文秘专业课程建设

文秘专业课程建设周晓兰【摘要】让学生掌握文秘专业课程工作的业务知识和操作技能,具备在基层企事业单位从事文秘专业课程工作的业务素质和工作能力.期刊名称】《农技服务》年(卷),期】2014(031)006【总页数】2页(P216,219)关键词】文秘;专业;课程作者】周晓兰作者单位】黄冈林业学校,湖北黄冈438002正文语种】中文文秘专业课程建设应制定科学、合理的课程建设规划。学校通过实施精品课程建设工程，切实加强教学队伍建设，重视教学内容和课程体系改革，建立有效的激励和评价机制，监督、指导学校课程的建设。一、文秘专业课程性质与作用根据地方经济发展特点和人才需求实际，文秘专业课程主要定位于为中小型企业培养熟练掌握企业文书写作、办公室日常事务处理、档案管理、办公软件操作等各项技能，具备一定的商务运作知识和良好的沟通与协调能力，能胜任企事业、社会团体文秘和辅助性管理工作岗位的技术应用性专门人才。因此，以培养从事办文、办会、办事的办公室工作人员作为文秘专业的职业定位。在学习这些课程的同时，以国家颁布的文秘专业课程职业标准作为依据，利用校内实训设施和校外实训基地，采用工学交替的模式进行实训。通过各种实训项目，夯实学生专业基础知识，强化学生实践技能，对培养学生办文、办会、办事（协调、公关、策划等）的职业能力和职业素养起明显的促进作用。二、文秘专业课程设计的理念与思路文秘专业课程着眼于学生职业工作能力的提高，在课堂知识讲授的基础上，整合各门相关专业课程，整合校内外实习、实训基地，整合课内外实训和毕业实习，以校企合作为基础，以情景模拟、实际岗位体验、案例教学等方式，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，培养学生办文、办会、办事（协调、公关、策划等）等方面的能力。（一）专业课程设计的理念以就业为导向，按照用人单位的需求及人才规格标准，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，加强实践教学环节，加强职业能力的培养，培养面向生产，建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的、实践能力强具有良好职业道德的技能文秘人才。（二）专业课程设计思路1、文秘专业课程综合实训的基本方法采用项目训练法，以掌握工作方法为训练的核心，把每一件具体工作作为一个训练项目，以完成这项工作任务为项目训练的最终目标，把工作能力的培养贯穿在训练过程的始终。2、按照文秘职业能力标准与行业企业一起设计训练项目，使项目覆盖文秘工作能力的各个方面，构建完整的训练体系。同时按照工作要求排列训练项目的等级，从训练项目的安排下，由简单到复杂，依次进行基础、专项、综合能力的训练，由易到难、循序渐进。3、项目训练的整体状况呈螺旋上升的状态。通过训练内容的不断重复，在循环往复、多次强化的训练过程中，使能力的提高经历由认知、掌握到熟练运用的演进，实现螺旋状提高训练水平的目标。4、文秘专业课程校内实训采用设置工作情景的方式，模拟实际工作环境，让学生沉浸在工作的氛围中开展训练，进入职业角色。项目设计来自行业企业实际工作中的事例，以工作要求为驱动，按要求完成工作任务，规范操作流程，达到标准化训练的目的，同时，重视工作成果的验收。5、文秘专业课程校外实训将暑期社会实践、工作体验实习、毕业前顶岗实习等多种形式综合考虑，统筹安排，使学生的职业能力达到文秘职业岗位的工作要求水平，起到岗前培训的作用，实现教育的目标。三、教学方法的运用在教学过程中要始终强调学生主体原则，切实发挥教师的主导作用，遵循“实用为主，够用为度，学一点，会一点，用一点”的原则。教学主要采取课堂授课与课外练习两种形式。课堂讲授与课外自学、理论学习与实践练习等到相结合。在教学中必须结合学生的实际情况，有取有舍，因人而异。教师课后进行辅导，答疑。还强调理论联系实际和情景联系，在课堂教学中，采用多种教学方法进行讲授，教师在课堂上理论联系实际，在理论讲授中采用启发式教学、讨论式教学。突出运用案例教学法和情景教学法，提高学生的学习效率，鼓励学生勤思考，激发学生学习的主动性，培养了学生的研究意识和创新意识。（一）传统讲授法按照文秘专业课程教学体系，讲授文秘专业课程的基本理论、基础知识、前沿观点和实践应用。鼓励教师使用大量案例进行教学，并强调在课堂教学中积极调动学生学习的积极性，教学团队中的每位教师都十分重视理论教学这一重要的教学环节，根据所教授的内容，精心制作电子教案，充分利用多媒体设备，为学生提供足够的信息，使学生更深刻地理解教学内容，从而达到掌握和巩固知识的教学目的。(二)案例教学法主要通过学生的课前案例演示和教师的课堂穿插进行。使学生的思维能力获得极大提高，增强了文秘专业课程学知识综合分析问题的能力，形成了教与学之间的良性互动。情景模拟法情境模拟教学是指在教学过程中，依据教学内容，设计安排一个或多个与现实问题有关的情境，其中蕴含了与学习有关的问题悬念，引导学生对教学内容的强烈求知欲望，以最佳的学习状态进行学习。通常由学生自己设计场景，参与扮演领导、文秘专业课程、客户等角色。学生通过情景模拟，不仅掌握了一般文秘专业课程工作方法，而且提升了创新能力。通过情景模