叙述视角与叙述人称答题实操高中语文阅读技法

谁在讲故事高考文学作品阅读——叙述视角与叙述人称答题指导作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。(6分)

（2014新课标全国Ⅰ卷，叶紫《古渡头》11题）

①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；

②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；

③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；

④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。

（叙述视角）（叙事引入）（话语模式）（叙事基调）真题导入知识网络

叙事艺术谁在讲故事叙述视角叙述人称怎样讲故事叙述时序叙述频率话语模式评论语言讲了什么故事人物情节结构环境阅读效应（读者）易读性陌生化二度创作叙事文本阅读—谁在讲故事第三人称全知视角第一人称有限视角

第三人称有限视角曹雪芹《红楼梦-林黛玉进贾府》节选（贾府众人视角）（黛玉视角）（后人/叙述者视角）（宝玉视角）

众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。……

黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉，不知是怎生个惫（bèi）懒人物，懵懂顽童？”——倒不见那蠢物也罢了。心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子……

后人有《西江月》二词，批宝玉极恰，其词曰：无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！……

宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。……优点：

1.叙述视角灵活，反映现实自由全面；2.了解所有人的所见所感，能满足读者的好奇心。第三人称全知视角优点：

1.能淋漓尽致地表现人物的内心世界。2.缩短了人物与读者的距离，给读者真实感、亲切感。3.留下较多空白与悬念，激发读者好奇心和探究欲望。第一人称有限视角局限：

难以深人地了解其他人的生活;难以把握整个故事的来龙去脉。

一个星期过去了，却不见罗切斯特先生的消息，十天过去了，他仍旧没有来。……我心里冷飕飕沉甸甸的，实际上我在任凭自己陷入一种令人厌恶的失落感，不过我调动了智慧，重建了原则，立刻使自己的感觉恢复了正常……我并没有低声下气，怀着奴性十足的自卑感，相反，我只说：“你同桑菲尔德的主人无关，无非是拿了他给的工资，去教他的被保护人而已，你感激他体面友好的款待。不过你尽了职，得到这样的款待是理所应当的。这是你与他之间他唯一严肃承认的关系。所以不要把你的柔情、你的狂喜、你的痛苦等等系在他身上。他不属于你的阶层。……”《简爱》第十七章节选

孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说道，“你读过书么？”我略略点一点头。他说，“读过书，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的？”我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会。孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。”我暗想我和掌柜的等级还很远呢，而且我们掌柜也从不将茴香豆上账；又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道，“谁要你教，不是草头底下一个来回的回字么？”孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，“对呀对呀！……回字有四样写法，你知道么？”我愈不耐烦了，努着嘴走远。……

鲁迅《孔乙己》节选第一人称（次要人物）优点拉开了读者与主人公的距离，增加了作品的客观性。丰富了作品的层次感，为作品留下了耐人寻味的空间。

破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。

我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：

“过湖吗，小伙子?”

“唔，”我放下包袱，“是的。”

“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。

“为什么呢?”我茫然地，“我多给你些钱不能吗?”

“钱?你有多少钱呢?”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗?”叶紫《古渡头》节选作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简要分析。(6分)

（2014新课标全国Ⅰ卷，叶紫《古渡头》11题）①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；

②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；

③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；

④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。（叙述视角）（叙事引入）（话语模式）（叙事基调）真题再现“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。(6分)

（2016年新课标全国Ⅲ卷贾平凹《玻璃》第11题）【参考答案】①讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的，真实可信；

②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；

③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。

（每答出一点得2分。意思答对即可。）趁热打铁六月十六日

为什么我没有给你写信？——你提出这个问题，说明你凭你的智慧和经验已经先有所知。你准能猜到，我一切都很好，甚至——简而言之，我认识了一个人，她紧紧地牵动着我的心。我已经——我不知道。——节选自歌德的书信体小说《少年维特之烦恼》第二人称（叙述接受者）第二人称（叙述接受者）1.便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感。2.使抒情更加强烈感人。优点作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6分）（2017新课标全国Ⅱ卷，林徽因《窗子以外》第6题）答题现场得分：1分得分：3分

话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。

此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：……

永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！……

没想到不管你走到那里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。——节选自林徽因《窗子以外》

（2017新课标全国Ⅱ卷）叙述人称的超常现象《简爱》第十七章节选

一个星期过去了，却不见罗切斯特先生的消息，十天过去了，他仍旧没有来。……我心里冷飕飕沉甸甸的，实际上我在任凭自己陷入一种令人厌恶的失落感，不过我调动了智慧，重建了原则，立刻使自己的感觉恢复了正常……我并没有低声下气，怀着奴性十足的自卑感，相反，我只说：“你同桑菲尔德的主人无关，无非是拿了他给的工资，去教他的被保护人而已，你感激他体面友好的款待。不过你尽了职，得到这样的款待是理所应当的。这是你与他之间他唯一严肃承认的关系。所以不要把你的柔情、你的狂喜、你的痛苦等等系在他身上。他不属于你的阶层。”

话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。

此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：……

永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！……

没想到不管你走到那里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。——节选自林徽因《窗子以外》

（2017新课标全国Ⅱ卷）叙述人称的超常现象作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6分）（2017新课标全国Ⅱ卷，林徽因《窗子以外》第6题）答题现场参考答案：①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度；②使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。熟悉人称知识读懂文章主旨活用比较方法

忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音！他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。

“有人敲门！”他喊起来。……

蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！……

至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。——节选自赵长天《天嚣》（2017新课标全国Ⅰ卷）第三人称有限视角第三人称有限视角

1．不如第一人称亲切，真实感也打了折扣，但是当他需要移动视角，暂时离开固定观察者，写别人的时候，不会显得那么生硬。

2．与全知视角相比，留下更多空白与悬念，能调动读者的能动性。特点：小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）（2017年新课标全国Ⅰ卷赵长天《天嚣》第6题）

参考答案：小说人物“他”所知有限，这样写很真实；

（叙述者角度）(2)故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；

（文本角度）(3)打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。

（读者角度）趁热打铁文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）

（2014年新课标全国Ⅱ卷刘庆邦《鞋》第11（4）题趁热打铁后记：

我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。

参考答案：

观点一：“后记”是独立于小说外的写作说明。①从形式上看，“后记”与小说没有直接关系，两者是各自独立的文本；②从内容上看，小说是乡土生活的诗意想象，“