屈原列传教学案

屈原传记教教课方案江苏省奔牛高级中学高二年级语文学科《史记》选修《屈原传记》班级姓名日期出题人：沈国英审查人：林珍《屈原传记》教教课方案一、学习目标（一）认识屈原的平惹祸迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、公正不阿的崇高道德。（二）学习本文记述和议论相联合的写作方法。解说以下词的古今义：、明年：、颜色：、形容：、沉稳辞令：、设狡辩于怀王：、其存君兴国而欲反覆之：（三）掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习坚固判断句与被动句。一、检查预习1.文学知识屈原（约公元前340——约前278年），名，字，时期我国伟大的主义诗人，代表作为抒怀长诗《》。主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九天》等。汉代把它们合编成《楚辞》。2.给加点的字注音。属（）底稿惨怛（）帝喾（）靡不毕见（）濯（）淖（）蝉蜕（）滋垢（）浊秽（）皭（）然泥（）而不滓（）既绌（）商于（）既咎（）眷（）顾被（）发渔父（）憔（）悴（）哺（）育啜（）泣罹（）难（）3.找出句中通假字并解说。、离骚者，犹离忧也。、乃令张仪详去秦、靡不毕见、其称文小而其指极大、自疏濯淖污泥之中、屈平既绌、齐与楚从亲、亡走赵，赵不内、被刊行吟泽畔、厚币委质事楚解说加点的词：、娴．于辞令、屈平属．底稿、屈平不与．6、堪称穷．矣8、一篇之中三致．志焉10、臣请往如．楚1、短．屈原于顷襄王1、王怒而迁．之16、又因厚币用事者臣靳尚18、而圣君治．国累世而不见者206．判断文言句式：、“离骚”者，犹离忧也、内惑于郑袖，外欺于张仪。45、求人可使报秦者67、是以见放8、兵败地削，亡其六郡、争宠而心害．其能、平伐．其功、屈平疾．王听之不聪也、其文约．，其辞微．、上官医生见而欲夺．之、厚币委．质事楚、人君无．愚、智、然皆祖．屈原之沉稳辞令、其存．君思国而欲反覆之、然亡国破家相随属．、信而见疑，忠而被谤、太子及嘉宾知其事者、明于治乱，娴于辞令、身客死秦，为天下笑江苏省奔牛高级中学高二年级语文学科《史记》选修《屈原传记》班级姓名日期出题人：沈国英审查人：林珍二、讲堂商讨．王为何怒而疏屈原？分析：直接原由是上官医生“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。2．屈原为何作《离骚》？分析：忧虑幽思而作《离骚》。忧虑的详细内容是“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”。．第3小段包含几层？作者是如何对《离骚》进行记述和议论的？分析：分两层。第一层从本段开头至“盖自怨生也”，第一句记述屈原“忧虑幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”张开议论，分析产生忧怨的原由，寄寓作者对屈原的深切怜悯。第二层第一、二句“上称帝喾,,靡不毕见”记述（概括）《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、前进行议论，议论其艺术成就，赞叹屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的尊贵质量。．本文写作特点是什么？2）写作特点：和从《史记》中选入中学课本的其余几篇人物传记《廉颇蔺相如传记》、《鸿门宴》比较，本文的特点是：①选材上，《屈原传记》不具备波折、生动、圆满的故事情节，而是依据文件记录，粗线条地勾画人物的平惹祸迹；②写法上，记述和议论相联合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不同样样，第一部分为议论式，第二部分为结语式，第三部分为陈说式，第四部分为比较式。③语言上，本文拥有浓重的抒怀色彩，叙中有情、偏向鲜亮；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、比较、排比、频频、比喻等修辞手法，加强了语言表完见效。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。三、难句翻译：．博闻强志，明于治乱，娴于辞令。．屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。．如楚，又因厚币