《“诺曼底”号遇难记》说课稿

《“诺曼底”号罹难记》说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《“诺曼底”号罹难记》。一教材剖析《诺曼底号罹难记》选自法国作家雨果的著名小说，是北师大版小学语文第九册“危急时刻”这个单元的一篇精读课文。作品语言生动、情节动人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔威船长只会救援工作最后以身殉职的故事，表现船长临危不惧、沉稳勇敢、舍己救人、忠于职责的崇高品质和伟大人格。全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。同时也让学生认识到：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要慌张失措，要沉稳机智地应付。二学情剖析关于十一、二岁的孩子来说，关于小说体裁还不太熟悉，但对小说的课文很感兴趣，理解故事的情节不可问题，可是否真实能感觉到船长“忠于职责”、“执行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真实理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。个情景中，进而带来能力与心理品质的和睦，保证语文教学任务的顺利达成。三教学目的知识目标：正确、流畅、有感情地朗诵课文，理解课文内容，积累好词佳句。能力目标：在自读质疑、自读感悟、合作沟通、悟中积累的过程中培养阅读能力。情感态度价值观目标：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。四教学重难点：重点：引导学生通过朗诵，体会人物内心，感悟大作家的语言魅力，感觉人物高大形象，进而感人于哈尔威船长的舍己救人、忠于职责的崇高品质。难点：1、学生不认识海上航船规则及船长的职责，致使对课文理解有困难。2、学生没有沉船危急时分的体验与感觉，体会起来比较困难。五教法学法教法依据本教材编排本单元的意图是让学生可以认识到：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要慌张失措，要沉稳机智地应付，同时还能感觉到人物在危急时刻所表现出来的人格魅力。教这篇小说要淡化小说的体裁教学，抓住学生的情感，激发学生潜在的英雄主义情结，让它进入学生的大脑，渗透到学生生命的深处。不断地在读中悟，在悟中品读。在这个过程中感觉语言文字的魅力。学法语文学习离不开阅读、思考、议论、训练，学生通过反复朗诵，质疑、议论等活动，在自主、合作、探究的学习方式下感悟形象，领悟内涵。六教学过程围绕教学目的，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以议促学的教学方法。着重看、听、说、读、练的教学思想，详细教学过程如下。1、复习课文导入新课回想并表达第一课时内容，学生初步自读课文，紧扣教师提出的问题：找出描绘场面杂乱的段落？将课文的重点快速转移到场面描绘的部分。（思考，勾勒）体会场面的杂乱为理解哈尔威船长高大的形象做铺垫初读描绘场面的段落，学生谈感觉。再观看轮船罹难的电影视频，通过多媒体的运用让学生直观地感觉灾难到临的恐怖和杂乱。在此基础上，学生身临其境再谈感觉，以悟促读。（朗诵、领悟）B在学生感知场面的基础上，找出哈尔威船长是怎样做的？反复朗诵船长的吆喝生。采用齐读、个别读、悟中读、读中悟的方式让学生体会哈尔威船长的镇定自若与勇敢。（勾勒、朗诵、领悟）C重点质疑：船上明明是61个人？为什么船长说只有60个人？是不是真的把自己忘了？教师引读15自然段，通过在对本段中的重点词句的理解来体会“不可开交”。D通过让学生设想“这样乱下去会怎么样？”过渡到船长与机械师以及大副的对话。（这段对话为全文的重中之重，要率领学生重点体会）通过初读、体会、学生疏角色读、师生合作读穿插学生之间的互相评论来体会这段对话的简洁有力。同时，在读的基础上重点理解船长的两道命令的含义，体会船长临危不惧、忠于职责的崇高品质和伟大人格。E升华过渡感觉作者雨果笔下“伟大的灵魂”。教师配乐朗诵最后一自然段，学生在音乐的感染下去体会哈尔威船长伟大的灵魂。讲堂练笔配乐默读最后一自然段，把自想对哈尔威船长说的话写在书上。总结作者雨果颂扬了船长，颂扬了他固守岗位尽职尽责、舍己为人的精神。夸赞他是伟大的灵魂。同时也颂扬了这一代船长对航海事业的热爱。他们情愿与轮船一同淹没也不愿意走开他们挚爱的事业，走开终身相伴的航船！板书“诺曼底”号罹难记哈尔威船长罹难救援不可开交井然有序伟大的灵魂内容总结

（1）《“诺曼底”号罹难记》说课稿

各位领导、各位老师：

大家好

（2）今天我说课的题目是《“诺曼底”号罹难记》

（3）一教材剖析

《诺曼底号罹难记》选自法国作家雨果的著名小说，是北师大版小学语文第九册“危急时刻”