心理咨询师培训《发展心理学》学习指导

发展心理学学习指导知识考察所占理论考试比重《发展心理学》出题情况，理论选择题18道，约占15分研究对象、研究方法动因及发展过程： 班杜拉、维果斯基、皮亚杰、艾里克森

知识概述阶段划分：婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、 中年期、老年期

每个阶段特点、认知、社会性等方面各阶段的心理发展发展心理学概述心理发展有广义和狭义之分：种系发展种族发展个体心理发展狭义发展心理学：人类个体从出生到衰亡整个过程的心理发展。动物演进过程比较心理学人类历史发展过程民族心理学广义心理发展的性质普遍性和特殊性的统一方向性和顺序性不平衡性1整体性2社会性3活动性4规律性熟记两个加速期：出生后的第一年是个体一生中发展速度最快的时期；童年期是发展速度较快的缓慢发展期；少年期（青春发育期）是第二个加速期。发展心理学的研究方法一、功能：描述、解释、预测、控制二、特殊性：发展性、年龄跨度大三、研究的设计方法：

横断研究优点：适用性、时效性。缺点：具有人为的连接性和可能存在群组效应。纵向研究优点：系统地了解心理发展的过程，揭示从量变到质变的规律。缺点：实效性差，被试者容易流失，可能出现练习效应和疲劳效应。时间对象目的横断研究同一时间不同年龄组被试探究心理发展的规律或特点纵向研究较长的连续时间同一群被试心理发展的动因遗传决定论——高尔顿环境决定论——华生遗传和环境共同决定心理的发展（二因素论）（孤立、单独）社会学习论——班杜拉社会文化因素论——维果斯基主客体相互作用——皮亚杰心理发展的动因社会学习论——班杜拉观察学习替代性强化心理发展的动因社会文化因决定心理的发展——维果斯基低级心理机能高级心理机能随意化 概括抽象化 整体化 个性化文化和历史是儿童心理发展的源泉，语言为中介使心理活动发生质变。（“最近发展区”，教学应当走在发展的前面，学习和指导的最佳期限。）心理发展的动因皮亚杰的认知发展观（一）皮亚杰的心理发展观1、心理发展实质是主体对客体环境的适应2、适应的本质在于主体与环境的平衡3、动作是心理发展的源泉。4、心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。心理发展的动因（二）皮亚杰的心理建构观认知结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外界事物作出反映的组织方式。适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡四个概念。1、图式一个人已有的知识经验网络。（结构）2、同化是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富已有的认知结构。（量变）3、顺应是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构以适应环境的需要。（质变）4、平衡是主体的发展趋向，主体主动趋向与环境平衡；这种平衡是通过同化和顺应两种机能实现的。（主动性）

动作图式发展变化的过程图式同化顺应平衡心理发展的动因主客体相互作用——皮亚杰4、影响心理发展基本因素皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡化是影响心理发展的基本因素。成熟是遗传提供的发展的基础；经验分为物理经验和数理-逻辑经验两种；社会环境包括社会生活、文化教育、语言等；平衡化指不断成熟的认知结构和外部环境的相互作用。以认知结构发展划分——皮亚杰1、感知运动阶段（0-2岁）——动作

9-12个月逐渐建立客体永恒，抓取和吸吮为主要手段心理发展过程以认知结构发展划分——皮亚杰2、前运算阶段(2-6、7岁)——表象泛灵论自我中心不能理顺整体部分关系思维不可逆缺乏守恒心理发展过程3、具体运算阶段（6、7~11、12岁）——运算

守恒、脱自我中心性和可逆性获得守恒概念思维具有可逆性，可以进行逻辑运算。处于依靠具体内容支持的逻辑思维水平4、形式运算阶段（11、12~14、15岁）——抽象 思维摆脱了具体内容的约束可以进行假设-演绎推理能提出假设，凭演绎推理等解决抽象问题达到抽象逻辑思维水平心理发展过程心理发展过程以人格特征划分——艾里克森年龄阶段发展任务品质10-2婴儿前期信任vs怀疑希望22-4婴儿后期自主vs羞耻意志34-7幼儿期主动vs内疚目标47-12童年期勤奋vs自卑能力512-18青少年期角色同一vs角色混乱诚实618-25成年早期亲密vs孤独爱725-50成年中期繁衍vs停滞关心850-成年后期完善vs失望智慧贤明单选1、心理发展的不平衡性主要是指（）。A.每个人的心理发展水平是不一样的B.人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的C.各种心理过程的发展速率不同D.人一生各个阶段智力发展的速率不同

2、艾里克森划分人格发展阶段的依据是（）。A.社会化程度B.心理社会危机C.自我的调节作用D.心理防御机制3、皮亚杰所说的守恒是指（）。A.客体永久性B.不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的C.物质的总能量是不变的D.物质的形态不会改变BBB4、心理发展的不平衡性指的是（）A个性心理经常出现B个体一生的心理发展并不随年龄匀速发展C心理发展过程中会出现阴阳失调D心理发展和行为发展部协调B5、行为主义创始人华生关于心理发展的代表观点是（）A通过社会学习获得行为发展B环境因素决定心理发展C遗传与环境共同决定心理发展D遗传因素决定心理发展B6、皮亚杰认为心理起源于（）A心理的成熟B经验C身体的成熟D动作D7、前运算阶段的年龄是（）A0-2岁B2-7岁C6-12岁D12岁以后B8、皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）A情绪B后天经验C动作D先天的成熟C多选题9、社会学习论强调儿童习得社会行为的主要方法包括（）A观察学习B机体成熟C替代性强化D社会环境AC主要介绍：1婴儿期0-3岁2幼儿期3-6、7岁3童年期6、7岁-12、13岁4青春期11、12-15、16岁5青年期17、18-35岁6中年期35-60岁7老年期60岁-第二部分：各个阶段心理发展婴儿期——新生儿发展婴儿期：0-3岁新生儿：0-1个月无条件反射这个年龄阶段心理发展的主要特点是：感知觉迅速发展，且在许多方面接近成熟水平；动作发展对心理发展的意义重大；言语发展的重要时期；社会性依恋的发展是情绪情感发展的重要标志。婴儿期——动作发展动作发展的意义：是心理发展的源泉，是心理发展水平的指标，获得新手段和主动权，促进了认知和社会交往能力的发展主要动作发展1、手的抓握——五指分化、手眼协调2、独立行走——被动转为主动动作发展的原则和顺序1、头尾原则2、近远原则3、大小原则婴儿期——学习模仿学习条件反射偏好新颖刺激

-习惯化和去习惯化婴儿期——认知感知觉是最早发生，最先成熟视觉偏爱程序深度知觉——视崖装置（吉布森）：6个月有深度知觉婴儿期是感知觉发展最重要 的时期，更是对儿童感知能 力干预训练的最宝贵时期。婴儿期——言语四个方面：语音、语义、语法、语用发音阶段：简单发音—连续音节—学话萌芽特点：3岁左右基本掌握母语的全部发音词汇：从熟悉的开始、词义与成人不尽相同句子：单词句—多词句、简单句—复合句与成人：主要利用手势语法：1.5-2.5关键期，3岁末基本掌握 后天成熟论、先天学习论、主体与环境相互作用论婴儿期——个性和社会性气质类型按活动特性划分（巴斯）： 情绪性、活动性、冲动性、社交性托马斯和切斯：容易抚养型：适应环境、生活习惯、愉快、主动、容易受到喜爱抚养困难型：难以适应环境、无规律、负性、消极发展缓慢型：介于两者之间婴儿期——情绪社会性微笑 自发性——无选择——有选择（0-5周）（5周-4个月）（4个月以后）社会性哭泣 自发性——应答性——主动操作性婴儿期——依恋依恋是婴儿与主要抚养着之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。发展阶段 无差别—有差别—特殊情感联络—互惠婴儿期——依恋类型 安全型：母亲在就有安全感 回避型：和母亲没有建立亲密的安全感 反抗型（也称矛盾型）：寻求母亲的爱，又反抗母亲的爱事件观察的依恋行为1实验者把孩子和父母带进游戏室，然后离开

2父母坐着看孩子玩玩具父母是安全保障3陌生人进入，坐下和父母交谈对不熟悉成人的反应4父母离开，陌生人和孩子交流，如不安则安慰他离别焦虑5父母回来，和孩子打招呼，有必要的话安慰他，陌生人离开重逢的反应6父母离开房间离别焦虑7陌生人进入房间安慰接受陌生人抚慰的能力8父母回来，和孩子打招呼，有必要的话安慰他，并再次激起孩子玩玩具的兴趣重逢的反应小A与男友相爱一年多了，虽然他们有时偶尔吵吵嘴，但A认为自己的爱情是甜蜜和安全的，男友是可以信赖的。

小B也曾有几个男朋友，每次都在痛苦中分手，她现在谁也不信任，基本上独来独往。

小C与现在的男友约会一年了，她深深迷恋对方，但两个人之间风波不断，时至今日，C还拿不准他是否爱自己，因此感到非常焦虑。婴儿期——自我意识（一）主体我的发展（5-15个月）

8个月之前：主体我认知未发生

9-12个月：自己是活动的主体（初步）

12-15个月：把自己与他人分开（明确）（二）客体我的发展（15-24个月）

15-18个月：把自己作为客体来认知

18-24个月：明确的客体我的认知具有了适当的人称代词称呼自己和他人(个体自我意识的第一个飞跃)自我意识是个人作为主体我，对自己以及对自己与他人关系的认识。婴儿期的心理卫生保证婴儿充足的营养和睡眠关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋在情感方面，母亲的教养行为可以从反应性、情绪性和社会性刺激三个方面来衡量。针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿促进婴儿的认知活动1、3岁以前婴幼儿心理发展的最大威胁是（）。

A.父母照看不足B.营养不足

C.安全感得不到满足D.游戏活动不足2、婴儿偏爱注视（）。

A.灰色B.正常的人脸

C.静止不动的物体D.扭曲的人脸3、感知能力发展的训练和干预的关键期在（）。A.胎儿期B.幼儿期C.婴儿期D.童年期4、第一发展加速期是指（）。

A.从出生到幼儿期B.从幼儿期到童年期C.从童年期到青春期D.从青春期到青年期cBCA1．第一逆反期的出现是（

）。

(A)儿童心理发展中的正常现象

(B)由早期挫折造成的

(C)儿童心理发展中的异常现象

(D)人格异常的一种表现A2．“心理发展的最大威胁莫过于安全感得不到满足”这说的是()。

(A)3-6岁的幼儿(B)6-12岁的儿童

(C)0-3岁的婴儿(D)青春期的少年C3、安斯沃斯的婴儿依恋类型不包括（)A安全性B回避型C反抗型D社会型D4、三岁以前的婴儿心理健康最大的威胁是（）A、缺少早起的教育B、好奇心得不到满足C、营养得不到满足D、安全感得不到满足D多选题5、巴斯把婴儿气质分为（）A活动性B情绪性C冲动性D自我性ABC3—6、7岁游戏是幼儿期儿童的主导活动游戏对于儿童心理发展的意义主导认知和社会性发展幼儿的学习多是通过游戏活动进行的是幼儿教育的最佳途径幼儿期——游戏幼儿期——游戏游戏的社会性发展婴儿期幼儿初期幼儿中末期儿童期独自游戏和旁观游戏平行游戏协同游戏合作游戏无接近意愿无交往各自游戏言语沟通有组织无合作无目的无分工有目标社会性游戏幼儿期——认知一、记忆1、发展特点无意识vs有意识形象vs词语机械+意义2、记忆策略幼儿期——思维按照皮亚杰理论，幼儿期思维处于前运算阶段，具体形象思维为主，抽象逻辑思维得到初步发展具体形象思维特征抽象逻辑思维获得初步发展具体形象性（特点：可塑性和动态性）提问类型的变化（“是什么”到“为什么”认知发展的趋向性（由近及远、由表及里、由片面到比较全面、由浅入深）自我中心现象概括能力的发展（幼儿末期按事物本质特征掌握概念，出现形象概括水平，抽象逻辑处于萌芽状态）有一定计划性和预见性幼儿言语的发展

发展迅速，词汇数量增加最快、口头言语发展的关键期发展具体表现词汇的发展句子的发展口语表达能力发展量的增加（3-4岁发展最快，3岁-1000，6岁-3000，7岁-4000左右）从简单句到复杂句从对话语向独白语内容丰富（词义扩大、缩小、与成人词义部分重叠）从陈述句到多种形式句从情境语向连贯语类的扩展（名、动、形、数、量词；名词中具体名词占80-85％，动词中外显动作行为词汇约占85％）从无修饰句到修饰句3-5岁是口语表达能力发展的快速期，口语表达能力发展的重要标志是独白语和连贯语的发展从词数少短句到词数多长句幼儿期——社会性高自尊与以后对生活满意度和幸福感相关，低自尊与以后的情绪不良，与学校生活不适应及缺乏人际交往能力等社会关系的不适应有联系。认同的发展—认同的对象第一逆反期第一反抗期是指随着自我意识的发展，儿童自主欲求也逐渐提高。从对母亲的全面依赖状态，向一定程度的自立发展，对父母的帮助、指示、禁止总要用“不”来反抗，成人代替做的事情经常要求退回原来状态坚持自己做。发展中的正常现象大约在幼儿3、4岁时出现单选题1、幼儿提问类型的变化模式是（）。

A.从“是什么”转向“为什么”B.从“为什么”转向“是什么”

C.从“是什么”转向“怎么样”D.从“为什么”转向“怎么样”2、幼儿思维的主要特征是（）。

A.直观动作思维B.形象逻辑思维C.具体形象思维D.抽象逻辑思维3、第一反抗期发生的时间是（）岁。

A.1～2B.3～4C.7～8D.13～14CBA4、幼儿期儿童的主导活动是（）。

(A)学习

(B)户外运动

(C)游戏

(D)语言训练

C5、第一逆反期反抗的对象主要是（

）A父母B伙伴C老师D兄妹A多选题7、幼儿口语表达能力发展的趋势是（）A从对话语向独白语发展B从独白语向对话语发展C从情境与向连贯与发展D从连贯与向情境语发展AC6、幼儿的主导活动是（）A学习B游戏C运动D模仿B多选题8、幼儿期语法结构的发展表现为（）。

A.从简单句发展到复合句B.从疑问句发展到多种形式的句子

C.从无修饰句发展到修饰句D.从词数多的长句发展到词数少的短句9、游戏对儿童心理发展的意义在于（）。A.促进认知B.实现自我价值C.培养健全人格D.增强体质

ACABCD10、幼儿记忆发展的特点是（）。

(A)无意识记忆为主有意识记忆发展较迅速

(B)形象记忆为主词语记忆逐渐发展

(C)机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用

(D)五岁以前运用记忆策略有明显进步

ABC11、童年期儿童概括水平可以分为（）A直观形象水平B形象抽象水平C本质抽象水平D初步本质抽象水平ABD童年期——学习6、7岁——12、13岁学习的一般特点

（1）学习是小学儿童的主导活动（2）教和学是师生双向互动的过程（3）小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主（4）“学会学习”是小学生最基本的学习任务（5）学习促进小学儿童心理积极发展童年期——认知一、记忆的发展（一）记忆容量的增加

小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近（二）记忆发展的主要特点

1、有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式

2、意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位

3、词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆童年期记忆策略的发展复述（背诵）组织系统化巧妙加工不断重复记忆材料帮助记忆按照识记材料的意义联系帮助记忆对记忆材料进行信息加工，条理化运用联想、重组等编程有意义的记忆，如电话号码童年期——认知二、思维本质特征：具体运算阶段-依赖具体内容的逻辑思维具体形象思维向抽象思维过渡转折年龄：9-10岁思维形式的发展：概括能力（直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平）、词语概念、推理能力（演绎推理能力的发展、归纳推理能力的发展、类比推理能力的发展）新思维结构形成：掌握守恒、形成守恒概念的推理方式（恒等性、可逆推理和两维互补推理）自我中心vs脱自我中心【小学数学课本五大奇人】第五名：匀速行驶、从不晚点的劳模火车司机；第四名：分工明确、合作默契的良心甲乙包工头；第三名：一边注水、一边放水的疯狂泳池管理员；第二名：把母鸡和兔子装进一个笼子的变态老农；第一名：早早出门、却故意放慢脚步，只等哥哥赶上的傲娇小明。童年期——个性和社会化自我意识社会支持因素对儿童自我评价起着非常重要的作用自我控制能力 延迟满足（罗滕伯格）道德认知的发展（对偶故事）前道德判断阶段（4-5岁）：直接接受行为的结果他律道德判断阶段（4、5岁-8、9岁）：没有自己的标准，只重结果自律道德判断阶段（8、9岁以后）：有自己的判断标准，重视动机童年期友谊的发展对友谊的认识发展影响儿童择友的因素短期游戏伙伴关系-约3-5岁，一起玩的就是朋友相互接近单向帮助关系-约6-9岁，行为与自己一致或对自己有帮助即朋友行为、品质、学习成绩和兴趣相近双向帮助关系-约9-12岁，相互帮助，顺利时的合作，不能共患难人格尊重并相互敬慕亲密且相对持久共享关系-约12岁后，相互信任、帮助、分享，表现一定的独立性和排他性人际交往中的协同关系童年期——个性和社会化童年期同伴关系的发展同伴交往中人气特点同伴关系期发展受欢迎儿童：成绩好、有主见、独立活动能力强、热情、乐于助人依从性集合关系期：依从权威，小学一年级不受欢迎儿童：具有攻击性、对人不友好、不尊重同伴、缺乏合作精神、常出现不良主意和恶作剧平等性集合关系期：按照关系接近、外在因素相似、个人需求雷同组成团伙（2-3人，初期；3-4人，中期，部分集团，）受忽视儿童：退缩、安静、有依赖性或顺从性整合性集合关系期：父母与教师的依从下降，注重朋友之间共同的价值、关注自己的威信和地位，注重朋友的评价，5-6年级伙伴关系依从性最高童年期欺负与被欺负概念表现危害欺负行为有因的相关理论特殊类型的攻击性行为女生更多采取言语和心理欺负，男生更多地使用身体欺负常受欺负者易致情绪抑郁、注意力涣散、孤独、逃学、学习成绩下降和失眠，甚至自杀；常欺负人可能会犯罪和行为失调竞争假设理论：参与学校竞争和追求成绩受到挫折和失败的反映外部特异性假设：由于外部异常的特征，如肥胖、戴眼镜、讲方言等依恋理论：儿童早期形成的不安全依恋心理理论：儿童能够较好把握对方心理，喜欢给别我带来痛苦童年期亲子关系的发展交往时间处理问题类型控制力量表现：共同相处时间减少关注儿童时间减少幼儿期-打架，发脾气小学阶段-学习、做家务、同伴交往父母控制（6岁前）共同控制（6-12岁）儿童控制（12岁以上）7、小学阶段的儿童主要的记忆策略包括（）A复诵B无意识记忆C组织D机械加工AC2、“抑制欲望的即时满足，学会等待”，是指儿童自我控制能力中（）A自我调整B自我满足C延迟满足D自我制约C9、小学生最基本的学习任务包括（）A参加奥数学习B学会合理安排和分配时间C学会思考D学会学习的规则和方法BCD单选题多选题单选1、艾里克森认为童年期良好的人格特征是（）。

A.希望品质B.意志品质C.目标品质D.能力品质2、处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。

A.尚不能进行道德判断

B.进行道德判断时主要依据行为的物质后果

C.道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配

D.道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配DD4、小学阶段儿童思维结构的特点是（

）A未掌握守恒B掌握守恒C思维不可逆D不能把握本质B多选：1、童年期思维形式的发展包括（）的发展。

(A)概括能力(B)辩证思维

(C)推理能力(D)语词概念

ACD2、小学阶段儿童学习的一般特包括（）。

(A)学习是主导活动

(B)学习是师生互动的过程

(C)逐渐转向以掌握间接经验为主

(D)学习促进儿童心理积极发展ABCD青春发育期（少年期）—生理发育加速少年期指11、12—15、16岁1、身体成长加速身高快速增长体重迅速增加2、生理机能发育加速3、性的发育和成熟加速性器官发育：男性比女性要晚第二性征出现性功能成熟青春发育期（少年期）—生理发育加速心理发展矛盾特点1、心理上的成人感vs半成熟现状2、心理断乳vs精神依托3、心理闭锁性vs开放性4、成就感vs挫折感青春发育期（少年期）—认知记忆的发展 记忆广度达到一生中的顶峰，15、6岁到达顶峰 记忆的发展进入全盛时期思维的发展 （一）形式运算阶段思维的特点 思维形式摆脱了具体内容的束缚 假设演绎推理能力的发展（具有抽象逻辑推理能力）（二）抽象逻辑推理能力显著发展青春发育期（少年期）—个性和社会性自我意识的发展第二次飞跃自我意识发展的特点1）关注自己外貌和风度2）深切重视学习能力和学业成绩3）强烈关心自己的个性成长4）有很强的自尊心(自我意识的第二次飞跃：关于“我”的思考）青春发育期（少年期）—个性和社会性情绪的变化烦恼增多孤独感、压抑感增强自我中心性特点独特自我假想观众青春发育期（少年期）—个性和社会性第二反抗期少年逆反期的表现为独立自主意识受阻而抗争、为社会地位平等的欲求不满而抗争、观念上的碰撞。第一反抗期与第二反抗期的区别：

第一反抗期的独立自主要求，主要在于争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权，第二反抗期的独立自主性要求人格独立，要求社会地位平等，要求精神和行为自主，反抗父母或有关方的控制。

青春期的心理卫生1、父母需要正视少年儿童的反抗期反抗期中矛盾的焦点在于：成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后2、父母帮助少年儿童顺利度过反抗期应把握的几个要点：第一，在反抗期到来之前要做好思想准备。第二，尊重其独立自主要求。第三，以友相待。第四，引导子女正确地接纳自己的变化。多选题1、青春期的情绪变化特点包括（）。A.容易抑郁B.容易焦虑C.不能自我控制情绪的波动D.青春期躁动CD9、影响青少年辩证逻辑思维的因素包括（）。

(A)掌握知识的程度

(B)形式逻辑的发展水平

(C)社会性发展水平

(D)个体思维品质ABD8、少年期的情绪变化特点包括（）A伤感B孤独C压抑D烦恼BCD7、第二逆反期的表现包括（）A观念上的碰撞B追求独立自主C经济上的自主D追求平等的社会地位ABD青年期——思维年龄范围：17、18-35岁阶段性特征生理发育和心理发展达到成熟水平

进入成人社会，承担社会义务

生活