小学生心理健康教育方式的研究结题报告

农村小学生心理安康教育方式研究研究成果报告问题提出背景〔一〕理论背景当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋剧烈。在倡导素质教育同时，人们提出了全面素质概念，即全面提高学生思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质与身体心理素质。从一定意义上说，心理素质决定着其他各种素质质量水平，甚至于决定着学生最终能否成才。心理安康教育目是为了促进学生心理素质健全开展。〔二〕实际背景1、农村小学生心理安康开展需要在广阔农村，多数学生家长是家庭支柱，工作繁忙，负担重，子女跟随爷爷奶奶或外祖母、外祖父一起生活，隔代教育与孩子身心开展不相适应；或者家长文化水平较低，教育方法不当，使孩子心理得不到安康开展。这样，给学校、家庭教育带来很大影响。通过问卷调查，学校有90、3%小学生存在以下情况：①易怒。遇事急躁，稍不如意就做出过激行为，如行凶、斗殴、骂人，做事不考虑后果，事后冷静下来又懊悔。②任性。过分关心自己需要，达不到目就大发脾气，纠缠不休。③自卑。无力克制学习中遇到困难与生活中遇到挫折，久而久之形成自卑心理。④嫉妒。看到自己条件、才能不如别人而心怀怨恨，在嫉妒心理驱使下，不但不学习他人长处，反而对他人挖苦、挖苦、破坏等。⑤厌学。由于客观原因，对学习失去信心，认为学习是一件苦事，甚至把学校看成地狱，希望早点离开学校。⑥抑郁。遇到挫折会过度悲伤而长期不能恢复，多愁善感，对周围人或事缺乏兴趣，情绪悲观、失望等。另外还有一些学生表现出焦虑、多动等情况。因此，对小学生进展心理安康教育已成为当务之急。2、家长、教师亟待解决问题独生子女政策是我们现在与今后假设干年内必须奉行根本国策，一些家长实行“小太阳〞教育导致许多独生子女“以我为中心〞，依赖性强，自理能力差，经不起挫折。我校通过对200名家长进展问卷调查，其结果说明90、5%家长意识到孩子不好管，学校应加强管理。调查教师在教育教学中遇到困惑是什么？有87、5％教师认为学生缺乏学习动力，对学习没有兴趣、逆反心理较强。因此，重视小学生心理安康教育，对于塑造学生健全人格，培养其良好身心素质具有重要意义。3、学校教育开展需要中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育决定指出：“要针对新形势下青少年成长特点，加强学生心理安康教育，培养学生坚韧不拔品质，艰辛奋斗精神，培养青少年适应社会生活能力。〞促进学生心理安康，培养学生良好心理素质是“素质教育〞重要内容之一，是促进学生活泼安康开展前提。我们大程庄小学地处舞钢市最西南，属于较偏远农村小学，近几年来，随着改革开放不断深入，农民思想观念迅速更新，农村致富道路进一步拓宽，越来越多充裕劳动力外出务工，产生了一大批父母常年不在身边，交由第二监护人或亲属照管留守学生。这些留守学生由于长期缺乏父母直接监护管教，往往学习成绩差，行为习惯不好，心理状况欠佳，安康成长受到严重影响。如何做好这些留守学生教育管理工作，无疑成了学校乃至全社会普遍关注问题。鉴于以上情况，我校申报了农村小学生心理安康教育研究科研课题研究，促进农村小学生心理安康开展，获得在农村小学进展心理安康教育有效途径与方法。研究目、意义〔一〕研究目1、通过研究，全面了解农村小学生心理状况，获得农村小学生心理安康教育内容。2、通过实验研究，获得农村小学生进展心理安康教育典型个案，探索出适应农村小学生心理安康教育途径与方法。〔二〕研究意义1、通过研究实践，不断提高农村小学生心理安康水平，使学生不断正确认识自己，增强自我调控、承受挫折、适应环境能力；培养学生良好心理品质及人际关系。2、通过研究与实践，不断提高实验教师自身安康心理素质与进展学生心理安康教育水平与能力，为学校素质教育全面实施奠定根底。3、通过校本培训增强与提高教师心理安康教育意识与能力，通过家校合作提高家长心理安康水平，通过实验，使学生心理安康素质得到提高，教师观念发生变化，领导办学观念发生变化。研究过程及方法〔一〕研究过程第一阶段：准备阶段〔2007、1〕本阶段确立了课题组成员，组建了课题研究小组，查阅了农村小学生心理安康状况，掌握了个别学生材料。查阅了有关文献资料，组织了课题论证，制定出课题研究方案。课题组成员如下课题组长：张志刚负责课题组工作、课题立项、课题实施、资料积累等。成员：1、袁春阳2、黄红云3、陈春晓4、于慧敏5、邢亚丽6、田素华第二阶段：课题研究实施阶段〔2007、2——2007、7〕本阶段主要根据研究方案内容开展研究活动，包括：在课堂教学中渗透心理安康教育；在活动中培养学生良好心理品质；如何对学生进展心理辅导研究。以此提高农村小学生心理安康水平，使学生不断正确认识自己，增强调控自我、承受挫折、适应环境能力；培养学生良好心理品质及交往能力。形成了教师活动课公开课教案集，教师个案、论文集。第三阶段：课题研究总结阶段〔2007、8〕搜集整理研究资料进展分析，得出研究结论，形成农村小学生心理安康教育方式研究成果报告。对探索到心理安康活动主要途径及内容在全校学生中推行，全面提高学生心理安康水平。总结出在农村中学开展心理安康教育有效途径、方式，并继续推行以全面提高学生心理安康水平。〔二〕研究方法本课题主要采用文献法、行动研究法、辅以问卷法、心理测试法、经历总结法、个案研究法、成果分析法。问卷调查法：了解师生对心理安康教育认识，了解教师承当心理安康教育工作态度，探究学校心理安康教育途径。心理测试：对参研学生进展心理测试，把教育前与心理安康教育课后测试结果进展比照，并在心理安康教育活动课期间进展阶段性测试，以观察学生心理变化，对结果进展总结；对教师与家长进展有关心理安康教育认识问卷调查分析总结。理论学习法：稳定、秩序、有效开展活动课，进展理论教育。学科渗透法：除固定心理安康教育课外，在各学科渗透心理安康教育，形成师生有效沟通。个别监测辅导法：参照检测评价内容，结合活动课中发现问题，根据学生个体差异，建立心理安康档案，然后进展个案辅导，个案辅导中要用观测、调查、谈话等形式对学生进展个别矫治。除上述以外，我们还将进展家校结合、信息反应、比照分析、追踪调查等方法进展研究四研究主要措施及成效〔一〕注重心理安康教育宣传，增强教师心理安康教育意识1、实施新课程，必须重视学生心理安康教育。学生心理安康教育是学校课程改革实验内容之一。在实验中，我们始终把心理安康教育课题研究作为实施新课程改革试验重要内容来抓，把握新一轮课程改革重大问题与热点难点问题，结合农村地区实际情况与农村小学校实际，与学生心理安康教育研究与实践结合起来，促进我校新课程改革实验全面实施。2提高教师心理安康水平，是促进学生心理安康开展前提。教师心理安康水平直接影响着学生心理安康开展。只有不断提高农村小学教师心理安康水平，才能促进农村小学生心理安康教育全面开展。我校坚持“以人为本〞教育理念，对教师心理安康素质注重从三个方面进展培训，一是教师人格特点：正确动机、浓厚兴趣、热烈情感、坚强意志、良好性格。二是对待学生态度：真诚、宽容、理解、尊重。三是教育机制：循循善诱、因势利导、随机应变、因材施教。学校心理安康教育课题负责人制定切实可行教师心理辅导方案，把它作为学校管理工作重要组成局部，并与“十五〞继续教育严密结合。根据教师共同心理需要与普遍存在心理问题，开展系列心理辅导讲座，让教师们掌握心理卫生保健知识与常见心理问题自我调节方法，提高缓解压力与承受挫折能力。根据不同年龄、不同心理特点教师进展分类辅导。同时心理辅导内容选择也有所不同。建立教师心理咨询室、温馨谈心室，开展谈心交流等活动，为教师解决特殊心理问题。因此，教师都能以良好心理状态投入到教育教学与教育科研工作之中，用自己良好人格魅力去影响学生，严格按照心理教育原那么与方法对学生进展心理安康教育，促进学生心理安康开展。〔二〕课堂教学渗透心理安康教育，促学生主动学习课堂教学是实施自主学习、创新学习主渠道，是构建信息技术条件下探索交流学习平台。尤其是结合当今课程改革中提出加强对学生思维能力、情感态度与价值观等方面培养目标，课堂教学活动更是心理安康教育主阵地。把心理安康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生心理素质与安康意识，才能更好地帮助学生解决困扰学习心理问题，调节与优化学习心理状态，有效地投入到学习活动之中，充分发挥学生主动性，实施一种师生之间，学生之间，以及学生自身多向反应构造。使教师与学生都是学习参与者，对学生产生更深刻、更有效影响，从而提高学生全面素质。小学各学科教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质因素。在教学中，教师根据学生需求，激发学生兴趣，唤醒他们情感，锻炼他们意志，开展他们个性，促进学生心理素质安康开展，培养学生良好心理素质，使学生认知活动伴随着丰富情感、愉快情绪而变得感知敏锐，想像丰富，思维活泼，从而到达学生全面素质提高目。1、创设积极课堂学习心理气氛，优化课堂学习心理环境良好课堂学习心理气氛营造，需要教师精心组织与主动创设。教师要更新观念，重审师生关系，摆正自己在教学中位置：即学习活动组织者与引导者。在整个教学过程中，教师应营造良好学习气氛，让学生在轻松与谐、愉悦状态下学习，带着学生向既定目标前进。教师在课堂中尊重学生，建立“朋友式〞师生关系，从保护学生自尊心出发，运用鼓励性语言，在学习活动之中，帮助学生提醒心育内容，感受心育滋润，接近心育目标。〔1〕创立融洽师生关系。教师热爱、信任学生与理解学生，学生尊重与敬仰教师，形成积极向上，愉快、活泼、与谐课堂学习心理气氛。因此在学生成长过程中教师应以平等态度对待学生，以民主方式指导与组织教学，以适应学生日益扩大信息面、学生独立性与日益增强成人感需要。如微笑地走进教室，微笑地上课。当学生答复下列问题或者提出问题有困难时，教师适时地微笑可以减轻或者化解学生心理压力，耐心启发学生，帮助学生树立信心。在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作那么，为人师表，时时用自己良好形象与诚信感化学生，给全班学生以积极情绪体验，以创造良好课堂学习心理气氛。〔2〕建立适当合理学习期望。教育心理学大量研究说明，教师对学生高期望会使学生向好积极方向开展，教师对学生低期望那么会阻碍学生进步。对于学生学习期望，不仅要关注学生对知识与技能理解与掌握，还要关注他们情感、态度形成与开展。只有当教师采取适宜方法，对学生学习期望合理，才能形成良好课堂学习心理气氛。因此在组织教学过程中，要有意识地激发学生学习兴趣，赞扬学生在学习上取得成绩，从而提高学生学习自信心与意志力。在课堂教学中坚持用鼓励性、商量式语气说话，例如“请你继续讲〞、“你分析是不是这样〞、“请听听我想法〞、“我想作一点补充〞、“如果这样说是不是更全面〞等。教师在教学中使用这样语言表述，能激发学生学习兴趣，充分地调动学生学习主动性与积极性。2、挖掘教材蕴含心理教学内容，构建合理课堂教学构造学生是学习与开展主体，学习是学生主要活动，学生大量心理困扰也都产生于学习过程中，因此我们应在学生学习过程中帮助他们顺利地解决。在小学各学科教材中有很多适合心理教育内容与素材，而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理教育情境。教师要根据学科特点，结合教育教学实践，研读课程标准与教材内容，挖掘学科心育内容，收到心育实效。学生智力因素开发，重在学生思维能力培养，在教学中，要抓住各种教育契机反复渗透、耐心诱导与细心培养。教师结合多媒体教学，采取灵活多样教学手段，设计“激发——探索——总结——升华〞教学构造，引导学生进展“再创造〞活动。教师要多尝试进展开放课堂教学，这样课不仅可以给学生以乐趣，更可以让学生体验成功喜悦，帮助学生认识自我，建立自信心，使学生能力得到真正提高。因此，在教学中要着眼于心理素质教育来进展教学，使学生学习与心理安康教育相互渗透，相互促进，真正提高小学课堂教学效率与质量。3、结合教学内容，巧设环节，培养学生良好心理品质,精心设计教学环节可以帮助学生在互动中体验，在体验中成长。〔1〕品味感悟，典范鼓励。小学语文课本中有许多描写英雄文章。教师让学生在读中感悟环境，抓住描写他们语言、动作与神态词句，引导学生细细体味，使学生油然而生钦佩之情，向英雄学习遇事不慌、沉着冷静、勇敢坚决、机智敏锐等心理品质。〔2〕结合事例，恰当评价。如教学李时珍一课，黄红云教师让学生围绕“为什么说李时珍是伟大医学家与药物学家？〞这一重点问题展开讨论。学生在分析李时珍为编写本草纲目不怕困难，不顾生命安危，在深山中吃住，一连好几天都不下山时，有同学就提出疑问：“李时珍不怕死固然可贵，但是如果他真让老虎等野兽吃了，他还怎么编书呀？不就没法为人民做奉献了吗？〞有提出：“李时珍是出色医生，他上山搜集编书资料，常年不回家，那老百姓得重病了怎么办？〞还有提出：“李时珍常年不回家，是不是他没有家呀？〞这些看似幼稚问题，不能置之不理，要利用学生积极提问帮助他们更好理解课文。教师首先赞扬了学生随时有问就提出做法，然后组织学生联系上下文与李时珍本人经历去讨论。最后学生明白了李时珍自己是出色医生，又常年在外与各行各业人打过交道，有丰富野外生存经历，遇到野兽也有自己防御方法，即便这样一般人也很难有这样胆量与毅力。他常年不回家不是没家，他要精心准备，争取更快、更好把书编写出来。这是对人民生命高度负责表现。通过这样处理，加深了对“伟大〞一词理解。同时学生也从中获得了情感满足，培养了学生学习语文兴趣。〔3〕创设情境，扮演角色。由于低年级学生模仿能力强、表演欲望佳、参与活动积极性高，因而我让他们边听音乐，边分角色情景表演，不仅活泼课堂气氛，而且更能让他们感受到美音乐、美故事、美课堂。例如：田素华教师在欣赏教学鸭子拌嘴一课中，由于乐曲开展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，教师通过电脑将乐曲分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击哪个乐段，就会播放那个乐段，还将“拌嘴〞这一乐段设定成循环播放，反复聆听，并且绘制了符合音乐图片，便于学生在欣赏时加深印象，对作品有更深入理解。学生对作品有一个大概理解后，顾教师便去满足学生表演欲望，激发学生参与活动积极性。让学生自己去分组，用自己喜欢方式去表现音乐。有组给音乐创编了情景剧，每个学生表演不同角色，大局部同学扮演行动缓慢、一摇一摆、形态各异小鸭子；一个同学扮演赶鸭子老爷爷；有组用打击乐器与自制乐器来给乐曲伴奏；……由于这种方式是学生喜欢，因此，收到课堂效果非常好。学生在课堂中处于愉悦状态，形成了优势兴奋中心，变“苦学〞为“乐学〞，这就是所谓“乐〔音乐〕即是乐〔快乐〕〞道理。〔4〕设身处地，探究实践。袁春阳教师在教学圆认识时，学生认识了圆后，教师就给学生大量时间去画圆，先是不给学生任何工具，让学生自己画圆。在学生画不圆情况下再让学生开展小组合作学习：给每组提供了小绳、铅笔、圆形实物、圆规。请同学们用自己喜欢方式画圆，画好后谈谈自己体会。结果，同学们根据生活经历，采用不同方式画圆，有同学画很圆，有仍然没有画标准。这时，教师让画得很好同学介绍自己是怎样画，应该注意什么才能画好；又让那些画不好同学说说自己哪一点没做到或没做好。通过一番反思，教师引导学生讨论总结，要想把圆画得标准，用绳拴笔得注意两点：一是先固定一点，二是把线拉直，画圆时绳子不能弯曲；用圆规画圆，也得注意两点：固定一点不能变，圆规两脚之间距离不能变。于是，教师启发学生：这两种画法都强调了固定不变点、固定不变距离。看来这两点在圆中起着重要作用，它们名称各是什么呢？请同学们自学。学生通过自学很快弄清了这固定不变点叫圆心、从圆心到圆上任意一点线段〔固定不变距离〕叫半径。教师有意识引导学生在亲自动手操作中，进展充分操作体验，使学生轻松愉悦认识了圆半径与圆心，同时探索出画圆要点。有了这样一个经历，学生所学知识会终身难忘。学生深深地感受到数学就在丰富多采生活中，从而激发学生学习数学兴趣。于慧敏教师教学零点降生女孩一课时，学生明白了课文讲述是一个女孩从有点迷信而自暴自弃，到树立了自信，并靠自己努力，取得了成功转变过程。同时也清楚小女孩变化，与母亲“谎话〞是分不开，母亲“谎话〞起了一定作用。这时教师请同学们谈谈自己作为子女感想。同学们尤为感兴趣，兴致勃勃，畅所欲言。此时极大地激发了学生想像力，激发了学生创新精神。经过一番据理论争，同学们从不同角度，不同层次提高了认知，起到了教书育人效果。他们认识到：1、人命运不是上天或别人安排，而是掌握在自己手里。2、前途、幸福要靠自己努力，不是天上掉下来。3、一个人命运好坏有很多因素，主要是主观因素。4、有人有迷信思想缺乏为怪，说明这些人缺乏科学思想。5、自己确立人生奋斗目标，要努力去实现。6、母亲谎话是善意，是促使女儿成功一局部。7、从母亲编谎话这件事中，我感受到母爱伟大。由此可以看到学生品读归纳提升了自己思想，懂得要看到自己力量，不能听天由命；潜在时机要靠自己去把握，幸运之泉要靠自己去开掘。引导学生在想像、讨论中受到教育。〔5〕精选方法，自感自悟。采用恰当教学方法才能到达预期教育目标。学习有趣游戏一课时，邢亚丽教师先带学生到教室外自由组合做游戏；丢手绢、贴鼻子、猫捉老鼠等。自己不会做游戏去请教同学，人人积极参与。活动过程激发了学生兴趣，同时也使学生感到有话可说。另外，教师还设计了“打〞、“问路〞、“到超市买东西〞等情景，学生在这些生活情境中进展口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了生活技能，丰富了生活经历与经历，更重要是培养了学生交际主动性，让全体同学都能做到事事主动热情，人人乐说会讲，充分发扬主人精神。4、合理评价，鼓励学生安康地成长通过评价促进学生深层次体验，促进学生共同开展。教师对学生适时、恰当、正确评价，会使学生产生成功感、喜悦感，激发学生进一步学习欲望。在评价中要始终坚持以下几点：1.保护学生自尊。2.营造与谐、宽松、平等环境，最大限度地理解宽容，善待学生。3.努力发现学生优势与特长，诊断问题与缺乏，尊重学生现有状态。通过评价找出学生缺乏原因，提出合理，有针对性改良建议，引导学生不断走向成功，让学生在课堂上感到“平安〞。安康课堂学习气氛，能给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习环境，能帮助学生愉快地适应学习环境，让他们积极主动地参与学习全过程与各个环节，从而使学生能充分发挥自己潜能，在取得学习成绩同时，培养良好心理品质，促进小学生身心安康地成长〔三〕探索学校心理辅导模式，让学生在愉悦气氛中成长。心理教育与辅导是一种爱教育，是师生良好关系共建，是师生美好心灵沟通。这种良好关系共建与美好心灵沟通本身就具有强烈心理教育作用。在师生心灵沟通中表达是以学生为主体，以学生为中心，以学生为主动。我校在申报了农村小学生心理安康教育方式研究科研课题后，我校教师积极地推进与倡导构建小学心理辅导七种模式，以开展小学心理安康教育。心理安康教育活动课心理安康教育活动课，旨在开展与提高学生心理品质，进展心理训练，全班师生共同参与，在教师组织下，开展以学生为中心，生动、活泼、交互、联动活动，师生平等融合，重在心灵沟通与心理感悟。如：主题班队会、丰富多彩实践活动，已突破了“课〞界限，学生通过游戏、唱歌、沉思、遐想、讨论、辩析、观察、演讲、表演、小品等方式方法为中介使“课〞活动化。教师作为一员参与其中，让学生在相互鼓励、相互帮助、相互学习中，心心相印，共同进步，体验主人责任，培养主人翁精神。心语沙龙心语沙龙一般有8-12人左右组合。活动形式更显简约、宽松与灵活，利用课余时间，有共同心理需要学生自觉结合成组，因此参与学生对象那么较为专一，活动主题也较为集中，如班、队干部在班级管理中遇到了困惑，可在一起交流；学习有困难学生结合成组一切学习讨论，针对一个目标组织一次沙龙活动，解决学生心理困惑。心语小屋在学校建立了心理咨询室，即心语小屋。心语小屋具有心理咨询、心理松弛、心理辅导、心理活动等功能。辅导与咨询内容涉及学习、生活、智力、能力、性格、品德、文体、学生教育、家庭教育、社会适应等方面教育，起到了较好缓解矛盾、解除困惑、平息愤怒、平衡心态、了解自我、建立自信作用。学生走进心语小屋，在心理辅导教师耐心启发下，求得美好心灵，身心潜能得到开发，增强塑造良好心理技巧，解决成长烦恼，消除心理困惑，获得心理渴望满足。心育报刊心育报刊是由学生自办“手抄报〞，在学校班级、墙报、黑板报中开辟专栏。其宗旨是让学生交流各自内心世界；介绍心理安康知识，进展心理问题讨论与心理辅导。每个班每月办一期“心育报刊〞。报刊内容设有学习心理、个性心理、社会适应、人际交往、心理安康、心理小常识、名言名句等多个栏目，以通俗易懂语言，深入浅出道理，生动活泼题材，向学生宣传心理学、心理安康、心理辅导与咨询等根本知识。心育报刊又与学校红领巾播送相结合，定期、按时播送，充实校园文化新内容，丰富学生心理安康知识。5心理日记结合中高年级学生写日记、写周记，鼓励学生记“心语日记〞。“心语日记〞中有学生心理渲泄与排解，有学生心理认知与感悟。心理日记加强对学生个别心理辅导，开展师生间心灵沟通，实验教师努力与学生进展心与心沟通，在心灵沟通过程中，使学生认识到：当孤独时候，教师能送给我温暖；当委屈时候，教师会理解我；当痛苦时候，教师会来抚慰我；当迷惘时候，教师会开导我；当怯懦时候，教师会给我壮胆；当受窘时候，教师会为我解围；当自卑时候，教师会给我自信；当偏激时候，教师会让我冷静；当沮丧时候，教师会鼓励我；当懒惰时候，教师会来鞭策我。让学生把教师当作真正朋友，与教师无话不说，在教师地耐心引导下，安康成长。同时增强学生对教师信任，解除学生心理防卫，特别注意尊重学生、尊重人格。心语日记反映学生内心世界“镜子〞，也是显现学生心理安康开展“窗口〞，还能成为学生安康进步阶梯。教师通过浏览“心语日记〞，能把握学生“脉博〞，进展对话，交流思想情感，到达心灵沟通。6、“心理热线〞“心理热线〞由教师--学生--家长三方建起心理桥梁，通过“心理联系卡〞、家访、家长来校交流、家长参加心理教育活动课、联络等多种方式，定期或不定期、双方或三方、个别或集体相结合开展“心育〞。教师、家长、学生在交流中相互了解，增进理解，实现学校教育与家庭教育一致，扩大学校心理教育成效。使学生心理安康与人格开展，获得教师与学校教育，家长与家庭教育合力，为学生安康成长创设宽松广阔、愉悦气氛。7、“心语赠言〞“心语赠言〞是教师主动向学生心理冲击。教师根据不同学生心理需求，抓住时机，在学生生日、毕业升学、受到表扬、获奖时、遇到困难受挫时、心烦苦恼时等等。要选准火候，即冷热度把握准确，撞击要害之处，有雷鸣闪电般效应。五年级有这样一名学生：无论什么时候，他都很任性，谁惹了自己也不行，稍不顺心，即使在学校，也会大胳膊一抡，扬长而去。面对此情此景，陈春晓教师冷静下来，主动给他写了一封信：“看到你倔强样子，教师很欣赏你，这说明你有个性。但此时，教师心里也很遗憾，遗憾是你为什么不把这股韧劲用在学习上呢？教师相信你会一天天长大，更相信你会一天比一天懂事！〞不久，这位学生也写了一封信夹在作业本中：“谢谢您，教师，从您信中我悟出了应怎样做人。我一定努力，从现在做起，做一个让教师喜欢学生。〞总之，是以“美〞与“爱〞来激活学生，能在学生心灵深处迸发出璀璨火花，成为学生渴望获取抚慰。五、实验研究主要成果（一）认识成果1、提高了对心理安康教育认识，增强了紧迫感。本实验研究开场时，我们看到了心理安康教育重要性与必要性，随着实验研究深入，更使我们深切地感到，在中学开展心理安康教育势在必行，而且客不容缓。一方面是社会开展对人素质特别是心理素质提出越来越高要求，希望学校加强心理教育呼声越来越高；另一方面是我们越来越清楚地看到学生中存在有心理问题相当普遍，有还很严重。由于小学生年龄特点，决定了他们心理状态极不稳定，几乎每日每时都可能产生新心理问题，一些问题解决了，在另一场合下又会以新形式出现，许多形似思想、道德、智力等问题，其深层原因还是心理问题。这些问题严重困扰着他们，阻碍着他们身心正常开展，影响着我们德育、智育、体育工作成效，影响着教育质量提高，亟待解决。我们在实验中还清楚地看到，正在迅速成长中小学生，他们渴望着学校教师从心理上给他们以更多关心、理解与指导。我们开展了心理安康教育在一定程度上满足了他们需要，使他们各方面开展得更好些，这就增强了我们责任感、紧迫感，使我们深信，我们选心理教育安康研究作为素质教育切入口，是正确，是符合中学实际。2、提高了认同感我校广阔师生与学生家长，在共同实践中，提高了对心理安康教育认识，取得了他们认同。我们对全校师生与100多位家长进展了对学校开展心理安康教育实验认识、态度调查，统计结果如下：表1学生对开展心理安康教育认同度前、后测比照统计表调杳工程前测后测需要27%98%不需要75%2%有心理问题吗48%85%表2全校教师对心理安康教育活动课认同度前、后测比照统计表调杳工程前测后测需要29%95%对学生是否有作用80%100%是否等同与德育教育30.4%0表3100名家长对心理安康教育认同度前、后测比照统计表调杳工程前测后测开展必要性57%98%关注孩子分数85%75%关注孩子心理45%90%从以上三个表清楚地看出开设心理课程深受学生欢送，教师与家长对心理安康教育态度是积极。学生、教师、家长对心理安康教育实验研究认同、支持、积极参与，相互配合是我们实验研究取得进展并有明显成效重要原因，同时也证明我们在农村小学开展心理安康教育是可行。3、提高了学生心理品质，思想道德水平与学习质量。我们开展农村小学心理安康教育途径研究主要目之一，在于提高学生心理素质，促进学生全面开展，通过一学期实验学生这方面提高是明显。(1)在学生中普及心理安康教育根本知识，树立了安康意识，了解并能运用一些简单心理调节方法，初步掌握一些心理安康常识。学生心理素质得到提高，绝大局部学生能以正确心态对待心理安康教育课，并积极配合教师参加到各类活动。(2)通过心理安康教育促进了学生良好思想品德形成，提高了学习质量。开展心理安康教育一学期来，学生在情感品质，耐挫能力与行为习惯上都有不同程度改善与提高。学生能主动关心父母，主动参予家务劳动；同学之间更加团结友爱；对有困难人有同情心，乐于助人；本学期我校学生踊跃向四川灾区孩子捐款、捐物；学生心理调控能力明显提高，从而促进了学习质量提高。4、转变了教师思想观念，改变了教师工作作风。教师在对学生进展心理教育过程中，转变了对学生看法。从学生复杂多变心理困惑中，看到学生心理是丰富多彩，学生是具有丰富情感世界人，提高学生学习成绩，只有靠调动学生学习主动性，让学生成为学习主人。教师对学生学习成绩看法也发生了变化。不能仅仅看重知识，更要注意对学生非智力因素培养，首先要教会学生做人，注重对学生心理品质与思想道德培养。教师人格魅力，形象楷模，都要在学生心理发生潜移默化影响。作风上要注意亲近学生、宽容、尊重、关心学生，这自然就减少对学生训诉、粗暴，甚至体罚现象，完全同学生处于平等、朋友地位。5、改变了家长教育子女观念与方式。通过家庭结合途径实施心理安康教育，大局部家长心理素质有所提高，变过去只关心孩子分数转变为更关心孩子素质，积极改善家庭教育环境与方式，配合学校对子女加强心育工作。〔二〕实践成果1、学科教学是渗透心理安康教育主要渠道。小学各学科教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质因素。在教学中，只有根据学生需求，激发学生兴趣，唤醒他们情感，锻炼他们意志，开展他们个性，促进学生心理素质安康开展，培养学生良好心理素质，才能使学生认知活动伴随着丰富情感、愉快情绪而变得感知敏锐，想像丰富，思维活泼，从而到达学生全面素质提高目。2、德育活动是实施心理安康教育重要途径。学校将德育活动与心理安康教育有机融合，遵循农村小学生心理开展规律，开展丰富多彩心语活动，构建良好师生关系，使师生美好心灵沟通。在师生心灵沟通中表达是以学生为主体，以学生为中心，以学生为主动。我校在申报了农村小学生心理安康教育方式研究科研课题后，我校教师积极地推进与倡导构建小学心理辅导七种模式，以开展小学心理安康教育。3、教师树立全人观点。在教育教学工作中，教师尊重学生人格，维护学生人格尊严；教师不以教育者自居，真诚与学生为友；教师关注学生利益与需