七年级下语文：导学案1：邓稼先（第2课时）_第1页
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文档简介

《邓稼先》导学案【学习目标】.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。.学习本文精心剪裁，巧妙布局，通过对比表现人物的特点。.学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。【学习重难点】理解文章的内容，体会作者的感情。第二课时【教学要点】探究在记叙基础上议论、抒情的特点。体会课文语言平实、感情真挚的特点。【学习内容】一、从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。（浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上讨论交流找出的语句。）二、默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？三、默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先性格特点。四、默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚”这句话的理解。练习题：一、阅读课文第三部分，回答下列问题。.文中举了“文革”时期，邓稼先有能力说服两派继续工作，能说服工宣队、军宣队的队员，表现了他出色的口才，请你站在邓稼先的角度，结合当时情况，说一句劝说的话。.文章第三部分中为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？.根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？.文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国原子弹工程。”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法。【参考答案】第二课时一、第一部分最后一小节；第二部分最后两小节；第三部分第九、第十小节;第四部分最后一小节；第五部分引用的“五四”时代的歌；第六部分。二、文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中一一中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。三、作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的优秀品质，呼之欲出，让人再次感念邓稼先之伟大。四、朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？一一我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。练习题.符合人物身份，当时情况，合理流畅即可。.这样更能突出中国的知识分子对自己祖国满腔热忱与兢兢业业的科学探索精神，以及中国人在面对自己国家事务时，表现出了更加可贵的优秀品质，让人再次感念邓稼先之伟大。.邓稼先是一个最不要引人注目的人，真诚坦白，从不骄人，具有纯朴的农民气质，而奥本海默是一个锋芒毕露的人物。.有道理，作者熟悉中国传统

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