《幼儿入园分离焦虑问题研究7800字【论文】》

新入园幼儿分离焦虑的原因分析及缓解措施目录TOC\o"1-3"\h\u前言 1一相关概念界定 3（一）幼儿园 3（二）幼儿 4（三）入园焦虑 4二幼儿入园焦虑的表现形式 4三影响幼儿入园焦虑的原因 5（一）教师影响幼儿入园焦虑的原因 51、教师缺乏工作经验 52、教师无视幼儿焦虑现象 53、教师忽略个别幼儿情绪 5（二）幼儿园影响幼儿入园焦虑的原因 61、幼儿园环境脱离幼儿家庭生活 62、幼儿园作息时间固定 63、家园欠缺有效沟通 6（三）家庭影响幼儿入园焦虑的原因 61、采用传统溺爱型家庭教养模式 62、家长自身过度焦虑的影响 7四幼儿入园焦虑的缓解措施 7（一）教师缓解幼儿入园焦虑的措施 71、教师提高专业能力水平 72、教师重视幼儿焦虑现象 83、教师关注个别幼儿情绪 8（二）幼儿园缓解幼儿入园焦虑的措施 81、幼儿园为幼儿创设温馨舒适环境 82、家园合作调整幼儿作息规律 93、加强家园有效沟通 9（三）家庭缓解幼儿入园焦虑的措施 101、家庭教养模式向民主型转变 102、家长保持自身情绪稳定 11结论 12引言入园焦虑是幼儿在入园阶段出现最多的情绪障碍，也是影响其在园学习生活质量的首要因素。经研究表明，幼儿入园焦虑在一定程度上会对幼儿生理、心理造成不良后果。在生理上长时间以焦虑情绪为主要情感，导致幼儿抵抗力下降，因此很多幼儿在入园一周左右会生病，如感冒、发烧、腹泻、呕吐等，更严重者会降低幼儿智力活动的效果。在心理上焦虑不安情绪不利于幼儿良好性格的养成，反而会促使幼儿自卑、胆小甚至暴力倾向等，严重影响幼儿社会适应能力的发展。适当的焦虑会促使幼儿更出色的完成任务，而过度的焦虑则会导致幼儿产生心理障碍使幼儿变得退缩，同时对今后的人格发展造成不良的影响。一直以来人们都将幼儿看作是一群快乐的小天使，却未曾注意到潜伏于他们内心紧张和恐惧不安的情绪，甚至有一些家长和幼儿教师完全忽视幼儿在入园时焦虑的问题。基于此，本文通过落实缓解幼儿入园焦虑的目标，完善建立幼儿社会性行为的体系，这对于新形势发展下的今天，具有十分重要的理论意义。从实践方面着手，依据在幼儿园实习期间的调查分析，总结幼儿入园焦虑的原因，从教师、幼儿园以及家庭的角度出发，为合理妥善的处理焦虑行为提供缓解措施。同时为幼儿更快的适应集体生活提供路径，推动交往沟通能力的不断深入，保障家园合作的紧密衔接。一相关概念界定（一）幼儿园幼儿园旧称蒙养园、幼稚园，是对幼儿进行集中保育和教育的学前教育机构。幼儿园作为整个教育体系基础的基础，作用在于对幼儿进行预备教育，其课程包括健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。幼儿园是幼儿离开家庭接触的第一社会环境，为幼儿提供丰富多彩的集体生活，培养其与同伴分享合作的意识，形成积极乐观开朗的性格，最终促使幼儿成为社会所需的人才。幼儿得以顺利入园，是幼儿园开展工作的前提，也是幼儿社会适应能力发展的关键一步。（二）幼儿幼儿是指一群从婴儿期步入幼儿期，即年龄在4岁之前，刚刚升入幼儿园的幼儿。年龄特点上爱模仿，有明显的自我中心倾向，极易出现反抗现象；身体行为上肢体动作发展速度较快，已能实现坐、走、爬、钻等基本动作，并具有在保障看护的情况下扶着栏杆完成上下楼梯的能力；心理情感上处于敏感期，情绪不稳定，有积极的情感表现：依恋、快乐、自豪和兴奋，这有助于幼儿积极人格、良好的个性品质的形成。还有消极的表现：紧张、恐惧、忧郁和烦恼等往往会使幼儿处于压力的不安中[7]。幼儿时期是其心理健康成长的黄金期，独立自信的良好品格、身心健康全面发展和社会性行为的养成皆在此重要时期完成[8]。（三）入园焦虑入园焦虑是一种情绪障碍，指幼儿在初入幼儿园这个陌生环境时，因害怕与亲人分离而产生的担心、忧虑情绪[9]。其表现为哭闹、恐惧同时还可能伴随不正常进餐、午睡，甚至出现烦躁不安、发呆静坐等现象[10]。这种现象在新生入园时十分常见，幼儿入园总是要经历哭闹、破灭和超脱三个环节，从而适应幼儿园生活[11]。也有学者将入园焦虑定义为陌生人焦虑，相关研究表明：在多种多样引发幼儿产生焦虑的原因中最为常见就是来源于对陌生人的恐惧，幼儿园的新生在面对全新的人际关系及陌生环境时产生的焦虑，同时也是幼儿入园焦虑问题的源泉[12]。综合以上定义，本文将幼儿入园焦虑界定为：幼儿刚进入幼儿园，因与依恋对象分离，周围环境发生变化，从而出现在心理情绪和外在行为上的一种不正常反应。二幼儿入园焦虑的表现形式幼儿入园焦虑的表现形式因幼儿个体差异而大不相同，通过对入园焦虑幼儿的长期观察总结出其主要表现为哭闹抵抗和异常平静。哭闹抵抗是幼儿在开学之初，为表达与亲密家人分离的伤心痛苦而经常采取的方式[13]。在进入幼儿园与家人分离之时，幼儿本能表现为抱紧家人并大声哭闹，当教师强行接过时，有的幼儿反抗、挣脱，有的可以顺从但依旧哭闹。因幼儿自身性格特点及家庭环境等各方影响因素不同，幼儿的入园焦虑程度、表现也大不相同，经实际观察将幼儿哭闹表现总结为以下四点：分离哭闹型、感染哭闹型、间歇哭闹型、持续哭闹型[14]。分离哭闹型幼儿只在与家人分离时因不舍而哭闹，家人走后在老师的安抚下即可停止哭闹，并且对幼儿园生活充满好奇，能很快适应新环境，这是幼儿入园初期最为常见的的一种焦虑表现，属于正常范围内的入园焦虑现象；感染哭闹型幼儿性格温和，情绪易被他人带动，由于对陌生环境的暂时不了解，对幼儿园生活仍有戒备心理，只要有哭声出现，在不良情绪的感染下，很快哭成一片[15]。但这类跟随哭闹的幼儿很快会对新鲜事物提起兴趣，停止哭闹；间歇哭闹型幼儿会在进餐或午睡等某一环节出现情绪波动，在家庭氛围浓厚的情景中很容易引起幼儿对家人的思念，因此出现哭闹，但此哭闹情绪仅限于某种特定环境下，并可在教师的帮助下自主调节恢复；持续哭闹型幼儿的哭声伴随幼儿从入园到离园，且程度较为严重。入园时紧抓父母、大声喊叫，在班里抵触一切活动，不正常进餐、午睡、集体活动，一味地沉浸在哭闹中，对周围任何事物都不感兴趣，并在离园见到父母时更加严重[16]。此类幼儿对家庭的依赖以及对陌生环境的恐惧较为强烈，很难适应幼儿园生活。此外还有一类表现为异常平静的幼儿，他们在面对新环境的不适应时选择顺从，用远离他人来掩盖自己内心的焦虑情绪。这种幼儿性格较内向，虽能顺利入园但情绪低落，入园后长时间不愿与教师和同伴交流，不参加各类集体活动，偶尔出现攻击性行为，但多数时间沉默寡言[17]。三影响幼儿入园焦虑的原因（一）教师影响幼儿入园焦虑的原因1、教师缺乏工作经验幼儿教师相比其他年龄班需要更高的专业素质，在面对孩子入园哭闹以及各种小状况时，需要在短时间内做出准确有效的回应。但在当今幼儿园内普遍存在，教师流动量大，幼儿师资力量长期处在新手教师学习阶段的状况，我们的幼儿教师普遍都是年轻面孔，缺乏实际教学经验。当新生幼儿哭闹着走进幼儿园时，教师难以掩盖自身的慌乱，并因此忽略幼儿哭闹的原因，仅一味地以哄来降低哭声。而根本问题没有解决，幼儿焦虑情绪依然存在。2、教师无视幼儿焦虑现象幼儿入园焦虑呈现多种情况，哭闹、不正常进餐、不正常午睡、自己一人独处、不参与集体活动等等。经长期观察发现，部分焦虑表现往往会被幼儿教师所无视，认为这只是幼儿不适应幼儿园的正常现象，时间久了会自行消除。然而却并未意识到这些外在表现内隐含的焦虑情绪，当幼儿这些不正常表现长期被无视时，会使幼儿内心的焦虑情绪不断加深，对幼儿的身心健康发展产生严重影响。3、教师忽略个别幼儿情绪幼儿入园时都会伴有不同程度的焦虑情绪，因个体差异导致其焦虑程度和表达形式有所不同，可以大体概括为两类：大哭大闹、黯然神伤。在实际情况中，教师在安慰那些悲伤大哭的幼儿时常常忽略了躲在一旁默默难过的孩子们，正是这些被忽略的小情绪慢慢积攒，才形成极大、无法缓解的焦虑。（二）幼儿园影响幼儿入园焦虑的原因1、幼儿园环境脱离幼儿家庭生活从宏观上来看幼儿在离开家庭进入幼儿园时，最直观的感受就是环境的改变。幼儿的家庭生活，有熟悉的环境、亲密的家人、喜爱的玩具、可口的饭菜等等所有幼儿所习惯的事物。然而在幼儿园内，未知的教室、陌生的老师和同伴、不适应的午睡小床、不喜欢的营养饭菜等一系列难以适应的外在因素，致使幼儿深感家园环境脱离的痛苦。幼儿园环境脱离幼儿家庭生活导致幼儿在入园第一步适应环境上就烦躁不安，进而在日后的生活习惯培养及教学活动中更加焦虑不堪，无法适应幼儿园生活。2、幼儿园作息时间固定固定的作息时间会给幼儿带来约束感，从而促使幼儿入园焦虑情绪的产生。幼儿晨间固定的入园时间早于幼儿在家起床活动时间，幼儿初入园时对每天固定的早起时间无法适应，在幼儿早早被叫起床的不适感并未消除时就进入陌生的幼儿园，出现哭闹现象在所难免。幼儿入园情绪不高直接影响早餐情况，严重者则会降低一天活动的参与度。与此同理，幼儿午睡时同样状况连连，幼儿因在家不定时的午睡习惯而难以适应在园午睡，通常会出现不按时午睡、起床等现象。可见因幼儿园作息时间固定而产生的幼儿入园不适现象严重影响幼儿在园状态，久而久之则会加深幼儿入园的焦虑情绪。3、家园欠缺有效沟通家园沟通体制不健全、沟通渠道匮乏，致使家长和教师无法及时获取幼儿焦虑情绪的共通点，或因此造成双方对彼此的误解，继而短期内放任幼儿焦虑，导致其焦虑情绪不断加深。此外在沟通模式上存在着家长与教师地位不平等问题，在面对幼儿焦虑的沟通过程中，教师常处于主导地位，家长被动参与，只一味地依靠幼儿园方面缓解入园焦虑，缺乏双向沟通，不了解幼儿焦虑根本原因，缓解幼儿焦虑治标不治本。（三）家庭影响幼儿入园焦虑的原因1、采用传统溺爱型家庭教养模式溺爱型家庭教养模式传统老化，弊大于利，而从家庭方面探究影响幼儿入园焦虑的最核心问题就是溺爱。溺爱是指照顾者与幼儿之间的一种特殊关系，即通过不公正的物质给予和行动付出对幼儿赋予满足与保护，此时幼儿在照顾者的庇护下杜绝一切尝试独立行动的努力。在这种溺爱型的家庭中，父母无条件的答应幼儿任何要求，多数情况用一系列的物质满足来提升幼儿的幸福感，此时幼儿身上集中了全家人全部的爱。在溺爱型家庭教养模式中长大的幼儿往往会由于过度的爱和一味地满足而变得以自我为中心、自私任性、情绪不稳定、霸道暴躁、交际困难等，在生活中此类幼儿常常不具备该年龄阶段应有的自理能力。当他们走进幼儿园时，尽管老师是取代家长来给予幼儿关爱，但老师的爱同时要分给很多幼儿，这时幼儿便会因为突然缺失的爱而觉得委屈，因无法自行完成各项任务而烦躁不安，进而用哭来博取老师的关注，或者通过其他某些特殊行为来让自己成为焦点。对于这种家长过度溺爱的幼儿，在入园时无法适应集体生活，焦虑情绪也愈发严重。2、家长自身过度焦虑的影响入园初期是对家长和幼儿的双重考验，对于很多高育儿焦虑感的家长来说，入园焦虑是其和孩子共同经历的过程，他们自身并没有做好准备把孩子送去幼儿园，而因此表现出的担心焦虑的情绪很容易感染到孩子。这些家长的焦虑主要来自于对幼儿园工作的不了解以及对教师照顾的不放心，把孩子从自己的温室里送去一个未知的环境，家长的担心忧虑油然而生。当孩子进入幼儿园时，他们会因为孩子在幼儿园的一点点不适应而产生恐慌焦虑，甚至比孩子更加严重。此外家长会自认为孩子离开自己必然无法很好的适应陌生环境，这些担心焦虑会直接或间接的影响到孩子。有些家长会在接孩子离园时问孩子，今天有没有哭啊有什么不喜欢的地方吗等等一系列负面问题，甚至严重的还会直接在孩子面前落泪，导致孩子顺应家长情绪而加剧焦虑。这些由于家长过度焦虑从而引起幼儿焦虑情绪加重的情况，是幼儿入园焦虑问题所必须解决的外在因素。四幼儿入园焦虑的缓解措施（一）教师缓解幼儿入园焦虑的措施1、教师提高专业能力水平为应对幼儿入园焦虑这一棘手问题，提高教师专业能力，培养高教育监控力人才，以此来缓解幼儿入园焦虑现象势在必行。教育监控能力是指：教师把教育对象作为意识主体，在整个教育活动中不断积极、主动对其进行计划、监察、调节的能力。通过提高幼儿教师入职门槛及入职后专业知识与技能培训来不断提高教师专业能力，力争培养全方位高教育监控能力幼儿教师。2、教师重视幼儿焦虑现象想解决幼儿入园焦虑问题，教师首先要在意识上肯定幼儿焦虑情绪的存在，并在这一问题上向幼儿表达出支持与理解，同时教会幼儿认识自己的焦虑情绪并加以指导，进而帮助幼儿学会管理情绪。美国哈佛大学心理学博士戈尔曼曾说：童年早期对幼儿进行情绪的培养事半功倍，若错失良机日后将于事无补。基于此理论，消除幼儿入园焦虑情绪，培养幼儿积极稳定的情绪情感至关重要。教师要真正从认识层面上理解幼儿焦虑情绪并重视起来，从幼儿角度出发引导幼儿情绪情感向着健康方向发展。在幼儿初入园阶段，教师全方面了解幼儿，根据其不同焦虑原因进行有针对性的关心爱抚，幼儿入园焦虑才能真正得到缓解。3、教师关注个别幼儿情绪幼儿入园初期，班级哭声此起彼伏情况混乱，教师很容易在顾全大局的情况下忽略个别幼儿，从而导致或加重其入园焦虑。这种情况下需加强班级教师间的分工合作，在主班教师带领大部分幼儿活动时，配班及保育老师则多多关注个别情绪不高幼儿。如静坐在一旁或对某位老师特殊依赖的幼儿，带动他们参与到活动中去，利用转移注意力来改善焦虑情绪，及时发现并通过与幼儿交流或鼓励等方式使幼儿放松心情。关注幼儿中的特殊群体，从幼儿隐藏的小情绪入手，缓解入园焦虑现象。（二）幼儿园缓解幼儿入园焦虑的措施1、幼儿园为幼儿创设温馨舒适环境为幼儿营造从家庭到幼儿园的良好过渡，创设温馨舒适的园所环境，是为其入园适应所必须准备的前期工作。在幼儿教室的环境布置上，幼儿园应根据幼儿年龄特点进行相应调整，可以通过扩大娃娃家区角，设计家庭墙粘贴幼儿全家福等，使教室充满温馨的家庭氛围。开展亲子入园活动，邀请家长带领幼儿在教师的介绍下对幼儿园大环境及班级物品摆放进行充分了解，以此来减轻幼儿视角下家园环境的脱离。与此同时允许幼儿在初入园时选择一件自带物入园，可以是幼儿的依恋物、喜欢的玩具等，作为幼儿进入陌生环境暂时的情感寄托，通过熟悉的物品来增添幼儿园的温馨感。2、家园合作调整幼儿作息规律家园作息同步，帮助幼儿适应幼儿园固定的作息时间，在生理上为幼儿创造舒适的入园环境。在进行幼儿入园准备时，家长需熟知幼儿园时间表，在晨间起床和午睡这两项重要活动上及时按时间表调整幼儿，以保证幼儿更好的适应园内生活。幼儿园方面则根据幼儿的年龄特点，进行相应时间调整，比如延缓晨间入园时间、延长午睡时间等。保障家园作息同步，为幼儿顺利入园做好充足准备。3、加强家园有效沟通建立家园有效沟通体制，创建新形势的家园合作，通过定时召开家长会汇报幼儿在园情况，针对严重入园焦虑幼儿及时家访等方式，与家长进行平等的沟通，融合幼儿在园与在家的焦虑因素，进而家园合作找出缓解幼儿入园焦虑的有效措施。（三）家庭缓解幼儿入园焦虑的措施1、家庭教养模式向民主型转变民主型家庭教养模式最有利于幼儿与家长建立安全依恋，同时也是对幼儿身心健康成长最适宜和提倡的教养模式，因此家庭教养模式向民主型转变是缓解幼儿入园焦虑现象十分重要的手段。在民主型家庭教养模式中，家长重视与幼儿之间积极的情感交流，并把幼儿视为独立的个体，生活中对幼儿时刻引导以最大限度的开发幼儿的动手能力，在这种民主教养模式下长大的幼儿，大多自理能力较强，他们独立、合群、充满自信，平等的家庭氛围很容易使幼儿形成积极、乐观、友善的性格。在正确的家庭环境教育下，幼儿在上幼儿园时已经会自己穿衣、吃饭、上厕所等，在老师的带领下，自己就能独立完成任务，因其开朗和善的性格会迅速交到要好的小伙伴，对于幼儿园的各项新奇活动乐在其中。2、家长保持自身情绪稳定怎样帮助家长过渡好成人的分离焦虑保持情绪稳定，也是缓解幼儿入园焦虑的一项重要环节，在面对幼儿入园焦虑时家长的良好情绪是对幼儿最大的安抚。家长过渡好自身焦虑并保持情绪稳定需做到以下几点：信任园所、学会放手、控制自己。信任园所，在幼儿入园前家长首先要做好充足准备，对所选幼儿园的教育理念及园内一日活动流程进行充分了解，进而对幼儿园及幼儿教师产生足够的信任，以此来稳定自己对幼儿入园的忧虑情绪，从而避免幼儿因感受到家长焦虑情绪而愈发焦虑。学会放手，幼儿入园时相信幼儿可以顺利迈出走向社会的第一步，可以从一颗温室花朵成长为参天大树，家长要用自己积极稳定的情绪去鼓励幼儿，使幼儿对幼儿园生活充满期待和向往，平稳的过渡好入园适应，减轻入园焦虑。控制自己，杜绝对幼儿使用负面语言，控制自己的焦虑情绪，在幼儿面前时刻保持冷静、乐观，让幼儿的焦虑情绪在依恋的人身上得以缓解。结论本文通过对其入园