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文档简介
定义：教师在活动区域中有目的投放相应的材料，让幼儿按照自己的意愿选择活动区域、内容和方式，幼儿通过游戏与材料互动达到自主学习的教学目标。1、教学附庸2、绝对独立3、自然的联系一、区域活动与教学活动的关系一、反思：我们想要什么样的活动室？场景一活动室中央摆放光秃秃的桌子椅子，孩子坐成两竖排，老师站在前面讲课，除了前面几个孩子在听以外，其余的孩子有的在仰头往上看，有的在左摇右晃，有的在玩手指，当然还有的在踢前面的小椅子，不停地举手要上厕所的也有……场景二活动室的四周摆放几个柜子，堆放画笔和纸张的地方张贴“美工区”；摆放孩子们的教材的地方张贴“图书区”，摆放两个布娃娃的地方张贴“娃娃家”，摆放几个瓶瓶罐罐的地方张贴“商店”……场景三积木筐子里横七竖八放满积木，还夹杂其它的东西，两个孩子跑过来，没两下就把所有的东西倒扣在地上，孩子正得意时，身边就响起教师的斥责声……反思我们习以为常的这些画面：为什么孩子一到积木柜前就把所有的积木倒扣在地上？为什么老师总要训斥孩子，不停地维持秩序？为什么孩子不知道爱护我们苦心经营的环境？如何杜绝活动室里孩子们吵闹、打架、争抢玩具、扔玩具、相互追逐等“负面行为”？
…………是我们专业知识不够还是组织能力不足？还是孩子的“顽劣”天性使然？仔细观察我们的环境，我们所安排的环境是否在不知不觉中造成、甚至“鼓励”幼儿的恼人行为？环境具有强烈的“暗示性”
“人离开环境，便无行为可言。”
——心理学者索莫（Sommer,R.)“要想改变一个人，必先改变他的环境；环境改变了，他自然也就跟着改变”
——杜威二、布置要领大小1.空间较为宽敞的活动室
可以在集体活动区之外，单独进行区域规划。2.空间面积有限的活动室3.利用幼儿园公共空间动静
比如：将阅读区、益智区等相对安静的区域相邻而设，并与角色区、表演区、建构区等相对热闹的区域隔开一定的距离。
开放、封闭联动
注意事项区域设置要安全阅读区、益智区的光线要充足明亮；表演区、建构区的音量要大小适中；橱柜的高度、透明度，要以幼儿的活动情况保持在教师的视线之内；叠高的
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