冀教版三年级语文教案范文

11/11冀教版三年级语文教案范文教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文〞或者是课本剧。下面是小编为大家整理的关于冀教版三年级语文教案范文，欢送大家阅读参考学习!冀教版三年级语文教案范文1(学习目标)1、学会本课生字词，了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等词语的意思。2、在熟读了解内容的根底上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义4、体会课文用词的准确5、学习侧面衬托的写作方法(重点和难点)能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义课前预习：1、读通课文。2、查找理解生字词语3、思考：“信任〞什么意思?一、检查预习，导入新课，理清脉络1、出示“信任〞，齐读课题。2、检查预习：信任〞什么意思?(相信而敢于托付。)3、今天，我们就要来学习一个和信任有关的故事。4、学生自读课文5、出示检查预习主要内容及步骤检查生字(说字音、记字形)检查词语(说词意、近反义词、齐读生字词、开火车读)检查课文(说说主要内容)二、学习课文，理解内容，体会中心1、抓住重点词句，体会课文主要内容。(1)、默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人?从文中你对他有哪些了解呢?请画出重点词语，补充批注。在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。(2).全班交流，老师适时引导。要点：从桃园主人的精心布置的各个细节中(路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫)，体会桃园主人的特点(热情、真诚、勤劳、善良……);(3).体会表达特点，了解侧面衬托。回忆一下刚刚的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的?这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写，起衬托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。2、读课文找出最能表达主人信任客人的一句句子。(第2节第3句句子)(1)学生读句子。(2)出示填空：屋前有一张木桌，桌上()几只竹篮，篮下()一张纸条，上面()：“朋友，欢送您。每篮桃子五元钱，()自己采，然后把钱()箱子里，祝您愉快!〞(3)这些主要是什么词?从这里你认为作者用词怎样?(恰当)(4)给“尽管〞换词，理解词意。(尽管——只管)(5)你从这张纸条中获得哪些信息?A.把“我们〞当作朋友;B让“我们〞自己采桃子自己付钱;C信任“我们〞板书：让客人自己采桃子自己付钱三、总结这节课我们通过学习，体会到了主人对客人的一种信任。信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的根底上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原那么，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦。在下一节课我们将继续学习，和作者一同去感受那一份信任与被信任的喜悦。冀教版三年级语文教案范文2【学习目标】1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴〞等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴〞这些词语中带点字的意思。2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的根底上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的根底上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的根底上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。【教学过程】课前预习：1、借助字典，读通课文。2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂3、思考：“信任〞什么意思?课文主要写了谁信任谁?一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。2、检查预习：1)“信任〞什么意思?(相信而敢于托付。)2)课文主要写了谁信任谁?3、小结：桃园主人信任客人;客人信任主人，双方互相信任。板书：信任桃园主人客人4.双方是怎样信任?信任给人带来怎样的感受?一起学习课文。二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人〞1、读读2——6节，找出最能表达主人信任客人的一句句子。(第2节第3句句子)(1)学生读句子。(2)出示填空：屋前有一张木桌，桌上()几只竹篮，篮下()一张纸条，上面()：“朋友，欢送您。每篮桃子五元钱，()自己采，然后把钱()箱子里，祝您愉快!〞(3)给“尽管〞换词，理解词意。(尽管——只管)(4)你从这张纸条中获得哪些信息?A.把“我们〞当作朋友;B让“我们〞自己采桃子自己付钱;C信任“我们〞板书：让客人自己采桃子自己付钱2.抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人〞(1)过渡：“我们〞一到桃园就感受到了主人对“我们〞的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客(2)快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。(3)师生合作读好这些句子。(读准“吠〞的读音，理解“吠〞的适用范围)(4)用词组概括小狗是怎样招呼客人的。板书：等待到来撒腿领路带回原地热情道别(5)借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。3.通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人〞。(1)桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么?(表达主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声〞的举动让人感到充满温暖和人情味。)(2)将“纸条上的内容〞与“小狗的热情好客〞连起来复述，体会“桃园主人信任客人〞。三.以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人〞，体验“被信任的喜悦〞1.当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——(钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。)随机理解“根深叶茂〞、“沁人心脾〞、“馋涎欲滴〞的意思。2.正因为有彼此的信任，“我们〞才能感受到亲手摘桃的愉悦——(我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。)3.当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗?〞丈夫也淘气地答复——“也许会学会的。〞这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们〞如数付钱4.小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的根底上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原那么，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦四.创设情境，复述事情如果“我〞和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历?借助板书复述事情。五.学习第8节，1.齐读2.“我〞为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林?这时，我心里会想些什么?请你根据提示，联系课文内容展开想象。出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________冀教版三年级语文教案范文3【学习目标】知识目标：1.正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒〞。2.正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。能力目标：1.学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。2.用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。情感目标：从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。教学过程一、告示质疑，导入新课同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，总能看见一块立在路边的告示牌(师出示：桃子——自采——三里路)，看了这那么告示你有什么疑惑吗?(学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗?桃子真的可以自己采吗?桃园真的距离路边三里路吗?)既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟?现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧!二、初读课文，识记生字。1.学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。2.出示生字词课件，学生开火车读一读。3.利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。4.指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁?谁留给你的印象最深?(结合学生的答复板书：桃园主人客人)三、细读课文，深入品读感悟。(一)、这究竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢?请同学们默读课文1—3自然段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。(二)、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。(三)、全班交流。学生可能谈到以下句子：“桃子——自采——三里路〞“朋友，欢送您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!〞“狗在我们身边跳跃了一会儿，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。〞1、引导学生重点感悟：“朋友，欢送您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!〞(1)桃园主人以什么方式传递着自己的信任?(2)自己读读这那么留言，看看从中你能获得哪些信息?①“尽管〞一词你怎样理解?怎样做才是“尽管自己采〞从中感受到什么?②“然后把钱放在箱子里〞与我们平日的购物有什么不同?从这些不同中你又能读出点什么?(3)同学们，如果此时你们看到这样一那么留言，心情怎样?那么可想而知“我〞和姐姐的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢?(3)指导朗读。练读，指读第二、三段。(四)、大家看完这张纸条后，现在最想干什么?看来同学们的想法又与“我〞和姐姐的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第四自然段!①能不能告诉大家读完后有什么感觉?②将你们的感受通过朗读展现出来吧!学生练读、指名读③引导学生理解“沁人心脾〞、“沉浸〞的意思。“沁人心脾〞是什么意思?你能表演一下吗?让我们一起来感受一下“沁人心脾吧!现在再来读读这个词，你理解了吗?“我〞和姐姐为什么会有这种感觉呢?“沉浸〞你怎样理解?沉浸在哪儿?仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗?④理解了这些词语，再来读读这段话，相信你会有新的收获。学生练读、指名读、齐读。(五).出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样快乐呢?她们仅仅为摘到桃子而开心吗?四、点明中心，升华感情。1.这次桃园之行，给“我〞和姐姐深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子，注视着那个朴实而又纯洁的地方。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢?(根据学生答复，教师总结“在那里，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦〞)有感情地朗读课文的最后一段。2.此时，看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历和这那么告示：桃子——自采——三里路，你想说些什么?3.课堂小结：信任，可以书写人间最美的篇章，她不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦，那就让我们沐浴着信任的阳光，享受真诚带给我们的幸福吧!。五、拓展延伸课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。让学生谈一谈，自己身边的“被人信任〞或是“相信他人〞的事例，并写一写。六、扩展阅读《无人看守的菜摊》《给予》冀教版三年级语文教案范文4知识与技能目标：1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字“角〞2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。过程与方法目标：1、分角色朗读文中的对话局部2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感态度与价值观目标：思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。教学过程：一、谈话引入刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么?那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。二、初读课文1、认真读课文，解决生字词障碍。2、利用生字卡片，了解学生认字情况。3、读完课后和你刚看到题目的想法一致吗?说说你的想法。4、利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。5、指名读课文。三、深入读文。1、默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。①从开头和结尾两局部，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。②学生能清楚地描述出事情的经过：“我〞开始是演公主的，可一上台就忘词，后来老师安排“我〞演表达者;我很伤心，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓励“我〞，“我〞终于成功了。③妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。①在“微笑、、慈祥、意味深长、不厌其烦〞等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。(理解词语漫不经心)③妈妈不是直接给“我〞讲道理，而是通过养花的事来教育“我〞，体会妈妈对孩子的良苦用心。3、分角色朗读对话。四、拓展延伸回家后，把这个故事讲给自己的家长听。五、指导书写1、“励〞可以跟“厉、历〞比照学习。2、“练〞注意右半局部不要写成东。冀教版三年级语文教案范文5教学目标：1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角〞2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。3、分角色朗读文中的对话局部4、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感态度与价值观目标：思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会妈妈教育女儿的良