以主题沙龙形式促教师相互学习-记《你说我说话好课》主题沙龙活动

以主题沙龙形式促教师相互学习-记《你说我说话好课》主题沙龙活动以主题沙龙形式促教师相互学习-记《你说我说话好课》主题沙龙活动活动背景：在幼儿园课程实施中，集体教学活动是幼儿学习活动的重要形式之一。那么，什么样的集体教学活动才是优质的?仁者见仁，智者见智。为此，我们开展了“你说我说话好课”的主题沙龙其目的是为教师提供一个平台，使大家在相互学习中思考，在平等交流中提升认识。活动准备：在展示活动前10天启动教师学习与思考，在幼儿园网站上以主题博客的形式结合实例谈自己心目中的好课。活动过程：主持人：今天，我们的沙龙主题是“心目中的好课大家谈”。“课”的规范称呼应该是“集体教学活动”，在“一日活动皆课程”理念的指引下，它不是孩子在园学习活动的全部．但不可否认，它是幼儿学习活动的一种重要组织形式。现在沙龙活动正式开始。一、以象征物诠释好课标准——让理性感性化呈现1．主持人：什么样的课是一节好课?也许，不同的老师会有不同的答案。首先让我们进行一下热身——“脑力激荡”——说到好课你会想到哪些关键词?（评：以轻松的活动导入。以抢答的方式，不拘形式地展开活动，重在将大家的情绪调动起来。）师：活而不乱；自主开放、有效率、从孩子中来、有趣味、孩子喜欢。促进孩子发展……2．（逐一掀开桌布）三张桌子上有三样物品的图片，它们分别是一盆色香味俱全的菜、一串熠熠发光的珍珠项链、一场乒乓球比赛。主持人：现在，请大家认真思考，桌子上的三样物品中．哪样物品最能诠释你心中的好课标准，请先在心里判断一下．你会选择哪个?判断好后，请你们搬起自己的椅子坐在相应的桌子旁。（教师在音乐“找朋友”声中入位）3．主持人：好，现在，持相同、相近观点的老师已经组成了三个I临时团队，请你们发挥集体智慧，合作讨论，用选择的象征物来诠释你们心中的好课标准。时间是8分钟，你们可以用文字、符号、图画等形式在象征物的旁边写上注释．尽可能使你们的智慧火花留下痕迹。（评：在临时团队里．大家有画的，有写的，有说的，群策群力，都在为自己小组摆出最令人信服的理由而尽心尽力。）4．主持人：下面将由各团队解读自己的观点。请各队选3名老师上台，用你们选择的象征物来诠释心目中的好课标准。“乒乓”队的观点：乒乓球是国球．焦点是球，双方队员就是教师与幼儿，双方队员围绕球这个中心而战，教学过程则要围绕教学内容而展开；比赛中双方队员的位置是平等的，教学中，师幼关系也是平等的；比赛的过程，就是接球和发球的过程，而教学中，我们同样主张教师要善于接住孩子抛过来的球，我们同时要抛出有价值的球；球赛中会有任意球，教学中我们同样会遇到很多的意外。需要教师快速判断其价值，进行有效的回应：打球需要节奏，教学又何尝不是呢?……“珍珠队”的观点：珍珠天然、圆润、美丽，一个好的教学活动同样需要自然、流畅，体现教育的无痕：如果我们把孩子比做一颗颗珍珠，那么，教师就是那串珠的人，所有美丽的珍珠都用一根线穿起来。这一根线就是教育的目标；教育的过程。也好似对珍珠进行打磨、雕琢的过程，要让每个孩子都发光……“好菜队”的观点：一盆好菜应是色香味俱全、诱人食欲的，一个好的教学活动，同样是能够引发孩子兴趣去主动学习的；一盆好菜应该是有营养的，一个好的教学活动同样应该是富含教育价值的人不会喜欢天天吃同样的菜，所以好菜要有创新，一个好的教学活动，同样需要教师的智慧和创新……主持人：集体的智慧是巨大的．团队的力量是不可低估的。各队运用象征物诠释了什么是好课，就像是3名调酒大师在调制一杯美味、可口的鸡尾酒，丰富的色彩、良好的口感就是你们对好课标准的多角度的诠释：（评：以象征物诠释心目中的好课，让理性的好课观通过感性的方式来表达，不仅没有了生硬感．还增添了艺术性、趣味性．同时也增加了挑战性。）二、根据课堂教学实录，判断是否符合好课标准主持人：实践是检验真理的惟一标准。现在，我们一起来观看一个集体教学活动的实录。让我们共同走进教师和孩子们中间，用你心中的标尺，判断它是否符合你心目中的好课标准。1．全体教师观看录像15分钟。3．各组代表发表观点，其他教师可以补充。主持人：大家用好课的标尺对“能干的小手”这一活动进行了判断、分析。听了大家的思考，我也说说我从活动中得到的启示：（1）作为教师，在设计教学活动时，一定要思考如何使你精心预设下的教学活动有价值，即让孩子在活动中学有所获．玩有所获。（2）一旦确定了教学目标，那么，过程要为目标服务。情境要为教学服务，游戏也要为教学服务。（评：本环节重在利用一个实例——具体的教学课例进行观点碰撞．让观点为具体的.情境服务．是学以致用、思以致用的一次演练。如果说第一环节是务虚的．那么第二环节就是务实的，全体教9币可以围绕具体的课例展开讨论．通过具体的情境来谈好课，让每个教师都有抓手?）主持人：在看课、评课的过程中．我们的观点在碰撞中，逐步达到了共识．现在，让我们三个团队也汇合到一起：三、结合自己的教育实践再谈好课——观点回归实践主持人：其实，大家早已将“我心目中的好课”议题渗透到了自己的教学实践和教育研究中。现在，让我们结合自己的教学实践，再一次诠释你追求的好课是怎样的?（利用录像、照片、文字等形式辅助）教师分享（摘录）师1：一个好的教学活动应是动静交替、活而不乱的，这是我听华老师实践课的最大感受。这样的课能关注到每个孩子，吸引住每个孩子。反观自己组织的活动，还有不少差距，这也是我应该努力的方向……主持人：在这里，我们清晰地看到了有经验的老教师对青年教师的传帮带影响。从华老师活而不乱、收放自如的实践课中，小周老师感悟到一堂好课应该是怎样的，并为自己确立了一个明确的近期目标。相信有追求、有目标、有努力．就会有收获、有成长。师2：一个好的教学活动，教师绝对不能照本宣科，它需要教师及时对活动中的情境作出判断价值．并进行回应。例：我在执教“春天的运动会”活动中，就遇到了这样的状况……主持人：徐老师的例子，可以触发我们去思考：教师的作用如何体现的问题。在“春天的运动会”中，徐老师关注了幼儿的兴趣，关注了幼儿的探索、表达的空间，关注了如何适时地介入活动．等等。确实，一节好课中，教师应将“支持者、合作者、引导者”的角色落实到具体的行动中。（评：通过生动的教育教学实践阐述观点说者生动，听者也不疲劳。因为有了准备，阐述就有了质量；因为有了准备，同伴之间的观点可以相互交叉，相互补充，共同提高。）主持人：刚才老师们的发言，就像一颗颗散落着的美丽珍珠，穿起来．就是一条条闪亮的好课标准。虽然好课的标准并无定论，但有一点是达成共识的：一堂好课，应该是以幼儿的发展为本的。我们期待着在追求