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文档简介

教育口语说服语的使用要求说服，是指以一问题或行为为中心话题，运用充分理由给予论说,启发、引导对方，使之信服，促使其改变主张或行为的一种具有教育和劝导的口语形式，是对小学生进行思想品德教育的最基本的方法。说服语是指教师在教育活动中，讲述生动的事例，阐明正确的道理，影响、改变学生原来的观念和态度，引导其行为趋向预期目标的语言。教师的语言技巧，是说服是否奏效的重要因素。“说”，是循循善诱的“说”，“服”，是心服口服、心甘情愿的“服”，这就需要教师在说服教育对象时，晓之以理，动之以情，以情作先导，以理为基础进行说服，这样，学生才会产生心理认同，说服才会奏效。使用说服语时应做到以下几点：.尊重学生，以理服人而不以势压人。不应声色俱厉，强迫学生接受教师的意见，做到不打棍子，不扣帽子，不强迫命令。.耐心诱导，找到说服的关键，针对学生的不同情况，采取不同的说服对策，适当调整说服技巧，方法应灵活多样。.态度要诚恳、亲切、随和，语调要平稳、朴实，高低相宜。【示例】一个班的学生，缺少集体观念，全班散沙一盘。班主任为培养学生的集体观念费了不少心思。一次拔河比赛，拔河队员是临时凑的，也无拉拉队，比赛结果自然是输。赛后，学生们很沮丧。抓住学生普遍存在的好胜心理，班主任作了说服工作，以此为契机，将班集体重新凝聚起来。师：同学们，拔河比赛，我们是输了还是赢了？生：（齐答）输了。师：不！我们赢了！生：（不解，疑惑地互望）师：谁说说我们为什么输了？生甲：论个头和力气，我们班完全可以得第一。不信，一个一个来吧！但是......师：甲说得对，一个一个地比，我们完全可以得第一，可是我们却输了，输得很惨。很简单，我们上场的十六个队员的力量没有集合在一根绳子上，阵脚太乱，合力太小。生乙：因为我们没有拉拉队，不能同时发力。师：是啊，为什么别的班有拉拉队，而我们班却没有呢？生：（持事不关己态度的学生低下头）师：论个人实力，我们肯定会赢，但是论团结，论集体观念,我们就输惨了。就说这次拔河吧，有几位同学是自愿参加的？接着教师以先进人物为榜样，阐述了个人和集体的依存关系，在这种情境下，学生听得很专注，不断点头称是。师：拔河比赛是赛力气，更是赛团结，赛集体观念，事实上，在学习生活中，每做一件事都是在拔河，个人是离不开集体的，同学们想过这个道理吗？这次拔河比赛我们是输了，但从失败中，我们找到了自己的弱点，看清了我们赢的希望。在这一点上，大家说说,我们是赢了还是输了？生：赢了！点评：这个例子中，教师说服学生的关键，在于他有机地抓住了学生普遍存在的好胜心理，以此作为突破口，在民主的氛围下，同学生一道展开讨论，分析拔河比赛是输是赢的原因。整个讨论始终沿着教师希望达到的方向前行，这和教师对教育时机的把握，对现场气氛的调动和“输”、“赢”辨证关系分析的言语技巧分不开。更重要的是，他以此点化开去，由

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