现代职业教育生态发展的理论基础与实现方式,职业教育论文

现代职业教育生态发展的理论基础与实现方式,职业教育论文当代工业文明推动了人类社会快速发展，也造成了空前的生态危机，给社会经济、政治、文化等方面带来了严峻挑战。在这种背景下，教育危机的风暴席卷全球。1968年，国际教育计划研究所所长菲利普库姆斯在(世界教育危机：系统分析〕中指出，教育体制与周围环境之间的各种形式的不平衡正是这场世界性教育危机的本质所在。菲利普库姆斯以为，教育危机产生的根本源头在于教育与社会发展、教育与就业之间不相适应以及社会各阶层之间的教育不平等；课程内容的陈旧落后与知识的快速增长以及学生现实需求之间的矛盾。20世纪70年代，生态教育迅速发展并成为时代趋势。譬如，1998年在(美国研究型大学发展宏图〕报告中，美国教育促进基金会初次提出大学生态系统的教育理念，指出一所理想的大学应该在教学与研究、专业教育与通识教育、自然科学与人文科学、校内与校外事物、民族化与国际化之间保持自然的平衡。进入21世纪，人类的生存与发展环境日益恶化，教育问题也引起人们高度关注。教育生态主义从系统论观点出发，以为教育本体是一个具有整体综合效应的、多种要素构成的生态系统，在与其他事物及环境的互相联络中具体表现出自个的属性、功能和价值。生态教育不仅仅是教育内容的生态化，更是教育本体的生态化，在发展演化进程中，构成一种自然、开放、和谐的教育生态系统。教育生态系统是一个有机的生态整体，在系统内部，教育主体〔学生及老师〕、教学活动和各种教育资源构成互相联络、互相制约的子系统。同时与系统外部环境又构成一种互相适应、互相依存的关系，在子系统之间以及子系统与外部系统之间进行信息、物质、能量交换的经过中，最终构成统一的教育生态链和生态有机体。因而，生态教育系统不仅应充分考虑系统内部各子系统及其要素之间的互相关系，更应将一个个子系统放在教育大系统中考察，从生态学的角度，建立教育与政治、经济、文化、社会等环境之间的生态平衡和协调机制。正如美国教育家劳伦斯克雷明所指出的，教育生态学就是以生态学理论为指导，旨在研究教育发展的规律和特征，促进教育健康发展。二、当代职业教育生态发展的现实基础〔一〕经济社会发展要求当代职业教育生态发展现代世界经济发展主要有两种形式：新福特主义和后福特主义。以美国和英国为代表的新福特主义主张减少国家或组织干涉经济，通过建立完善、灵敏的市场机制，加强企业的竞争力。以德国和日本为代表的后福特主义主张通过、工会和雇主的合作，为工人提供良好的工作环境和高薪等方式，提高产品质量和服务水平，加强企业的竞争力。自国际金融危机爆发以来，全球实体经济竞争加剧，后福特主义国家为了在国际竞争中建立稳固的、可持续的竞争优势，先后把人力资源开发和技术技能人才培养作为国家的发展战略。我们国家作为世界第二大经济体，2020年人均超过7000美元，这表示清楚我们国家社会开场由生存型进入发展型阶段，经济增长由粗放型、数量型向集约型、质量型转变，经济构造从低级向高级、从简单向优化转变，推动整个产业链的升级转型。转变经济发展方式成为我们国家经济社会发展的首要任务。通过输出优质的人力资本、创造高质量的就业创业时机和畅通的社会流动途径，保持技术技能人才供应与需求的平衡，维护社会安宁，促进社会公正，是当代职业教育生态发展的历史机遇，也是国家经济社会发展的战略需要。〔二〕教育生态本性要求当代职业教育生态发展教育生态理论以为，教育在发展演化进程中，与周围环境进行信息、资源、能量沟通，诸要素之间构成一个互相交织、互相影响的系统网络，并维持基本平衡，实现整个系统良性运行。但是，长期以来教育功利化毁坏了教育本身的生态平衡，出现教育危机。如高等教育在构造上表现出教育类型、层次构造、专业设置、区域分布等方面的失衡；在管理方面如政策拟定、科研导向、评价机制等方面存在种种问题，都影响了高等教育的生态平衡和良性发展。(国家中长期教育改革与发展规划纲要〔2018-2020年〕〕指出，到2020年，构成适应经济发展方式转变和产业构造调整、具体表现出终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的当代职业教育体系。显而易见，在新的时代背景下，当代职业教育建设是一项复杂的系统工程，只要构造合理、组织完备，构成内在协调性，避免或减少内部冲突和矛盾，当代职业教育对内对外的各个正向功能才能实现。因而，当代职业教育生态发展是高等教育在群众化背景下，实现科学发展，顺应世界高等教育发展趋势的必然选择。〔三〕教育主体发展要求当代职业教育生态发展教育生态理念坚持以人为本的可持续发展教育思想，以促进主体的职业发展、人文精神和生命质量为目的，尊重教育主体的知识、能力和情感诉求，着力塑造主体人格和精神思想。当代职业教育生态发展就是要根据教育生态系统要求，尊重技术技能人才的成长规律，准确定位人才培养目的，适应人的多元化需求与全面发展，知足不同的人生价值诉求和实现途径。这种理念充分具体表现出了职业教育的根本价值，知足人的主体性和当代性需求，进而有效避免职业教育生态失衡。因而，发展当代职业教育首先是尊重人的主体性需求和可持续发展，其次是发挥职业教育的经济功能。当代职业教育在提供人们就业、生存、生活的基本能力和基本需求的同时，更能够创造合理的社会流动平台和通道，提高社会底层及广大弱势群体的社会地位和发展需求，找到发挥其能力的平台，帮助人们介入社会竞争与选择，进而获得幸福，享受美妙生活。三、当代职业教育生态发展的途径选择〔一〕指导思想教育生态学是从生态学视角分析和研究教育与环境要素之间互相关系，揭示其发展规律与运行机制的一门穿插学科。教育生态学以为，教育生态系统由在教育生态环境中对教育发展产生各种作用和影响的环境要素构成，如社会环境中的经济、政策、文化、道德、民俗等要素以及自然环境中的生物和非生物要素等，教育本体与周围环境互相作用，以不同的途径进行信息沟通和资源转化，并表征教育发展的生态特点和规律，如动态平衡规律、发展协同规律等，教育生态系统只要在良性发展中才能更好地实现人才培养、科学研究、社会服务等综合效益和功能。同时，在系统内部，在不同的子系统之间同样存在着信息沟通与资源转化及其生态特征和规律。因而，在教育生态观下，教育的目的是促进人的全面发展，使之与周围的政治、经济、文化、社会等环境和谐相处，而不仅仅仅是提供知识或技能。为此，高等教育应该把人置于教育生态系统中促进其生态性发展，并通过这种和谐机制反哺高等教育的生态发展。〔二〕建设原则1.系统性原则。系统性是当代职业教育生态系统的本质属性。从系统的观点看，当代职业教育体系具有生态属性，是一个相对独立的生态系统。系统性原则要求以系统的发展目光，注意事物之间的相关性和动态效应，综合考察对象，才能正确分析当代职业教育体系中各环节、各要素之间的生态互动关系，进而准确把握当代职业教育体系的生态构造及其发展规律，充分发挥整体成效，实现整体优化，保持其发展的整体平衡性和可持续性。2.和谐性原则。和谐性是当代职业教育生态系统的一个基本特征。在职业教育长期发展进程中，逐步构成系统内部构造合理、层次清楚明晰、功能畅通，信息和物质等资源在系统内流动自由且高效，各子系统之间构成积极、健康的动态互动关系，这具体表现出了系统内部的和谐性。同时，职业教育在内部和谐的基础上，完善体系构造，优化运行机制，与外部环境融合贯穿，避免矛盾和冲突，构成良性的生态互动，这具体表现出了系统外部的和谐性。因而，只要坚持科学、和谐发展，当代职业教育对内对外的各个正向功能才能实现。3.适应性原则。适应性是当代职业教育生态系统的一个重要特征。当代职业教育生态系统的适应性是指当代职业教育应当与人的全面发展相适应，与职业岗位需求相对接，与当代产业发展相匹配。它表现为内部适应性和外部适应性两个方面，内部适应性是指当代职业教育能够适应不同教育个体的需求和发展，通过提供形式、内容、方式、层次不同的教育，知足不同对象的不同阶段发展需求，这具体表现出了职业教育在当代社会发展中的多样性特征和多元化需求。外部适应性是指职业教育与外部环境之间构成一种积极互动、互为促进、协调发展的良性互动机制，进行信息沟通和资源转化，促进本身不断完善、发展。当代职业教育正是在系统由不适应到适应的不断循环往复中演化发展的。4.发展性原则。发展性是当代职业教育体系的另一个重要特征，是系统生命力的重要具体表现出。发展性原则首先彰显了当代职业教育动态、开放的特征。当代职业教育在发展经过中与、组织、行业、企业等，通过建立良性运行机制，构成共融互通、协同发展的环境，充分吸纳、利用外部资源并转化、输出，进而实现共建分享共赢。发展性原则其次具体表现出了当代职业教育系统、生态的特征。当代职业教育在实践中依靠内部主体间的互相作用、互相促进或外部环境的变化和作用，完善、优化原有的层次、构造，实现内部层次、构造的自我运动、自我演化。在这里经过中，当代职业教育体系有效地实现了体系内部与外部环境之间信息和资源的吸收及转化，能够将历史的传承性与时代的发展性严密结合，进而推动职业教育由无序、简单、低级向有序、复杂、高级演化发展，加强体系的活力和功能。〔三〕建设途径从系统的视角看，环境、体系、主体是当代职业教育系统的三个核心要素，它们之间互相联络、互相作用、互动共生，构成一个相对完善的生态系统。所以，当代职业教育体系建设不可能是传统意义上职业教育内容的修补和完善，而应该是牵涉宏观、中观、微观三个层次，牵涉多个关系、多种要素的系统工程。在宏观层面，当代职业教育体系建设的主要任务是解决环境与系统之间关系的矛盾。在这一关系中，占主导地位的是经济社会与职业教育之间构成的互动共生关系，即职业教育的层次构造、专业设置、人才培养等必须以经济社会构造和发展水平为根据，而经济社会的发展和进步必须以职业教育提供的丰富、优质的人力资源为基础，知足快速发展的需求，避免人力资源构造性矛盾。因而，构建当代职业教育体系必须从环境与系统之间的关系出发，进行相关的体制改革，建立有利于职业教育发展的各项制度，为当代职业教育体系建设和运行提供条件保障。在中观层面，当代职业教育体系建设的主要任务是解决系统与主体之间关系的矛盾。2018年，教育部副部长鲁昕指出：建设当代职业教育体系，要在明确内涵的基础上，发挥中等职业学校的基础作用，重点培养技能型人才；发挥高等职业学校的引领作用，重点培养高端技能型人才；探寻求索本科层次职业教育人才培养途径，重点培养复合型、应用型人才；探寻求索高端技能型专业学位研究生的培养制度，系统提升职业教育服务经济社会发展的能力和支撑国家产业竞争力的能力。可见，职业教育作为一种教育类型，应该建立相对独立的层次构造、专业设置、人才培养标准等，构成完善的职业教育体系，适应主体在空间维度上的多重需求，在时间维度上职业生涯的可持续发展，进而促进职业教育的生态发展，实现改革目的。在微观层面，当代职业教育体系建设的主要任务是解决主体与环境之间关系的矛盾。从根本上看，当代职业教育体系的目的是通过在宏观层面解决环境与系统、在中观层面解决系统与主体之间关系的矛盾，进而在微观层面解决主体与环境之间关系的矛盾，培养主体适应环境的生存选择和持续发展的能力。从主体在当代职业教育体系中的功能来看，在当代职业教育共生系统中，主体既是系统发挥价值的活的要素，又是系统发展的原动力。因而，当代职业教育体系建设必须在以人为本和终身学习理念的指导下，以知足主体生存、生活为基本要求，以促进主体自由、和谐、发展为根本目的，构建大职业教育体系，帮助主体适应环境的发展变化，实现可持续发展。[以下为参考文献][1]关于加快发展当代职业教育的决定〔国发[2020]19号〕[Z].202