区妇联春蕾计划救助失学女童情况调研报告

区妇联春蕾计划救助失学女童情况调研报告根据中国儿童少年基金会春蕾办公室的要求，xx区妇联对近三年来我区春蕾方案救助的因贫困面临失学女童的情况进行了调研，现将调研情况汇报如下：

一、调研对象。通过走访、座谈、发放问卷等方式，对20名受资助的春蕾女童、班主任、家长及所在村的村妇代会主任进行了调查。

二、根本情况。

1、女童面临失学原因。

家庭

贫困和家长不重视女童教育是导致女童面临失学的主要原因，此外，还有些家长不重视教育以及重男轻女观念的影响也是造成女童面临失学的原因之一。这说明，家庭经济条件的限制和家长不重视教育、尤其是不重视女童教育的观念是导致女童失学的主要原因。春蕾方案的资助使得许多原本处于失学边缘的女童重新获得了受教育的时机。

2、受资助女童的现状。

处于义务教育阶段，尤其是小学阶段的女童是春蕾方案资助的主要群体。家庭是否贫困是春蕾方案遴选受助女童的首要规范，同时学习成绩和个人品德也是选择资助对象时考虑的重要因素。在受资助的春蕾女童的主要特征是家庭贫困，但在实际选择资助对象过程中，女童的学习成绩和思想品德也是资助人看重的条件，也是往往是被资助人得到资助的规范。资助人不愿资助那些成绩不好或品德不好的贫困女童，他们希望自己的资助能够带来社会效益。他们认为这样的女童值得资助。春蕾方案资助了切实需要帮忙的贫困女童。调查显示，绝大多数受春蕾方案资助的女童家庭处于贫困状态。这些家庭中劳动力少，子女多，家庭负担惨重。受助女童的家长文化程度较低，从整体情况来看，受助女童母亲的文化程度显著地低于其父亲的文化程度。而且父母患有严重疾病或慢性疾病的女童在受助女童中占有相当比例。这些都是造成受助生家庭贫困的可能原因。调查发现，受助女童家庭中，父亲不识字的比例明显高于母亲，有些母亲不识字。受助女童家庭中，父母亲中患有严重或慢性疾病的比例相当高。

3、妇联和学校的纽带作用。

在春蕾方案的实际运作过程中，妇联、学校教育部门起到了相当大的纽带作用，大局部受助女童是通过学校的老师和妇联与春蕾方案建立起联系的。教育部门、学校和老师在春蕾方案的实际运作过程中充当了连接待资助女童和春蕾方案组织实施者〔各级妇联、儿基会〕的桥梁。在受助女童获得资助的渠道方面，实地调查发现，绝大多数受助女童是通过学校老师争取到资助的。这反映出在实际运作中，春蕾方案的实施者大多依靠教育部门、学校、老师与学生联系，教育部门、学校、老师在春蕾方案的实施过程中扮演着十分重要的角色。

三、主要功效。

1、春蕾方案的作用。

受助女童班主任老师认为，如果没有春蕾方案的资助，该女童必定无法继续上学。一些受助生家长认为：如果没有春蕾方案的资助，自己的孩子会立即失学；或只能断断续续的上学，随时会有失学的可能；认为孩子会继续顺利上学的家长几乎没有。可见，春蕾方案有效地缓解了受助女童在接受教育方面所面临的困难。

2、春蕾方案的实际效果。

经过春蕾方案的资助，绝大多数受助女童能够完成当前的学业；春蕾方案在救助贫困女童方面的确起到了很大的作用。但在调查中发现，受资助女童得到的资助费用难以应付学习生活开销，多数获得资助的女童家庭仍然需要负担一定的生活费用。这项经济负担随着女童受教育阶段的提高而有明显增加，家长认为现有助学金额度还缺乏以完全解决孩子的上学问题。

四、改良措施

1、加大春蕾方案的宣传力度。

调查发现，仍有相当一局部受助生及其家长不知道春蕾方案，加强春蕾方案的宣传势在必行。在受助生与资助人的联系方面，受助生给资助人写信报告自己的学习情况的比例较低。不知道资助者是谁，是阻断二者联系的主要障碍。同时，调查还发现，与资助者联系紧密的受助女童更有可能得到资助者的进一步的捐赠和较多的关怀。

2、受助女童与资助人要加强联系。

实地调查中发现，我区受助女童很少与资助人写信联系。个中原因主要是孩子不会写信、寄信不便或不足必要的催促。调查结果还显示，受助女童与资助者的联系越频繁，就越有可能得到资助者更深层次的帮忙。邮寄问卷调查说明，受助过程中有许多女童虽然与资助者有过一次联系，但是这种礼节性的联系并不能够在受助女童和她们的资助者之间建立起紧密的关系。从联系频率与额外资助关系中，可以发现，频繁联系在使得受助女童得到资助者额外捐物捐款的过程中发挥了显著的影响。从联系频率和深入交往的关系中，也可以发现同样的趋势，即与资助者频繁的联系能使得受助女童更加有可能与资助者建立起较深入的关系。

3、正确引导回报社会

在春蕾方案的资助下，绝大多数女童认识到学习文化知识的重要性；在校学习期间，多数受助女童在学习成绩、思想品德等方面都取得了较大的进步。春蕾方案的实

施还大大提高了受助女童的性别平等意识和公益意识。尤其重要的是，春蕾方案所提供的教育时机在很大程度上改变了受助女童的命运，许多女童由于受到春蕾方案的资助成为对社会有用的人才。在春蕾方案的资助下，绝大多数女童认识到学习文化知识的重要性；在校学习期间，多数受助女童在学习成绩、思想品德、与同学关系等方面都取得了较大的进步。绝大多数受助女童

认识到了学习文化知识的重要性，并且愿意接受更高层次的教育。她们希望多学习文化知识并且尽可能多地接受教育，同时她们也认为在学校读书要比出去打工好。在实地调查中，有95%的受助女童答复，如果家里让自己继续读书的话自己想要读到大学；仅有5%的受助女童答复读到高中或初中就可以了。认为在学校读书好的女童占90%以上，只有2.7%的女童认为出去打工好。由于树立了比拟强烈的学习愿望，大多数女童十分珍惜来之不易的学习时机。对受资助生来说，是一件非常有意义的事，是值得自己去记忆的一件事。从而更加鼓励受资助者努力学习，长大后做有用人才。

春蕾方案的实施改变了许多受助女童的思想观念：女童普遍树立了性别平等的观念；许多女童的公益意识在受助过程中得到提高，并以实际行动回报社会。春蕾方案以资助失学女童重返校园为宗旨，本身即承当了促进性别平等的社会责任。在此过程中，许多女童受到春蕾方案理念的感召和教育，开始对所在地区重男轻女的传统陋习进行反思和抗争。还有更多的受助女童，得益于春蕾方案提供的教育时机，她们的自身素质得以提高，能够像男孩子一样上到初中、高中、大学，或者像男孩子一样外出打工，同去见识外面的世界。她们对妇女的社会地位有了新的理解与认识，自立、自尊、自强的信念明显增强。

在接受资助的过程中，感受到社会关爱和人性和煦的