小学低年级学生课外阅读情况调查报告

有关某某小学二年级学生课外阅读状况调查报告系（院）：年级：专业：

姓名：学号：刖百新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的规定，即“把每一种学生都领进书籍世界，培养对书的热爱，使书成为生活中的指路明灯。”爱好是最佳的教师，我们不仅要教会学生阅读措施，更重要日勺是培养学生日勺阅读爱好，使其养成终身自觉阅读的习惯。出名教育家赞可夫觉得:从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读措施而已。因此,她特别强调课外阅读的重要性，觉得阅读教学的重点是课外阅读，这是增进学生全面发展日勺重要手段之一。学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限日勺几十篇文章，是远远不能形成较强日勺语文能力日勺。因此课外阅读不仅是语文课外活动的重要内容之一，并且也是课内阅读日勺补充和延伸。因此，把时间还给学生，把发明还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是目前和此后日勺一种学习趋势。为了具体而真实地掌握小学低年级学生课外阅读的有关状况，我采用问卷调查日勺措施，对贵港市县西小学二年级进行了抽样调查，分别抽取了2班81人，3班82人，共163人，有效票数140票。本次调查旨在几种方面：1、学生课外阅读爱好。2、课外阅读书类。3、课外阅读方式及习惯。4、课外阅读量。5、图书日勺来源。6、课外阅读环境。7、课外阅读收获。如下是调查记录成果：你喜欢看课外书吗？A、非常喜欢，每天都读B、有点儿喜欢C、不喜欢，逼迫自己看D、教师、父母叫我看就看52%10%10%18%成果显示，62%的学生喜欢读课外书，而尚有少数日勺学生缺少进行课外阅读日勺爱好。现今社会的电脑游戏风行，很容易就吸引了小学生的注意，从而使她们放弃了相对较乏

味日勺课外阅读这一娱乐活动。而对于低年级基本较差的学生在阅读中感到吃力时，无形中就体会不到阅读所带来的快乐，从而不喜欢甚至厌恶阅读。你喜欢看哪一类日勺书？A、科普类B、童话类C、作文选D、智趣类E、动漫类F、都不看9%36%9%10%36%0%你喜欢读什么样式的书？A、全是文字日勺B、文字为主，配某些图画日勺C、图画为主，有很少文字的D、全是图画日勺16.5%50%27%16.5%成果显示，由于在阅读时，不用花太多脑力，童话类、动漫类这些故事性强，图画为主日勺趣味性图书最受学生日勺欢迎。而只有18%日勺同窗喜欢阅读科普类、作文选等相对较具知识性日勺图书。阅读时，你会不会指着字?A、会B、不会C、有时会46%22%32%阅读时，会不会读出声?成果显示，低年级学生的阅读方式仍以朗读为主，少数学生已经学会默读。46%以上A、会B、不会C、有时会71%15%14%日勺同窗阅读时，还会用手指着字，以便阅读。遇到不会读日勺字，会怎么样?A、自己查字典B、问别人怎么读C、不理睬72%28%10%阅读时，能积累某些词语、句段吗?阅读完之后，你喜欢把自己看到日勺讲给别人听吗?

A、能B、不能C、有时能24%31%45%A、喜欢B、不喜欢C、有时会讲48%22%30%成果显示，多数学生在阅读时能既动手又动脑，但是有些同窗没有能做到遇到不懂就问，而是置之不理，阅读后，不能积累词句，没有做到以阅读丰富知识。有将近一半日勺学生喜欢在阅读后把自己看到的通过自己的语言讲述给别人听。22%的同窗不喜欢把自己看到时讲给别人听。你每天读课外书日勺时间大概是？A、一小时以上B、半小时以上C、不是每天都读31%30%39%你看过几本课外书？成果显示，只有少数学生能坚持每天阅读课外书，并保证阅读日勺时间。学生日勺藏书A、少于5本B、5本一10本C、10本一20本D、多于20本E、0本41%8%16%17%8%较少，有些学生甚至没有看过课外书。你日勺课外书从哪里来？A、买日勺B、别人送日勺C、借日勺59%10%31%你买日勺书都是?成果显示，大多数学生的课外书是自己挑选买回来日勺，由此看见，图书馆、图书角日勺A、父母或别人帮选购的B、你自己挑选时C、有时是别人选日勺，有时是自己选的D、历来不买13%65%10%12%运用率偏低，学生的阅读层面就减少诸多。甚至有学生历来不买图书。你日勺家人有谁在家里阅读书报吗？A、常常有B、没有C、有时有25%24%51%你们参与读书交流活动吗?限常常B、有时有C、没有10%40%50%成果显示，学生受家庭的课外阅读环境的影响较少。由于学生多数来自农民工家庭,父母的文化水平教低，没有阅读日勺条件以及习惯。学校组织的课外阅读活动也不多。学生缺少阅读、交流日勺氛围。你觉得读书对学习有协助吗?A、有某些B、没有C、协助很大18%2%80%你觉得读书有哪些好处?A、增长知识，让自己变聪颖B、提高学习成绩C、好玩、有趣，心情快乐48%35%17%成果显示，大多数学生都觉得阅读课外书对自己的协助很大。通过记录分析，发现如下：1、绝大多数学生喜欢课外阅读，但多数学生课外阅读日勺时间较少。2、绝大多数学生喜欢童话、寓言类等故事性强以及漫画类等纯笑话日勺图书，阅读作文或科普类日勺学生较少3、良好的阅读习惯有待培养，合理的阅读措施有待指引。4、班级开展的读书交流活动较少，家庭阅读环境也有待发明。针对以上状况，如何开展课外阅读，改善阅读现状，提高学生的阅读爱好以及能力呢？教育心理学觉得，要使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外阅读，一方面要激发学生日勺阅读爱好。由于一种人的爱好往往反映了她的需要，换句话说，当一种人有某种需要时，她必然会对有关事物优先予以注意，并且对之有向往的心情。人有学步时,读有起步时。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师协助其树立起阅读的爱好是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功日勺机遇。值得欣慰日勺是，在调查之后发现，多数的学生对于课外阅读还是有很浓厚日勺爱好日勺。但由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事日勺热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”。要使孩子们保持对课外阅读日勺爱好，这需要一种长期日勺过程。我们可以：一、“授之以渔”一一教给读书措施。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物日勺选择是个性日勺体现。只有让学生选择最感爱好的读物，她们才干进一步理解读物内容，受到读物日勺感染。但是小学生年龄小,阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读日勺质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指引日勺过程中既有尊重和注意激发学生日勺阅读爱好，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。故意识地引导学生选择阅读读物。合伙中阅读找到成就感，鼓励小学生在阅读后把自己读到的分享给别人，体会与人分享所带来日勺优越感、喜悦感等，从而使学生在尝试性的复述中，更进一步地吸取读物时内容，保证了阅读的有效性。二、放其自由及约束行为并行。放其自由，让学生选择自己喜欢日勺阅读方式。学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合伙者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。人们懂得，学生并不是对一切书籍都不感爱好，只要我们让学生选择她们喜欢日勺阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚日勺爱好。每个学生都会有不同日勺阅读方式，有时喜欢高声朗读，有日勺喜欢低声咏读，有日勺喜欢边读边画。总之，教师及家长要尊重学生日勺选择，让她们用自己喜欢日勺方式去读，这样学生才会读得快乐，读得投入，对文章就能理解得透彻。因此我们要相信学生，给她们阅读时自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这事实上是保护了学生时自尊心、自主性与求知欲，而学生日勺阅读量也自然会提高。约束行为，培养学生养成良好日勺阅读习惯。低年级学生的自制力偏差，这需要教师及家长日勺监督才干更好地养成良好日勺习惯。引导学生合理的安排课外阅读的时间，养成每天坚持读书日勺习惯。多鼓励学生自己动手，运用工具书扫除字词障碍，不懂就要问。规定学生尽量做到“不动笔墨不读书”日勺习惯，做好读书笔记，积存进自己设立日勺“词库”中，为后来日勺作文准备了丰富日勺语言积累。在阅读的过程中，指引学生要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中日勺内容，并及时记下自己读书日勺感受和疑点。学生有了良好日勺阅读习惯，才干自觉地参与课外活动，才干在阅读中积极去发现、去摸索、去收获。三、创设良好的阅读环境，营造活跃的阅读氛围。艾登•钱伯斯曾说过：“给孩子时间阅读，并协助孩子从一点一点增长日勺阅读时间中品味文学给她到来日勺乐趣，是大人日勺一项重要工作。”故意识地为孩子营造了爱阅读时环境是教师和家长日勺共同任务。教师应积极积极为学生发明良好的课外阅读环境。小学生活泼好动，对许多事物布满好奇，教师应以此为契机，开展多种学生感爱好的活动，让学生在活动中尝试到阅读时乐趣，展示自己的才华，让她们体验到阅读日勺快感与成就感，从而使课外阅读真正贯彻到实处。.讲一讲。坚持每日5分钟日勺据说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取日勺语言材料，让人们或说一种故事，或讲一种笑话，或背一首古诗，或得一好词佳句，或明一道理，让讲述者感受成功日勺喜悦，从而激发她们爱课外阅读;让听者在讲述者绘声绘色日勺讲述中感受课外阅读日勺诱惑。开展课外阅读交流活动，人们一起分享，变枯燥的读写为有趣的交流，学生爱好盎然，视野开阔，语感增强，令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐渐达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。.赛一赛。为了激发学生的阅读爱好，提高阅读质量，运用各节日、班会定期举办开展阅读报告，展示阅读成果。例如：朗读比赛、成语故事会、最美的诗篇、新书简介、评比书虫、读书笔记展示等比赛活动。对课外阅读获得一定成绩时学生，及时地鼓励，予以学生一定日勺精神鼓励和物质刺激，有助于提高学生课外阅读日勺信心与热情。.渲染、烘托阅读舆论，在学生面前大力表扬爱读书的孩子。当有孩子在造句、说话、回答问题时引用课外阅读中学到的典型词句时，更要抓住不放，大加赞美，要让孩子懂得，课外阅读不仅能增长知识，更能让自己更具魅力。教师要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践日勺广阔领域里。出名教育家张志公说：“从我自己学习语文日勺经验来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸取、积累，“发”即倾吐、体现。教师故意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，一种浓厚日勺教室文化,让学生在潜移默化中受到感染，激发学生日勺读书爱好。教师所释放出日勺知识能量，对学生有着强烈的感染力，学生在飘香的读书氛围中，受到熏陶。只有这样，才干和学生达到情感上日勺共鸣。“有爱看书的父母，才有爱看书日勺孩子。”家长读书、看报无疑是孩子无声的楷模,如果家庭中缺少读书日勺氛围，怎么指望孩子喜欢看书呢？家长应当尽量多日勺在孩子的面前阅读书报,并积极与孩子交流阅读内容，倾听孩子日勺声音，肯定孩子的勤奋阅读及复述能力。教师可召开家长会，举办“书籍变化人生”专场讲座，变化某些家长“唯分数第一”日勺思想。通过讲座，让家长充足结识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子发明阅读条件，布置家庭阅读空间，购买课外书籍，营造阅读氛围。结语俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读的作用不言而喻，不仅是最佳日勺提高语文素养的措施，也是增进小朋友发明力，奠定学生终身学习能力，提高国民人文素养日勺好措施。书犹药也，善读之可以医愚。书是知识的海洋，愿学校及家庭都能营造一种良好的读书环境，让越来越多日勺孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多日勺孩子能体验到阅读的快乐。10月30日指引教师评语：评分：指引教师签字：年月0附:小学低年级课外阅读状况调查问卷亲爱日勺同窗，请你参与课外阅读状况日勺调查活动，一定要根据自己的实际状况作答1、你喜欢看课外书吗？A、非常喜欢，每天都读B、有点儿喜欢C、不喜欢，逼迫自己看D、教师、父母叫我看就看2、你喜欢看哪一类日勺书？A、科普类B、童话类C、作文选D、智趣类E、动漫类F、什么都不看3、你喜欢读什么样式的书？A、全是文字日勺B、文字为主，配某些图画的C、图画为主，有很少文字日勺D、全是图画日勺4、阅读时，你会不会指着字？A、会B、不会C、有时会5、阅读时，会不会读出声？A、会B、不会C、有时会6、遇到不会读的字，会怎么样？A、自己查字典B、问别人怎么读C、不理睬7、阅读时，能积累某些词语、句段吗？A、能B、不能C、有时能8、阅读完之后，你喜欢把自己看到时讲给别人听吗？A、喜欢B、不喜欢C、有时会讲9、每天课外书的时间大概是？A、一小时以上B、半小时以上C、不是每天都读10、你看过几本课外