已见端倪，这就要请教育不仅在传播科学技术知识方面，而且在开展使人类掌握和利用这些知识的行为方面都应该发挥重大作用。面对新形势，新课程改革已经施行，这就要求我们广阔老师自觉考虑如何去适应时代开展的需要。对此我有以下几点考虑。〔一〕树立“学生开展为本”的新理念。1、促进学生全面开展。教学中把学生看成是学习的主体和自我开展的主体，要鼓励和组织学生参与教学活动过程，创设适宜的教学情景，并提供充分的条件，促使学生尝试、探究、观察、理论，让他们动口、动手、动脑。成为自主的。擅长“发现的”学习者。2、立学生的主体地位。教学不仅要使学生获得知识，形成技能，而且要使学生在智慧、情感、态度、价值观等方面获得前面和谐的开展。就实现课程的功能而言，就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”3、要注重学生学习。叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”，要让学生学会学习，就必须把教法和学法统一起来，开展学生的“元知识”才能，使他们成为“策略的学习者”。要学生感受、理解知识产生和开展的过程，引导学生搜