适应入世新形势、探索办学市场化 3400字

适应入世新形势、探索办学市场化3400字随着我国参加WTO，职业学校进入买方市场的步伐正日益加快。职业学校要在市场经济大潮中乘风破浪，立于不败之地，关键在于它的“产品〞是否有市场需求，“产品〞是否有较好的质量，是否选择了适宜的“营销〞伎俩。近几年来，我校致力于把市场化运作的理念引入学校管理，摸索出一条适合市场经济开展的办学新路子——“以市场为导向，以质量为先机，以营销为动力〞，因而虽地处人口缺乏30万的山区小县，在职业教育出现“滑坡〞的不利形势下，却异军突起，招生人数逐年回升，96年招收398人，97年招收596人，98年招收612人，99年招收761人，2000年招收785人，2022年招收832人，2022年653人。1998年10月，全国人大常委会王光英副委员长为我校题词：“瓷都艺术人才的摇篮〞。2000年12月，我校被国家教育部评为“全国学校艺术教育工作先进单位〞。

一、主动为区域经济开展效劳

(一)特色经济为职业教育提供了广大的开展空间

1.丰厚的陶瓷文化积淀。德化是中国陶瓷的发祥地之一，历史上曾与江西景德镇、湖南醴陵并称为三大瓷都。德化陶瓷有三大特色:一是瓷质洁白纯洁。据科学测定，明代的德化白瓷白度已到达84.54-92.5℃，被欧洲人誉为“中国白〞。其釉面纯洁无瑕，光泽莹润无比，使我国白瓷制作工艺真正到达炉火纯青的地步。二是瓷塑技艺高超。明代德化瓷塑艺术大师何朝宗享誉国际瓷坛，北京故宫博物院和世界各大博物馆收藏他的作品共49件。数百年来，德化瓷塑一直代表中国瓷塑的最高水平。三是陶瓷远销全球。德化瓷外销历史之久、品种之多、数量之大位居全国首位。宋代以来，德化瓷大量从东方第一大港泉州港附舶远销海外，成为“海上丝绸之路〞的重要输出品。2000年10月从南中国海清代沉船“的星号〞打捞出来的35万件瓷器，绝大局部为德化青花瓷，当年的盛况可见一斑。

2.陶瓷成为支柱产业。改革开放以来，德化的陶瓷业有了长足开展。特别是90年代以来，德化陶瓷大举进军欧美市场，成为福建省的出口创汇大户。德化因此被国务院有关部门命名为“中国陶瓷之乡〞。全县现有陶瓷企业1200多家，其中自营进出口的集团公司就有20余家。2022年全县陶瓷产值38.02亿元，80%销往世界100多个国家和地区，成为全国最大的工艺瓷生产和出口基地。1996年起，德化陶瓷生产总值占工业总产值的70%，陶瓷业已成为德化经济开展的支柱产业。德化县也因为陶瓷经济的迅猛开展，连续四年跻身“福建省经济开展十佳县〞，综合实力跃居全省县(市、区)第十三名。

3.陶瓷业开展呼唤智力和人才支持。陶瓷产业是资源密集型、劳动密集型产业。从瓷土的配方、样品的设计、坯体的制作、产品的装饰、产品的烧成、产品的包装，到企业的经营管理、产品的外贸营销，长长的产业链上需要大量的专业技术人才。目前，全县共有陶瓷从业人员80000余人，仅福建佳美集团一家企业，便有8000多名员工。作为外向型企业，如何提高产品的艺术含量、科技含量，提高管理水平，降低产品本钱，从而提高产品在国际市场的竞争力，始终是一个大难题。解决这一难题的唯一途径就是开发人力资源，而开发人力资源的最正确途径就是大力开展职业教育。因此，县委、县政府在陶瓷企业家的强烈呼吁下，投资5000余万元为我校建设占地面积252亩、建筑面积42000余平方米的现代气息浓郁的新校园。陶瓷企业家与社会各界捐资达648万元。

(二)主动效劳当地经济开展的需求,赢得职业教育的开展先机

1.专业设置与陶瓷产业开展紧密结合。随着市场经济的不断完善，职业学校逐渐进入“买方市场〞。市场的人才需求是职业学校存在的必要前提。我校主动适应和效劳当地经济建设的需要，专业设置切合于市场经济的客观要求。陶瓷业开展需要哪一方面的人才，我校就设置相应的专业。我校从1981年创办开始就设置陶瓷工艺专业，随后相继开设了幼教、建筑、家电维修、财会、水电、服装裁剪、公关与文秘、计算机应用等专业，但这些专业都相继停办。20世纪90年代后，我校意识到开设专业不能盲目向别人学习，应该了解人才市场的开展态势，科学预测人才市场对专业技术人才的需求，要切实把为当地经济开展效劳作为办学宗旨。根据德化乃至泉州市陶瓷企业对专业技术人才的需求，先后开设了陶瓷雕塑、陶瓷装饰、陶瓷电脑美术设计、陶瓷营销、工艺美术和职业经理、财会电算化等专业，今年将开设陶瓷外贸与英语、陶瓷配方等新专业。专业设置保持适度超前，如陶瓷电脑美术设计专业，培养运用计算机设计陶瓷样品三维图片与国内、外客商进行网上交易的专业人才，为德化陶瓷业未来进行网上交易培养人才。由于专业设置与陶瓷业开展相配套，毕业生深受企业欢迎，对口就业率高达95%。

2.课程设置与教学内容“与时俱进〞。围绕陶瓷市场的变化与科技的开展，不断改变专业课程设置，不断更新学科教学内容。以拳头专业----陶瓷雕塑专业为例，80年代初期，由于陶瓷业以生产日用陶瓷为主，传统瓷塑为辅，该专业开设素描、国画、色彩、书法、陶瓷工艺学、传统瓷塑(佛像塑造)、日用陶瓷造型、瓷彩、打模、烧成等主干课程；80年代后期到90年代初期，陶瓷业逐渐以生产销往欧美的小工艺品为主，该专业开设素描、速写、陶瓷工艺学、西洋人物雕塑、动物雕塑、浮雕、创作设计等主干课程;90年代中期开始，陶瓷企业逐渐增加树脂工艺和蜡工艺，且比重连年提高，该专业适时增加树脂雕塑与创作等主干课程。同样是素描，早期是为传统瓷塑效劳，故强调明暗；后期是为西洋人物塑造效劳，故注重结构。同样是陶瓷工艺学，早期策重为日用陶瓷效劳；后期那么策重为工艺陶瓷效劳。总之，每一课程的开设与停开，每一课程具体教学内容的选择与变化，都是以不同时期陶瓷企业对具体岗位技术人才的规格要求为依据，并保持适度超前。

3.与陶瓷企业联合办学。所有专业均与陶瓷企业联办，建立契约关系。陶瓷企业为学校提供人才需求现状与预测，提供学生见习、实习和假期勤工俭学的方便，择优录用毕业生。如泉州冠福陶瓷集团，委托学校开办职业经理和财会电算化二个专业，为企业拓展国内市场培养分公司管理人员和财务人员。企业在招生前以契约形式承诺录用全部毕业生，参与整个教学方案的制订，监督教学方案的实施。学校开学时就组织学生参观企业，企业有重大活动就邀请学生加入，培养学生的认同感和归属感。学校还聘请企业高层管理人员为客座教师，莅校介绍企业现状与未来开展趋势，以及企业管理理论与实践。为适应企业对高层次陶瓷雕塑人才的需求，从1998年起，我校与清华大学美术学院陶瓷艺术设计系联办陶瓷雕塑研修班，从毕业生中择优入学，由清华美院的教授、博士到校授课，该班已为企业培养120余名高级样品设计人才，深受陶瓷企业的欢迎。

二、建立市场化、社会化的运行机制

全面实行教职工竞争上岗制度。具体做法是:

①公开岗位设置。根据学校的办学规模和上级编制、教师工作量的有关规定，合理设置工作岗位，按需设岗，因事设岗。

②公开岗位条件。学校按照教育教学的总目标，确定每个岗位的条件，包括学历、年龄、教龄、品德、能力和身体健康状况等。

③公开报名情况。制定竞争上岗的程序和操作办法，教师填报岗位的结果全部公开。

④公开发表演说。学校对加入竞争上岗的教师进行资格认定，确认合乎条件后，由竞争者在竞岗大会上公开发表竞岗演说，提出完成教育教学工作任务的目标及措施。

⑤公开进行民主测评。竞岗演说结束后，评议组或全体教师，根据竞争者德才表现和竞岗职位的工作构想，进行公开测评、民主推荐。

⑥公开课堂教学。学校抽调骨干教师成立课堂教学评审机构，制定课堂教学评比方法和评分规范，评定