让教师成为学生精神成长的引领者

让教师成为学生精神成长的引领者——开化县师德培训项目心得体会师德培训，一晃而过，周国平说：“教育应使受教育者现在的生活就是幸福而有意义的，并以此为幸福而有意义的一生创造良好的基础。看教育是否成功，就看它是拓展了还是缩减了受教育者的人生可能性。”面对在素质教育和应试教育夹缝中生存的教育现状，教师的工作要做到回归教育的本质，显得尤其艰难。但越是艰难就越显重要和珍贵。德育是鼓励崇高的精神追求，而不仅仅是灌输规范。教师最重要的工作应是参与学生精神世界的构筑，引领学生的精神成长。教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。因为人的成功与否，很大程度上依靠的是人的精神，人特别容易被自己所打败，只有精神强大，才能克服困难到达成功的彼岸。新东方总裁俞敏洪说：“如果你是一个精神向上的人，不愿意放弃自己的人，你的精神是可以引导你的生命发生改变的。”可见，精神的力量是强大的，一个人不能没有精神。这种精神包括梦想与信仰、热爱与激情，也包括积极向上的心态。教师作为一个班级的精神领袖,其价值的核心定位应该是“引领全体学生实现精神层面上的追求。”因此，作为教师，我们要花更多的精力和智慧去关注学生的精神成长，想方设法利用各种途径，给学生摇旗呐喊、煽风点火、雪中送炭。那么，如何引领？我觉得主要应该做好以下三个方面：一、发挥教师的感染力对学生来说，教师本身就是一本特别的“书”，其主题是人格。教师的人格和精神面貌，将对学生的精神成长产生不可替代的影响。无数成功的实践证明，教师对学生最深远的影响力并不在于其“权力”，而在于其“魅力”，即学识、品德和行事风格等非“权力”因素所形成的精神力量，这种力量才是引领每位学生精神成长的真正源动力。如果教师充满激情，品德高尚，做事公正，具有良好的师德修养和人格魅力，那么何愁吸引不了学生、影响不了学生？二、注重班级文化的影响力朱晓曼教授指出：班集体是一个微观的社会环境，对人的成长产生直接的影响作用。而一个班级的文化对人的影响是长期的，潜移默化的。教师思考的方向与工作的重点，应该是如何进行班级文化建设。从班级目标、理念、口号、公约以及各种规章的制定到每一次班会主题的确定，教室的布置等都要体现出教师的精神价值取向。这里，我主要讲一下班级共同愿景的建立。共同愿景是一个班级的成员共同持有的对未来希冀的景象，教师应该拥有先进的理念和教育思想，引领班级形成一种健康向上、积极进取、师生认同、独具魅力的班级精神文化，并构建一个符合本班特点和实际、引领师生成长和班级发展的共同愿景。班级文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。一位哲人曾说：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境。”班级文化建设的终极目标就在于创设一种环境、一种氛围，以陶冶学生情操，构建学生健康人格，提高学生综合素质。三、发挥激励性评价的推动力人的本质中最深远的驱动力就是“希望具有重要性”，“最殷切的需求是渴望被肯定”。心理学研究表明，鼓励、赞许能增添人的自信心，而自信心往往是获取成功的巨大动力。一个人获得表扬、奖励的次数越多，他们良好行为活动的再发性就越高。因此，在与学生的日常交流中，在班级文化建设中，教师要尽可能多的运用激励性评价，搭建丰富的平台，肯定学生的良好表现、点滴进步，展示学生多种才华，使学生认识到自身行为的价值，并获得心理上的满足感、幸福感，从而引导学生超越自我，不断前行。苏