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文档简介

第七讲终身教育思想瑞士教育家查尔斯.赫梅尔：“终身教育是一个使整个世界教育制度发生革命化变革的一个概念。……可以与哥白尼学说带来的革命相媲美，是教育史上最惊人的事件之一。”事实证明，20世纪以来，教育领域发生了许多变化，但是，影响最大的就是20世纪60年代以来兴起的终身教育。本讲摘要：一、思想缘起二、核心思想三、思想影响一、思想缘起（一）“由来已久”我国古训：“活到老，学到老”；胎教的久远历史：♣《史记》载：周文王母亲太任是我国古代第一个进行胎教的人：“目不视恶色，耳不听淫声，口不出傲言，能以胎教。”♣《韩诗外传》载：孟子的母亲怀他时：“席不正不坐，割不正不食，胎教之谓也。”♣蔡元培：应该专门为孕妇设立专门的机构——胎教院；♣陶行知：早在20世纪30年代就提出“终生教育”；《生活教育》：“生活教育与生俱来，与生同去。出生便是破蒙，进棺材才算毕业”。♣20世纪60年代，终身教育发展成为一种影响深远的教育理念；代表人物：[法]保罗.朗格朗

“lifelongeducation”（二）产生背景1.科学技术的发展2.政治形势的变化3.人口结构的变化4.闲暇时间的增加5.人类自我认识的提升6.传统教育的弊端1.科学技术的发展20世纪50、60年代以来，世界科学技术迅猛发展，直接推动终身教育理念的产生和沸腾。（1）知识总量的增加；（2）知识更新的不断加快；（3）电子技术（知识手段）迅猛发展；2.政治形势的变化殖民地国家：走上独立的民族国家都对旧有制度进行改造，试图通过教育改革促进国家的繁荣富强：扫盲运动和成人培训；发达国家：

争取人权的民主运动高涨，人民大众要求教育机会均等，教育的公平和公正。迫使国家重新审视教育制度、对象、范围，采取多样化的教育形式，实现正规教育与非正规教育相结合。3.人口结构的变化20世纪以来，世界人口结构发生了很多变化，最重要的：人口数量剧增，人的寿命延长；人口结构的变化直接影响着教育结构的调整和变化；按照这样的速度，2050年可达100亿；4.闲暇时间的增加闲暇时间：指人们除工作时间和生活必要时间（含睡眠、用餐等）以外，用于个人发展、文化娱乐、消遣、社会交往等自由支配的时间。工作时间的减少、闲暇时间的增加，是现代社会的一个重要特征。5.人类自我认识的提升6.传统教育的弊病（1）传统教育仅限于学校教育阶段“前半生上学，后半生工作”的人生模式；教育与生活的割裂（2）传统教育的保守性轻视了多元化的信息渠道对学生的冲击；（3）传统教育内容与社会的脱离和疏远二、核心思想（一）终身教育的内涵（二）终身教育的特征（三）终身教育的目的1.终身教育的个体目的（1）激发学习动机，培养学习能力“愿学、会学”（2）培养判断力和创造力（3）培养全面发展的人2.终身教育的社会目的（1）实现教育公平（2）推动社会进步三、思想影响（一）全新的教育观教育的时间、范围、对象、内容的突破；（二）全新的教育实践

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