2020年上半年国家教师资格考试《保教知识与能力(幼儿)》全真模拟试题 附答案

第第页共4页-题二二•-答-准-题二二•-答-准号证考准-不:--内线封二二.-二密名姓>县区{市6、“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是（）。环境邻居母亲成熟7、从狭义上理解，幼儿园环境是指（）。幼儿园生活环境幼儿园心理环境幼儿园教育的一切外部条件幼儿园内一切影响幼儿发展的因素8、肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于（）。多血质胆汁质黏液质抑郁质9、孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“感知觉”活动的是（）。“真香！”“我要吃！”）。C.“这是什么？”D.“这儿有个苹果”10、教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即（）。是否树立了正确的儿童观是否树立了正确的师生观是否树立了正确的教学理念是否树立了正确的知识观二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1、影响再园幼儿同伴交往的因素有哪些？2、简述幼儿攻击性行为的特点?绝密★启用前2020年上半年国家教师资格考试《保教知识与能力（幼儿）》全真模拟试题附答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得井评卷人一、单选题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）TOC\o"1-5"\h\z1、埃里克森的人格发展阶段论中，“主动对内疚”阶段所对应的年龄段是（）。0〜1.5岁3〜1岁1〜12岁12〜18岁2、幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有（A•性别倾向性性别差异性性别独特性性别恒常性3、幼儿突然出现剧烈呛咳，伴有呼吸困难，面色青紫。这种情况是可能是（）。急性肠胃炎义务落入气管急性喉炎支气管哮喘4、幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的（）。人际关系社会性行为规范社会性社会文化5、关于幼儿园社会教育的论述，不正确的有（）。幼儿园社会教育就是品德教育在幼儿园中的体现幼儿社会教育是幼儿社会性发展所需要的幼儿社会性教育应该从幼儿的生活经验出发幼儿园社会教育要渗透到幼儿日常生活和活动中进行得井评卷人三、论述题（本大题共得井评卷人三、论述题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）1、幼儿园集体教学活动和游戏的涵义分别是什么？试述两者的区别与联系。2、材料分析:在开展“烧烤店”游戏前，大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹，以及各种逼真的“鱼丸”“香肠”等食材：大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量，并支持他们自己去寻找、搜集所需材料，幼儿游戏情景分别见图1（大一班）和图2（大二班）。得井评卷人四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1、分析如下两个场景地环境创设：场景一：某幼儿园地运动场上摆放着攀爬网、独木桥、高跷、跳袋、推车等运动器具，小朋友们自由选择好器具后开始玩了起来•通过观察发现攀爬网、独木桥被冷落，较少幼儿喜欢玩.过了一会，一个叫圆圆地幼儿对好朋友哲哲说：“我们一起去玩攀爬网好吗？”•哲哲皱着眉头说：“不要,我害怕•”圆圆又指着稍矮一些地独木桥说：“那我们一起去玩那边地独木桥吧，这个矮一点，你该不怕了吧！”哲哲还是一脸为难地样子说：“我不想去，还是你自己去吧•”说着就去玩小推车了•就这样圆圆只能独自一人去玩了……，一连许多日子，虽然老师在不断地鼓励幼儿，但是运动时段里像圆圆那样去攀爬网运动地小朋友较其他地方地要少许多场景二：在提供地运动器械地基础上，幼儿教师们增加了一些小道具：如瓢虫帽子、软布小花、软塑积木、用纸板箱制作地猫咪、钓竿及幼儿绘画地小鱼等，创设出给小猫喂鱼（设置了独木桥）、瓢虫种花（设置了攀爬网）、造高楼等游戏情景•经过观察发现，这三项活动参与地幼儿人数不相上下•有意地观察了圆圆和哲哲，起先是圆圆邀请哲哲：“我们去抓鱼给小猫吃好吗？”，哲哲欣然应允，两人打扮成捕鱼人，提着鱼篓，手拉手跑了过去•这次哲哲勇敢地蹲在窄窄地独木桥上,努力地抓起了一条大鱼，当他把鱼喂进小猫地嘴里时，脸上露出开心地笑容.接着他主动对圆圆说：“我们去当小瓢虫好吗？”他们一同来到了瓢虫种花地地方，戴上瓢虫帽，把自己装扮成小瓢虫，背上负重地小包，勇敢地向“小山”（攀爬网）跑去……问题：两个场景中地环境设计有何不同，你赞同哪一种设计，说明理由。问题：（1）哪位教师的做法更恰当？（2）请分别对两位教师的做法进行评析。得井评卷人五、活动设计（本大题共30小题，每小题2分，共30分）1、活动设计：大一班自由活动时间，个别幼儿用泡沫拼板（30cmX30cm）当滑板玩（如下图），许多孩子也想玩，但有的幼儿滑不起来，有的只能滑一点点。请根据幼儿利用泡沫拼板滑行的兴趣，为大班幼儿设计一个体育活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。参考答案一、单选题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）TOC\o"1-5"\h\z1、B2、D3、B4、C,幼儿园社会教育的核心在于发展幼儿的社会性。幼儿社会性发展的主要内容有：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。5、A6、A7、D狭义的幼儿环境指幼儿园内对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。8、A9、D“这儿有个苹果”体现个体的感知觉。“真香！”体现的是想象。“我要吃！”体现的是需要。“这是什么？”体现的是思维。10、A二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1、答案如下：（1）儿童自身因素。（2）家长的因素。积极的亲子关系有利于幼儿人际交往。（3）教师的因素。受欢迎幼儿与教师的关系是亲密的，教师常对幼儿积极的评价。（4）社会的因素。作为幼儿生活的大背景--社会，对幼儿的人际关系、同伴交往起到了潜移默化的作用。2、答案如下：1、幼儿发生攻击行为的频率较高。争玩具、争游戏角色、无意攻击、报复性攻击等，另外活动空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素。2、从工具性攻击向敌意性攻击转化。小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌意性攻击显著多于工具性攻击。3、幼儿多是身体上的攻击，而不是言语的攻击。发展的总趋势是身体上的攻击逐渐减少，言语攻击相对增多。4、幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。男孩比女孩更容易受到攻击后发动报复行为。三、论述题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）1、答案如下：两者的含义：（1）幼儿园集体教学活动是指全班一起进行的活动形式。这种活动的特点是集中性和统一性，即活动是全员参与的，并有统一的活动目标和活动要求。（2）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点；游戏是幼儿的自发学习。对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习，具有：学习目标是隐含的，学习方式是潜移默化的，学习的动力来自幼儿内部的特点。区别与联系：（1）区别活动中的主体不同。游戏中幼儿是游戏的主人、是活动的真正主体，幼儿可以自由支配、自己协商自己的活动，教师更多起到的是观察者和指导者的作用。而集体教学活动是在教师的引导与支持下所进行的教学活动，教师的参与支配程度相对更高。活动的形式不同。集体教学活动是在教师的引导下有目的、有计划、全体幼儿在同一时间所进行的活动，具有集中性和统一性的特征。而游戏中幼儿的活动是自主的，可以通过集体的形式进行，也可以是以小组或个别的形式组织。（2）联系教育目的一致。游戏的内容与目的要围绕教学的目标进行，教师要使幼儿在游戏中获得的愉快体验与教学目标的实现有机统一。因此，教师既要熟悉游戏的理论，了解幼儿身心发展水平、年龄特点、兴趣爱好，又要找与之相适宜的教学活动，并与游戏结合在一起。两者互为补充。游戏是顺利开展集体教学活动的“温床”，集体教育活动又能提升和巩固儿童的知识经验。因此，教师在进行教学活动时要体现“寓教学于游戏活动”之中的教育理念；在课程游戏化的大背景下，幼儿园的游戏活动可以辅助集体教学活动，或者集体活动用游戏的方式来开展；也可以用游戏活动作为集体活动后的延伸，让游戏活动与集体教学活动有效衔接起来。四、材料分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1、答案如下：（1）环境是重要地教育资源，通过环境地创设和利用可以有效地促进幼儿地发展•场景一是分器械运动场景，而场景二通过情境性设计把器械运动场景变成了情境运动场景,场景二更适合幼儿地发展和需要.（2）分析同样是攀爬网、独木桥等运动器具，教师只是在第二个场景中添加了一些道具，将运动地环境创设成具有情景性地环境.情景化地运动环境更能引起幼儿地兴趣，幼儿在一个个角色地支撑下置身于某一具体地情景中，他们会更乐意去参与运动，忽略或克服活动过程中遇到地困难,使幼儿获得更多地运动机会，增加幼儿与器械地互动，从而使幼儿地各种运动能力得到了进一步地发展•情景化地环境把幼儿地活动与他们地运动能力水平及兴趣三者有机地结合起来，符合幼儿年龄特点地.（3）场景二更进一步证明环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面，有着非常重要地作用，赞成场景二地设计.2、答案如下：（1）大二班王老师的做法更恰当。理由如下：材料中“烧烤店”的游戏属于角色游戏，大班幼儿角色游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划的游戏。材料中大一班的老师虽然用心准备了游戏材料，但是没有考虑到幼儿的自主性，限制了幼儿在游戏中想象力的发展，因此是不恰当的。大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量、支持他们去寻找和收集材料的做法更符合大班幼儿角色游戏的特点，因此王老师的做法更恰当。（2）①李老师的做法不恰当。首先，游戏是幼儿在假象的情景下反映现实生活，具体表现为以物代物、以人代人。大一班的李老师在游戏时为幼儿准备的材料太逼真，不利于幼儿想象力的发展。其次，游戏的本质属性是自主性，游戏中的材料应该根据幼儿的兴趣来提供。大一班的李老师没有了解幼儿的想法而是直接为幼儿来提供材料符合幼儿游戏自主性的特点的要求。最后，李老师投放的材料过于逼真，缺少了可探索性和可操作性，不利于激发幼儿游戏的兴趣。②王老师的做法恰当，符合大班幼儿角色游戏的特点，有利于幼儿游戏的开展。首先，王老师的做法有利于发挥幼儿在游戏中的自主性，同时能够培养幼儿的独立性。材料中，王老师与幼儿商量、支持他们自己去寻找，收集所需材料的做法能够使幼儿更主动积极的参与游戏中，同时通过自己寻找材料的方式能够培养幼儿的独立性。其次，王老师的做法能够激发幼儿参与游戏的兴趣，同时激发幼儿在游戏中更好的发挥自身的想象力和创造力。材料中王老师并没有直接选择自己认为比较合适的材料，而是让幼儿自己寻找，能够使幼儿大胆的结合生活经验并且展开想象，从生活中挖掘和发现合适的材料进行游戏。最后，王老师的做法符合活动区材料投放的启发性、操作性、探索性的要求。材料中王老师让幼儿自行寻找的材料，如树叶、签子等均来自于生活中，有趣、可变、可操作，不仅符合大班幼儿的年龄特点，同时也能够让幼儿自主地进行设计制作。五、活动设计（本大题共30小题，每小题2分，共30分）1、参考答案：大班健康领域体育