实验心理学之记忆

实验心理学之记忆第一页，共一百六十四页，2022年，8月28日永远的战士49岁的健康、英俊的中年人谈吐用现在时而非过去时认为自己19岁，处于1945年顺向性遗忘症（anterogradeamnesia）对大脑受损之后的事件失去记忆倒退性遗忘症（retrogradeamnesia）第二页，共一百六十四页，2022年，8月28日一、记忆的定义、功能（一）记忆的定义

记忆是过去的经验在头脑中的反映。凡是过去感知过的事物，思考过的问题，体验过的情绪，操作过的动作，都可以以映象的形式储存在大脑中，在一定条件下，这种映象又可以从大脑中提取出来，这个过程就是记忆。按照信息加工理论的观点:记忆是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。第三页，共一百六十四页，2022年，8月28日（二）记忆的功能

记忆联结着人的心理活动的过去与现在，凭借记忆，人们才能获得知识、经验，形成概念，适应复杂多变的环境。记忆是一切智慧的根源，是心理发展的奠基石。第四页，共一百六十四页，2022年，8月28日形象记忆

语义-逻辑记忆情绪记忆

运动记忆情景记忆二、记忆的种类第五页，共一百六十四页，2022年，8月28日

B.按照信息编码、储存和提取的方式不同，以及储存的时间不同，将记忆分成感觉记忆：又叫瞬时记忆，在感觉记忆中材料保持的时间很短，约为0.25～2秒短时记忆：是记忆信息保持的时间在一分钟以内的记忆长时记忆：是指记忆信息的保持从一分钟以上直到许多年甚至保持终身的记忆。第六页，共一百六十四页，2022年，8月28日C.根据记忆是否被意识到外显记忆和内隐记忆。在我们的头脑里保留着许多记忆，有些是我们意识得到的，有些则意识不到。意识到的记忆称为外显记忆（explicitmemory）。例如，我们能记忆儿时背过的“九九表”，记得今天早餐吃什么，记得去年植树节的活动。而无意识的记忆称为内隐记忆（implicitmemory），即我们没有意识到但确实存在着的过去经验或记忆。例如，人们能熟练地打字，但是要求他们立刻正确地说出键盘上字母的位置，许多人往往做不到，这说明他们有字母位置的内隐记忆。第七页，共一百六十四页，2022年，8月28日三、记忆的过程

记忆是通过编码/识记、保持、再认或回忆的三个基本环节在人脑中积累和保存个体经验的心理过程。编码保持再认/回忆传统认知心理学的起点第八页，共一百六十四页，2022年，8月28日第九页，共一百六十四页，2022年，8月28日10２、记忆的编码过程编码

编码：对信息的初始加工，即将信息的形式进行转换，使其符合记忆系统的内部表征形式，即为将信息引入记忆系统的过程。

编码包括两种形式，其一为自动编码，其二为有意编码。自动编码过程“大狗”有意编码过程“01068942235”第十页，共一百六十四页，2022年，8月28日11２、记忆的编码过程自动编码

从教室回宿舍的路线属于自动加工 自动编码不需要或较少需要意志努力，即不需要有意识地进行控制，并且也很难有意识地停止其运作。第十一页，共一百六十四页，2022年，8月28日12２、记忆的编码过程自动编码

自动编码的内容较典型的包括：空间：课本上的文字和图片的位置，课堂上座位的顺序，并不需要有意识的分辨；时间：事件的发生和持续时间也不需要有意识的分辨；发生（频率）：事件的发生与否。第十二页，共一百六十四页，2022年，8月28日13２、记忆的编码过程有意编码

记住元素的原子量，理解通货膨胀含义 有意编码的特点与自动编码相对，需要意志的参与，可以依据需要开始和停止。 有意编码过程的典型包括阅读、驾驶和理解等活动。 有意编码的结果是持久的、可理解及可提取的记忆内容。第十三页，共一百六十四页，2022年，8月28日14２、记忆的编码过程有意编码的策略－复述（rehearsal

） 有意编码过程通常需要进行复述以达到起码的效果。

艾宾浩斯最早进行了复述的记忆研究。 使用了无意义音节来避免语义的干扰。

TUVYOFGEKXOZ

第十四页，共一百六十四页，2022年，8月28日15２、记忆的编码过程有意编码的策略－复述（rehearsal

）

在第一天学习时，复述次数的增加会减少第二天复习时所花费的时间。 第二天的遗忘量是最大，以后各天的遗忘记量会逐渐减少直至稳定。初次复述次数复习时间第十五页，共一百六十四页，2022年，8月28日16２、记忆的编码过程有意编码的条件效应间隔效应：随着时间的推移，记忆效果会增强；系列效应：对系列材料的记忆效果较好；位置效应：对系列材料的开端和末端内容的记忆效果较好，而中间部分相对较差。第十六页，共一百六十四页，2022年，8月28日17２、记忆的编码过程编码的途径

依据记忆材料的不同，可能的编码途径包括三种：意义编码（语义联接）形象编码（视觉编码）组织编码（信息组织）第十七页，共一百六十四页，2022年，8月28日18２、记忆的编码过程编码的途径－意义编码

意义编码的内容通常是语言类的信息。 意义编码策略通常是将记忆内容与已知事物或想象的内容联系在一起，进行语义上的联接。 对语言类信息进行意义编码的效果好于字形编码或语音编码。第十八页，共一百六十四页，2022年，8月28日请仔细看一遍下面的一串词汇

糖果快捷良好滋味迅速味道饼干苦味优美蜂蜜果冻馅饼白糖第十九页，共一百六十四页，2022年，8月28日下面三个词你刚才是否看到过？滋味快速甜蜜第二十页，共一百六十四页，2022年，8月28日你的一个朋友从一个牧场来，假如你一下记不太清楚，也许回忆时会说成：

“他从农场来”

“他从林场来”

“他从木床来”第二十一页，共一百六十四页，2022年，8月28日22２、记忆的编码过程编码的途径－形象编码（视觉编码）

形象编码的以心理图形的方式对记忆内容进行编码，在配合相应的意义编码条件下对于特定内容的有意编码过程通常具有效好的效果。第二十二页，共一百六十四页，2022年，8月28日请记住下面几个词气球

天空

导弹

苹果

小狗

闪电

街道

椰树第二十三页，共一百六十四页，2022年，8月28日

我被气球吊上了天空，骑在一棵飞来的导弹上，导弹射出一个苹果，掉在小狗头上，小狗受惊后像一道闪电似地奔跑，窜过街道，冲在椰树上，死了。第二十四页，共一百六十四页，2022年，8月28日25２、记忆的编码过程编码的途径－组织编码（信息组织）

大量的记忆内容是以组织结构的形式进行编码的。 信息组织包括两种基本的形式：对于较难记忆的内容通常采取组块方式对信息进行组织；对于大规模的内容可采用寻求意义上的联系，从而进行层次结构式的组织。第二十五页，共一百六十四页，2022年，8月28日26２、记忆的编码过程编码的途径－组织编码（信息组织）

组块方式的编码是将大量信息组织为小的单元，以提高编码效率。

移动电话号码： 135-7703-6678 13-888-58742-6 首字母缩写： UNESCO

UnitedNationsEducational,ScientificandCulturalOrganization第二十六页，共一百六十四页，2022年，8月28日编码的途径－组织编码（信息组织）

层次结构方式的编码是将大量信息组织为互有意义结构的小单元，以提高编码效率。

27２、记忆的编码过程编码意义编码形象编码组织编码组块方式层次结构第二十七页，共一百六十四页，2022年，8月28日

2.记忆的保持

A、概念：

人们已经获得的知识和经验在大脑中巩固的过程。

B、信息储存的动态变化

（1）量的方面：储存信息的数量随时间的迁移而逐渐下降；

（2）质的方面:①内容简略和概括；②内容更加完整、合理和有意义；③内容变得更加具体或夸张。第二十八页，共一百六十四页，2022年，8月28日29３、记忆的提取过程记忆的提取过程 记忆提取过程是将记忆内容从已经保存的状态提取出来，包括从感觉记忆、短时记忆和长时记忆中进行提取。 日常生活中，人们通常关注从长时记忆中进行提取的过程。第二十九页，共一百六十四页，2022年，8月28日30３、记忆的提取过程回忆与再认

记忆内容保存是编码的结果，所以进行提取则需要与编码方式对应的提取线索。譬如按网络结构或层次结构编码的信息内容，则需要结构中的关键信息作为线索。回忆提取或再现先前已经学习过的内容再认确认或识别先前已经学习过的内容第三十页，共一百六十四页，2022年，8月28日31３、记忆的提取过程提取过程的条件情境因素在1975年的一项研究中发现情境因素可以作为提取过程的重要线索（Godden＆Baddeley

）。第三十一页，共一百六十四页，2022年，8月28日32３、记忆的提取过程提取过程的条件情绪状态情绪状态和心境可作为记忆编码和提取的有力线索。回顾当时的记忆，对情绪的记忆提供帮助；处于类似情绪也使提取更为容易。第三十二页，共一百六十四页，2022年，8月28日33３、记忆的提取过程提取过程的条件启动

启动是指先前的记忆内容对其它记忆内容的激活，使得后续的记忆内容处于准备状态，变得更加容易提取。先前的记忆内容作为后续内容的线索。第三十三页，共一百六十四页，2022年，8月28日启动效应举例Bowers&Schacter(1990)：24词的词表BEASON CHECK PENNYREADY CHEESE PENGUIN词干补词任务（12个老词干，63个新词干词表用词量：控制组12％，实验组30％。启动效应可以不需要意识努力（无论提前告不告知都没有影响）第三十四页，共一百六十四页，2022年，8月28日心理学家在研究脑损伤引起的记忆损害时第一次注意到了内隐记忆，并用启动作为测量方法。研究者给病人呈现一个词表，词表由诸如椅子、树、台灯、桌子等常见单词组成。当研究者在几分钟以后要求病人回忆单词时，发现他一个词也回忆不出来。后来，研究者问：“我们想让你说出一个以这两个字母开头的单词，你只要说出任何一个浮现在你头脑中的词就行。CH—你想到什么词？”病人很快说出：“CHAIR”第三十五页，共一百六十四页，2022年，8月28日桃花手机号：942464经验说：莫名我就喜欢你，从拨打你手机号的那一天起。实验说：“启动效应”让你在不知不觉当中对ta产生好感，却不是因为他本人。德国维尔茨堡大学（UniversityofWürzburg）心理系的萨莎•塔波林斯基博士一项研究中的三个实验(记没记的住，喜不喜欢数字/内容)

第三十六页，共一百六十四页，2022年，8月28日记忆的信息加工模型感觉登记STMLTM刺激注意精细复述提取遗忘维持复述遗忘遗忘第三十七页，共一百六十四页，2022年，8月28日记忆系统记忆三个子系统：感觉登记(SM)：不到1秒短时记忆（STM）：20－30秒长时记忆（LTM）：可毕生不忘工作记忆人们有时把短时记忆称为工作记忆，因为它的作用就象心理的概要记事簿，通过它人们某个瞬间在意识中保持有关的信息，记录和解决问题。第三十八页，共一百六十四页，2022年，8月28日感觉记忆感觉登记存在的依据GeorgeSperling(1960)字母矩阵（呈现15－500ms）整体报告法与部分报告法第三十九页，共一百六十四页，2022年，8月28日部分报告法视觉呈现音调指示反应MQTZ高音RFGA中音NSLC低音N,S,L,C第四十页，共一百六十四页，2022年，8月28日Sperling(1960)的结果整体报告法回忆不超过4个字母（33％）部分报告法回忆4个字母中的3个（75％）如果声音延迟太长，回忆迅速下降说明：进入的信息比知觉的多第四十一页，共一百六十四页，2022年，8月28日短时记忆（STM）短时记忆指将信息在意识中大约保持20- 30秒，然后要么进入LTM，要么遗忘。第四十二页，共一百六十四页，2022年，8月28日短时记忆的特点有意识的主动加工干扰减少回忆量（Peterson&Peterson,1959)提取快捷办公桌桌面与文件柜顺序保存容量有限餐馆长凳第四十三页，共一百六十四页，2022年，8月28日Miller(1956)：神奇的7+-2DJIBMNYSEWSJSEC因人、因事而异第四十四页，共一百六十四页，2022年，8月28日短时记忆中对信息的控制复述维持性复述精细复述：意义组块（Chunking）将信息存储单元加大（7－80数字）专家和大师的组块能力第四十五页，共一百六十四页，2022年，8月28日组块DJIBMNYSEWSJSECDow-Jones,IBM,NewYorkStockExchange,WallStreetJournal,SamsungElectrionicCo.Back第四十六页，共一百六十四页，2022年，8月28日工作记忆（workingmemory,WM）是指在执行认知任务过程中，用于信息的暂时储存与加工的资源有限的系统。

WM被形容为人类的认知中枢，已成为当代认知心理学和认知神经科学最活跃的研究领域之一。

WM与一般智力和和液态智力；WM与学业成绩和作业绩效；WM与儿童认知发展的中心结构；WM与认知老化、神经分裂症、发展性注意缺陷多动障碍和孤独症……

工作记忆的涵义第四十七页，共一百六十四页，2022年，8月28日Baddeley的工作记忆模型第四十八页，共一百六十四页，2022年，8月28日双通道任务

+听觉数字:3827963位置视觉Zhangetal.,2004第四十九页，共一百六十四页，2022年，8月28日长时记忆从1个小时到一生的记忆长时记忆的结构第五十页，共一百六十四页，2022年，8月28日信息在长时记忆系统中如何存储？连接网络连接或联想（学习）如：厨房用品节点网络上的每一个信息（思想、表象、概念、命题、感觉、情绪等）层次网络模型扩散激活模型/量子记忆模型第五十一页，共一百六十四页，2022年，8月28日语义记忆的基本单元是概念，每个概念具有一定的特征。有关概念按照上下级的关系组织起来，构成一个有层次的网络系统。第五十二页，共一百六十四页，2022年，8月28日扩散激活模型放弃了概念的层次结构，而以语义联系或语义相似性将概念组织起来连线表示概念的联系，长短表示联系的紧密程度一个概念的意义或内涵也是由与它有联系的其他概念，特别是联系紧密的概念来确定的激活数量是有限的，随时间和干扰活动而减弱层次网络模型只包含搜索过程，而激活扩散模型则包含两种过程，除搜索过程以外，还有决策过程。第五十三页，共一百六十四页，2022年，8月28日量子记忆模型某个词被记起的概率与这个词与其他词的关系相关。如果一个词语其他词的关系密切，则容易被记起，反之则难。第五十四页，共一百六十四页，2022年，8月28日

遗忘及遗忘规律（1）遗忘的一般概念对识记过的材料既不能回忆也不能再认，或者发生了错误的回忆或再认叫遗忘。艾宾浩斯记忆、遗忘实验研究创始人第五十五页，共一百六十四页，2022年，8月28日（2）遗忘的过程①德国心理学家艾宾浩斯德定量研究③实验方法——节省法（节省法：保持量=（初学时间或次数-再学时间或次数）/初学时间或次数100%）④结论：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。第五十六页，共一百六十四页，2022年，8月28日遗忘的规律是先快后慢表明人类的遗忘不是均速进行的，刚学过以后在短时间内的遗忘比较快，量也比较多随着时间的消逝，遗忘逐渐缓慢下来，到了一定时间，几乎就不再遗忘了

第五十七页，共一百六十四页，2022年，8月28日

记忆恢复（reminiscence）一般说来，保持的内容随时间间隔的延长而越来越少，但有一种特殊的情况，学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高，此现象叫作记忆恢复现象。第五十八页，共一百六十四页，2022年，8月28日

①识记材料的性质与数量

②学习的程度（过度学习>低度学习)

③识记材料的系列位置④识记者的态度（3）影响遗忘的因素第五十九页，共一百六十四页，2022年，8月28日（4）遗忘的原因①衰退说：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。②干扰说：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。③压抑说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。④提取困难：储存在长时记忆中信息是永远不会丢失的，只是在提取有关信息的时没有找到适当的提取线索。

第六十页，共一百六十四页，2022年，8月28日每个人都患有的遗忘症－幼年记忆失忆症

你还记得三岁之前的事情吗？多半人都不能清楚地记得三岁之前的事情了。即使有人认为自己记得，也是长大后从年长的亲人那里听说的。不知你有没有注意到这样一种奇怪的现象，三岁以前的幼儿，对什么都好奇，事事都要问个为什么，是一生中学习效率最高与学习事物最多的时期。然而到长大成人之后，我们三岁之前的记忆却莫名其妙的消失了。弗洛伊德最先发现此现象将其命名为幼年记忆失忆症，并解释到：这段时间正是恋亲情结形成的阶段，儿童因为心理冲突而产生的压抑导致了对记忆的压抑。现代认知心理学认为儿童三岁之前的记忆并没有消失，而是由于三岁之前没有完全掌握语言，不能将信息同言语联系起来记忆，所以在成年之后无法利用言语信息将其提取出来。第六十一页，共一百六十四页，2022年，8月28日记忆的重构记忆永远不是真实的，而是经过你大脑重构后的！！第六十二页，共一百六十四页，2022年，8月28日似曾相识，在哪见过你？很多人都有这样的经历：此时此地，此情此景，似乎在过去的某个时候已经完整地经历过一遍。原因有两个：之前记忆的组合超短时间遗忘

第六十三页，共一百六十四页，2022年，8月28日记忆与证人证词引导提问与目击报告预先假设（presupposition）Howfast(stopsign)?Didyouseethestopsign?----Yes!(53-35%)只要被问过，就有可能进入记忆记忆差的人特别容易感受错误信息重大事件激发情绪反应，加强了核心信息的记忆，但可能忽视周边细节的记忆。第六十四页，共一百六十四页，2022年，8月28日Loftus和Palmer(1974)实验实验1观看气车交通事故录相带，之后回答一些问题，要害问题:事故发生之时,汽车速度？？“当两辆汽车碰撞之时,汽车Ａ的速度是多少？”另外的问题中使用不同词,Howfastwerethecarsgoingwhenthey_____eachother?smashed hit contacted第六十五页，共一百六十四页，2022年，8月28日

smashed hit contacted

撞得粉碎 碰撞 接触报告车速 40.834.031.8英里/小时报告车速与关键词有密切的关系。两种可能因素对速度的估计有影响：１被试并不确切地知道车速，关键词可能产生诱导、偏向2看录相时,被试知道正确车速，但是事故在记忆中的表征却被问题中暗含的信息所修改。如果是第2因素，被试的证词将发生永久的变化。

第六十六页，共一百六十四页，2022年，8月28日实验2以确定哪一种解释是对的。看录相后被试组 一 二 三关键词 碰撞 撞得粉碎无车速问题一周之后，问题：“你是否看到气车的窗玻璃破碎了？”。

“是”

143212％其实录相中并没有玻璃破碎的镜头,这说明：先导问题(leadingquestion)

对被试的有关记忆产生了永久性影响。第六十七页，共一百六十四页，2022年，8月28日更有甚者，根本不存在的物体的信息也会错误地进入被试的长期记忆。Loftus(1975)在实验室重复出了这种危险的现象。被试首先看有关肇事者－白色赛车的录相。之后问A组“在乡间公路上行驶的白色赛车在经过谷仓时的速度是多少？”。问B组被试同样的问题，只是删去了“在经过谷仓时”几个词。一周后，A组17.3%报告看到过“谷仓”，

B组2.7%“是”回答。录相中本来并没有谷仓。第六十八页，共一百六十四页，2022年，8月28日证人的沉默，无辜者的福音经验说：证人就该指认凶手，而不能说“不知道”来隐瞒实情。实验说：提醒证人说“不知道”可以大大减少冤假错案。人们对于自己回忆的确信度和所回忆事件的真实性在统计学上并不显著相关

第六十九页，共一百六十四页，2022年，8月28日当心，记忆种植会让你犯罪！通过记忆植入来犯罪并不只存在于《盗梦空间》中。1988年，美国人保罗•英格拉姆被自己的女儿指控性虐待，以及在“撒旦仪式”中谋杀25名婴儿。不过这一切，甚至保罗认罪的供述，都是被植入的虚假记忆。第七十页，共一百六十四页，2022年，8月28日记忆有时“纯属虚构”

为了让事情更合理，我们往往会通过“脑补”的方式，用虚构来填补记忆间的空白。一架波音747飞机撞上阿姆斯特丹一栋大楼，没有任何人拍到撞击后一小时内的画面，但十个月后，公众却报告在电视上看到了全过程，他们虚构了自己的记忆。“虚构症”

——眶回,与其他额叶皮层一起见识大脑中产生的一切感觉、记忆和想象信息，抑制无用的，区分真实的和虚幻的，设定信息的优先级。第七十一页，共一百六十四页，2022年，8月28日给我一杯忘情水忘掉痛苦曾经是渴望而不可能的，但科学家发现适量的糖皮质激素可以起到抑制痛苦记忆的作用。或许某一天“忘情诊所”不是《美丽心灵的永恒阳光》这样的电影里才有。实验过程糖皮质激素的作用可能是U型的，太低或者太高都对记忆有损坏，但是如果将其控制在适中的范围，则对记忆有促进作用第七十二页，共一百六十四页，2022年，8月28日4、内隐学习（implicitlearning）含义：由提出，认为内隐学习是无意识的获得关于刺激环境的复杂知识的过程。国际上第一篇以”内隐学习”为题目的论文，是美国心理学家雷伯于1967年发表的文章----《人工语法的内隐学习》（ImplicitLearningofArtificialGrammar）。内隐学习与内隐记忆的区别与联系：（1）研究者看问题的角度不一样：前者偏重知识的无意识获得，后者偏重信息的无意识提取；（2）研究的范式不同：前者主要采用人工语法学习的方法，后者主要是启动效应的方法；（3）研究者所关心的信息本质不同：前者关心的是复杂的规则性知识的无意识利用问题，后者关心的是具体的信息的无意识提取问题。第七十三页，共一百六十四页，2022年，8月28日人工语法学习（artificialgrammarslearning）由学习和测验两个阶段构成。这种研究的一个最大特点是所用的学习材料必须足够新颖和有难度。

一个典型的状态限定语法的结构图，从起始处沿箭头所示任何方向到达结束处的字符串都是合语法的。如vxvt，mtttv等，而mxtv，vxtm则不。TVMTXRVMXR第七十四页，共一百六十四页，2022年，8月28日雷伯向被试呈现根据不同规则（人工语法）产生的字母串，并分别以外显或内隐指导语引导被试对其学习。外显指导语是规则发现，要求被试寻找字母串的内在结构；而内隐指导语则是记忆，要求被试记住所呈现的字母串。在随后对新字母串做是否合乎语法规则的判别任务时，记忆组被试成绩高于规则发现组（即有意识学习条件）的被试，且记忆组的分类操作水平远远高于其外显言语报告反映的语法知识所能解释的范围。也就是说即使被试无法外显地表述语法规则，他们还是能够成功判别新字母串是否合法。而且在语法规则较为复杂时，记忆组的表现反而比规则发现组要好。第七十五页，共一百六十四页，2022年，8月28日据此，雷伯认为必定存在某种无意识获得刺激环境中的复杂知识的过程，正是这一过程使得在被试并未主动寻找规则的情况下，仍然能自动地、无意识地获取规则知识，这就是内隐学习。第七十六页，共一百六十四页，2022年，8月28日5、遗忘症病人的内隐记忆任务典型研究残缺图画确认Warrington和Weiskrantz1968词汇补全Warrington和Weiskrantz1970词汇判断Moscovitch1982知觉辨认Nelson、Cohen和Corkin1981同音异形词拼写Jacoby等1982喜好程度判断Johnson等1985对高关联信息的自由联想Gardner等1973新联想词的单词补全Graf和Schacter1985表明遗忘症患者内隐记忆的8种任务（Shimamura，1986）遗忘症条件反射的研究遗忘症技能学习研究动作技能学习、知觉技能学习、认知技能学习遗忘症重复启动效应不同通道内隐记忆研究内隐学习研究第七十七页，共一百六十四页，2022年，8月28日（三）内隐记忆和外显记忆的比较自变量类型对内隐记忆的影响对外显记忆的影响加工的类型和水平无大学习和测验阶段感觉通道的改变大小注意状态无大学习材料的知觉特点（字形效应）大小保持时间长短刺激呈现时间的长短无大干扰作用小大记忆负荷量无大系列位置效应不明显首因、近因效应9种自变量对内隐记忆和外显记忆的影响第七十八页，共一百六十四页，2022年，8月28日

1、内隐记忆的传统测验方法罗迪格等人（Roedigeretal.，1993）归纳了13种内隐记忆测验的类型，包括：残画辨认，词干补笔，残词补全，词汇决定，词的确认，知觉辨认，同音词拼写，相关信息的自由联想，新联系的完词，偏好判断，条件作用，习惯化，单词提取，人脸辨识等。归纳起来，主要可分为词干补笔和知觉辨认二大类。（四）内隐记忆存在的实验研究第七十九页，共一百六十四页，2022年，8月28日词干补笔（word-stemcompletion）和残词补全（word-fragmentcompletion）学习:worker,ball,black…补充：work__,fel_b_ac_，_a_f_,…知觉辨认(perceptualidentification）和模糊字辩认（wordfragmentidentification）知觉辨认是被试首先学习一系列单词，然后要求他在速示条件下（30ms）辨认学过的单词以及一些未学过的单词。第八十页，共一百六十四页，2022年，8月28日第八十一页，共一百六十四页，2022年，8月28日

2、实验性分离研究人们把在同一自变量影响下两种测验产生相反结果的情形称为实验性分离（experimentaldissociation）。Tulving曾对实验性分离作过如下描述：“符合实验性分离逻辑的实验是这样的：控制单一的变量而比较在两种不同的测验任务中变量的效应…，如果变量影响被试在一种测验任务中的结果，但不影响另一种测验任务的结果，或者变量对两种测验任务的结果的影响有不同的方向，我们就说分离产生了”。第八十二页，共一百六十四页，2022年，8月28日在记忆的研究中，任务分离（taskdissociation）是使用最早和最广泛的实验性分离的具体形式，即：先通过改变测验指导语来造成两种测验任务，分别对应内隐和外显记忆，然后通过考察两种测验成绩之间的关系来确定是否出现了实验性分离。遗忘症者、正常人的实验性分离现象。第八十三页，共一百六十四页，2022年，8月28日⑴遗忘病人的实验性分离

Tulving和Schacter在题为“启动效应和人的记忆系统”(1990)这篇文章中对知觉表征系统的观点和证据进行了总结。Schater和Tulving在题为“1994年的记忆系统是怎样的?”(1994)文章中认为，记忆系统的思想来源于多种研究的综合发展：发现遗忘症病人的记忆障碍是高度选择性的，即他们外显记忆很差但内隐记忆正常。海马结构(thehippocampusstructures)在获取某类信息中起着关键的作用。

第八十四页，共一百六十四页，2022年，8月28日沃林顿和韦斯克朗茨的实验被试：4位遗忘症患者、16位控制组病人测验任务：自由回忆、再认、模糊字辨认、词干补笔外显记忆内隐记忆自由回忆再认模糊字辨认词干补笔控制组0.550.750.450.69遗忘症患者0.440.450.470.58第八十五页，共一百六十四页，2022年，8月28日结果：遗忘症病人的自由回忆和再认测验成绩低于控制组，但在其余两项测验中，两组成绩一样好。遗忘症病人也能保持词语信息，但是这种保持要在特定的测验中才能表现出来。第八十六页，共一百六十四页，2022年，8月28日格拉夫报告了他们对三种类型的遗忘症病人进行实验结果。在学习阶段，要求被试对所见到的单字做喜欢或不喜欢的5点量表评判，然后用自由回忆、线索回忆和词干补笔三种方法测验学习效果。结果显示，在外显记忆测验中（自由回忆）病人显著不如正常人，在内隐记忆测验中（词干补笔），病人的内隐记忆仍然保留。第八十七页，共一百六十四页，2022年，8月28日格拉夫和沙克特（Graf&Schecter，1987）首次考察了遗忘症病人形成新联系的可能性。他们给被试呈现一系列词对，每呈现完一个词对，要求被试用词对造句，而另一组被试则判断词对中的两个词是否有一样多的元音字母。在测验阶段，一半测验是在同样的上下文关系中进行的，即原来的词对中第一个字是完整的，第二个字只是呈现词干，要求被试把词干填成一个有意义的单字。另一半测验是在不同的上下文关系中进行的，即原来的词对被拆散了，但也要求填词干。结果表明，前一种的启动效应大于后一种。这种情况只出现在意义加工即造句的实验条件下。这说明遗忘症病人通过造句在头脑中对第一种情况两个单字形成了联系。第八十八页，共一百六十四页，2022年，8月28日

⑵正常人的实验性分离实验逻辑：再认可分为基于熟悉性的和基于意识提取的两种内部心理加工机制一个记忆任务包含两种成分：意识性提取——外显记忆自动提取——内隐记忆第八十九页，共一百六十四页，2022年，8月28日三个假设：意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程（核心假设）意识性提取在包含和排除测验中的性质是一样的自动提取在包含和排除测验中的性质是一样的三个假设：意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程（核心假设）意识性提取在包含和排除测验中的性质是一样的自动提取在包含和排除测验中的性质是一样的第九十页，共一百六十四页，2022年，8月28日两种测试条件：包含条件：意识成分和无意识成分共同促进作业成绩排除条件：意识成分和无意识成分对作业成绩的影响相反第九十一页，共一百六十四页，2022年，8月28日A.加工深度因素对内隐记忆和外显记忆的不同影响。Graf将被试分成四组，都看同一张词表，但完成四种不同的实验任务：①评定对单词的喜爱程度不要求记忆②评定对单词的喜爱程度并记忆③检索包含某个特定字母的单词，不要求记忆④检索包含某个特定字母的单词并记忆。实验最后要求有识记任务的被试组以每个词的前三个字母为提示再认刚才学过的单词，没有识记任务的被试要求以每个词的前三个字母为提示写出其第一个想到的词。研究发现，对刺激项目的加工深度并不影响被试的内隐效果，而对外显记忆则有非常明显的影响。第九十二页，共一百六十四页，2022年，8月28日

雅各比证明了外显记忆与内隐记忆的分离。实验过程：他让被试在三种条件下学习反义词。条件一为无上下文，被试看到“x”“冷”便大声说出“冷’’字，这里要求被试加工的是“冷”字的字形；条件二为有上下文，被试看到“热”之后出现“冷’’并大声读出“冷’’字，在这里是要求被试加工“冷”字的意义；条件三为想出（产生）条件，被试看到“热”，紧接着看见一排“？”而要求被试说出“冷”字。

三种条件下，一半被试，是用直接测量方法测验，即再认；另一半则用间接测量方法测验，即知觉辨认。

第九十三页，共一百六十四页，2022年，8月28日第九十四页，共一百六十四页，2022年，8月28日结果表明，再认成绩随实验条件从“无上下关系”到“想到”一直上升，而知觉辨认却表现出明确的相反结果，出现两种测验之间的分离现象，这就是外显记忆和内隐记忆在功能上的分离。第九十五页，共一百六十四页，2022年，8月28日B.内隐记忆和外显记忆的保持时间不同。图尔文等人利用再认作业和词干补笔作业对外显记忆和内隐记忆的保持特点做了对比研究，结果发现一周以后，被试的再认成绩出现了显著地下降，而词干补笔的作业成绩前后没有明显变化。这表明内隐记忆能够保持较长时间。朱滢等人利用汉字的词干补笔，速示辨认作业和再认作业对内隐记忆和外显记忆的遗忘进行了研究。结果发现，速示辨认和词干补笔的作业成绩不随时间增长而下降或下降很少，再认作业的成绩则下降很多。第九十六页，共一百六十四页，2022年，8月28日C.记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆的影响不同。罗德格发现，用再认作业测量的外显记忆成绩随所学词汇数目的增加而逐渐下降，而用知觉辨认测量的内隐记忆成绩并没有受到词汇数目增加的影响。马正平和杨治良在实验中先让被试学习一个字表，并作回忆测验，然后让被试看第二个字表，并用这个表上的字组词，其中一组被试在组词时必须利用第一个字表的字，而另一组被试则没有这样的要求，结果发现无论字表上有多少字，填字组词被试的作业成绩没有明显变化。而已第一个字表为线索进行组词的被试作业成绩受到了字表字数的影响。第九十七页，共一百六十四页，2022年，8月28日D.呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆的影响。加考比在研究中发现，以听觉形式呈现的刺激而以视觉形式进行测验时，感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果没有影响。马正平和杨治良给被试呈现两个字表，一种是两个字表都以视觉方式呈现，另一种是两个字表分别以听觉和视觉方式呈现。结果发现，在填写组词测验中，被试的内隐记忆成绩在不同通道呈现方式时出现了明显的下降，而在线索回忆测验中，被试的外显记忆成绩并没有受到通道变化的影响。第九十八页，共一百六十四页，2022年，8月28日E.干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同。陈世平和杨治良让被试进行词对联想学习，同时利用干扰词对该词对进行干扰，之后分别用线索回忆作业来测量外显记忆成绩，而利用词对补全作业来测量内隐记忆的成绩，结果发现，干扰词对外显记忆的成绩影响较大，而很少影响内隐记忆。第九十九页，共一百六十四页，2022年，8月28日（五）对内隐记忆的理论解释

1、多重记忆系统理论认为记忆的实验性分离现象反映了记忆系统存在着多个不同的子系统，而每个子系统又都由若干特定的加工过程组成。同一个子系统内的加工过程之间的关系比不同子系统中的加工过程间的关系更加密切，并且在理论上每个记忆系统都可能具有其特定的神经机制与行为指标。在多重记忆系统理论看来，内隐记忆和外显记忆就分别代表了记忆的两种不同子系统。Tulving等人提出启动效应（内隐记忆现象）代表一种新的记忆系统，即知觉表征系统PRS（perceptualrepresentationsystem）。按照这一逻辑，可推出”内隐记忆的各种测验间应是随机相关的；而内隐记忆和外显记忆的测验间应是随机独立的”这个结论。第一百页，共一百六十四页，2022年，8月28日第一百零一页，共一百六十四页，2022年，8月28日

评价多重记忆系统说能较好地解释遗忘症患者的记忆分离现象，因为各个记忆系统是独立的，当陈述记忆系统受损伤时，程序记忆系统仍保持完好。而对于正常人的记忆分离现象则可以解释为，某变量只影响陈述记忆而不影响程序记忆，或某变量只影响程序记忆但不影响陈述记忆。但多重记忆系统说存在的不可回避的问题是：划分多重记忆系统的标准是什么？实验性分离范式是证明多重记忆系统存在的主要手段，但这一手段是否具有证实的充分性呢？第一百零二页，共一百六十四页，2022年，8月28日2、传输适当加工理论（transfer－appropriate－processingtheory）Roediger等人主张记忆系统只有一个，他们认为外显记忆与内隐记忆测验之间的分离现象只是反映了两类测验所要求的心理加工过程不同而已，并不能说明机能独立的两个不同记忆系统的存在。编码阶段与提取阶段加工方式越一直，提取效果越好，即TAP效应如果记忆测验所要求的加工过程与学习时的编码加工过程相似或重叠，则测验的成绩好，否则就差。

第一百零三页，共一百六十四页，2022年，8月28日外显记忆测验要求的是概念驱动过程，概念驱动过程要求有意义的加工、精细编码和心理印象等加工过程，正是句子的精细编码以及材料的有意义组织等因素，提高了外显记忆测验的成绩。内隐记忆测验非常依赖于学习时与测验时的知觉过程的匹配程度，并几乎都是提取过去经验中的知觉成分，所以影响概念加工的各种变量对内隐记忆测验就没有影响，而行为特征方面的变量对内隐记忆就会有很大影响；反之亦然。第一百零四页，共一百六十四页，2022年，8月28日第五节前瞻记忆研究

前瞻记忆(prospectivememory)是相对于回溯记忆（回溯记忆是指对过去已发生过的事件或行为的记忆是传统记忆研究主要内容）提出的一种特殊的长时记忆，是指记住在将来某个恰当的时间执行先前意向的行为，即是对将来要完成的活动和事件的记忆。比如，要记住在下班回家的路上买几张邮票或一小时后给朋友打个电话等等。可以形象的称之为“闹钟记忆”。时间轴此时此刻记下未来任务到点执行第一百零五页，共一百六十四页，2022年，8月28日基于时间的前瞻记忆：需要人们在一个特定时间或在一段时间过后去执行一个行动。如12:00去办公室找辅导员；下星期二去做实验；十分钟后关上电脑基于事件的前瞻记忆：需要人们在一些特定外部事件发生时去执行一个行动。见到李老师的时候告诉她让她给我打个电话；基于活动的前瞻记忆：强调的是个体所从事的活动，是指人们在完成当前的活动之后或之前去执行前瞻记忆任务。如做完实验后关上电源（一）前瞻记忆的分类第一百零六页，共一百六十四页，2022年，8月28日

Einstein和McDaniel(1990)曾指出前瞻记忆任务包括两个成分:前瞻成分(prospectivecom-ponent)和回溯成分(retrospectivecomponent)。前瞻成分是指个体必须记住在适当时机去执行一项活动；而回溯成分是指个体必须记住要去执行的这项活动内容以及执行活动的时间。（二）前瞻记忆与回溯记忆的关系第一百零七页，共一百六十四页，2022年，8月28日

1、成功的前瞻记忆需要回溯记忆成功的前瞻记忆有两点要求：记住发生了什么事情（包括过去的行为和特定的目标事件）；记住必须要在将来特定的时间执行某个行为或是对特定的目标事件作出反应。前者包含了回溯成分，而后者不是，也就是说，成功的前瞻记忆需要回溯记忆。第一百零八页，共一百六十四页，2022年，8月28日艾尔德曼和伯吉斯（Alderman和Burgess，1993）从神经生理学的角度证明了这一观点。他们研究了一个包疹性脑炎的患者GAS，脑炎使得GAS患了严重的遗忘症。他不能回忆30分钟以前的事，而且在常规的神经心理学测验中，他不能完成任何记忆测验任务，包括某种行为记忆测验中的前瞻记忆成分（Wilson等，1991）和其它一些简单的前瞻记忆能力测试。比如，让GAS在10分钟以后或是闹钟响时拍手，在这种测验情景中，他会盯着闹钟看，并且很惊奇实验者为什么不停止闹钟，表明GAS没有意识到自己有什么事情要做。失败的回溯记忆导致了GAS在前瞻记忆任务中的失败。第一百零九页，共一百六十四页，2022年，8月28日

PeterGraf(2001)将前瞻记忆类比为采矿，前瞻成分如同勘探专家，其作用是在环境中根据矿物储存的迹象，确定是否有矿可以开采；当确定有矿后，具体的开采任务则留待矿工去进行，而矿工就如同回溯成分。要想成功完成前瞻记忆任务，不仅要记住回溯成分，而且也要记住前瞻成分，二者缺一不可。第一百一十页，共一百六十四页，2022年，8月28日比如，你想在下班回家的路上买些东西，你必须记住要买什么东西以及什么时候去买(回溯成分)，同时你也必须在回家的途中想起要买东西这件事(前瞻成分)。前瞻记忆失败可能是因为忘了回溯成分，例如回家途中想起买东西一事，但却想不起要买什么了;但更多时候是忘了前瞻成分,没能在合适的时候提取出前瞻记忆活动意向,例如在回家途中忘了买东西这件事。第一百一十一页，共一百六十四页，2022年，8月28日2、前瞻记忆受损，回溯记忆却会保持正常沙利思和伯吉斯（1991）报告了3名额叶受损的病人，他们都保留了普通智力能力，并且在传统记忆测验中没有表现出困难，也就是没有回溯记忆的损伤；然而他们在日常生活中的表现却缺乏自我组织能力，体现出前瞻记忆的损伤。为了研究他们的前瞻记忆表现，沙利思和伯吉斯设计了两项任务：一是让他们在15分钟内执行6个开放性的较为容易的任务，二是让他们在医院附近的购物区买东西（其中有很强的前瞻记忆成分）。结果发现3名被试在两项任务上的表现都很差，表明前瞻记忆的损伤不一定是由回溯记忆的损伤导致的。前瞻记忆和回溯记忆一定程度上相互独立前瞻记忆损伤，回溯记忆可以正常回溯记忆受损对前瞻记忆的影响第一百一十二页，共一百六十四页，2022年，8月28日（三）前瞻记忆的研究方法前瞻记忆和回溯记忆有很大不同，最根本的区别在于前瞻记忆任务包括两种成分，一种是自发启动先前意向(intention)的前瞻成分，另一种是对意向内容进行提取的回溯成分，前者是回溯记忆没有的（闹钟要记得打铃，并且要知道打铃后即干什么）。由于前瞻记忆和回溯记忆之间存在的差异，前瞻记忆在研究方法上与回溯记忆有所不同。第一百一十三页，共一百六十四页，2022年，8月28日在向被试布置前瞻记忆任务后，要求他们在日常生活的情境中完成，对影响任务完成的各种环境因素不加控制或很少控制。如让被试在规定的时间打电话给主试，以被试是否记得并完成这一任务作为前瞻记忆成绩的指标。被试要在规定的时间内完成特定的任务，其实会受到许多因素的影响，如线索、编码的特殊性、加工深度、强化、他人和自己的投入程度等。1、自然实验法-外部效度高第一百一十四页，共一百六十四页，2022年，8月28日这样，自然法其实不能严格控制和评估被试所使用的不同记忆策略，也不能控制被试由于种种原因虽然记得要执行任务但没有履行的情况。鉴于太多的额外变量不能得到有效控制，因而任务的完成情况并不能完全反映出被试的前瞻记忆水平。这种方法学上的缺陷使自然法所得结果的心度无法令人满意和放心。第一百一十五页，共一百六十四页，2022年，8月28日1990年，爱因斯坦和麦克丹尼尔发展了一种前瞻记忆的实验研究方法，将前瞻记忆引入到实验室的情境中来。该方法的具体程序：首先，在实验开始时給予被试短时记忆任务；接着告知前瞻记忆任务，即在完成一系列短时记忆任务时，如果碰到某个特定的单词（靶事件）就按下反应键；2、实验法-内部效果高第一百一十六页，共一百六十四页，2022年，8月28日

在短时记忆任务开始执行前，先要求被试完成一些干扰任务（如词的回忆和再认任务），以避免前瞻记忆任务保存在工作记忆中，并使之产生一定程度的遗忘；然后，开始执行嵌有规定靶子词的短时记忆任务；最后根据被试按下反应键的正确率来评估其前瞻记忆任务的执行情况。第一百一十七页，共一百六十四页，2022年，8月28日

该实验范式的操作性很强，而且各个变量的影响已为人所熟悉，非常适合基于事件的前瞻记忆任务，即有外部线索可以引导提取先前意向的任务。第一百一十八页，共一百六十四页，2022年，8月28日

在情境模拟法中，对前瞻记忆的测量是对现实生活的模拟，同时又可以对额外变量进行严格控制。可以说，该方法集自然法和实验法的优势于一身，并解决了他们所无法避免的问题。3、情境模拟法第一百一十九页，共一百六十四页，2022年，8月28日双重任务范式，即将前瞻记忆任务嵌套在一项正在进行的背景任务中。如要求被试在看到鸭子和房子以后按一下键，而背景任务要求被试记住所有看到的图片。此时，被试需要打断正在进行的背景任务，切换到前瞻性记忆任务。在自然情景下研究前瞻性记忆可以告诉被试在完成实验后索要一张不干胶纸，在离开房间时把房门关上，或者记着几十个小时后把一张图片还回来，并索要一支铅笔。第一百二十页，共一百六十四页，2022年，8月28日

科瓦维拉什维利（1998）以成年人为被试进行了研究。实验中要求被试分别在两个实验室内完成一些任务，当从第一个实验室移到第二个实验室时，要求他们去问第二个主试另外的一些数据，并在回来时将这些数据带个第一个主试。而第二个主试会对被试说他不能立刻查找那些数据，然后要求被试提醒他在完成实验任务后查找所需要的数据。8分钟后，记录被试是否发出了被要求的提示。第一百二十一页，共一百六十四页，2022年，8月28日

在实验二中，被试被独自一人立在实验室中执行一个实验任务，并要求被试在5分钟的测试时间结束后重新挂好它。此时，前瞻记忆的任务为被试是否记得把电话挂起来。第一百二十二页，共一百六十四页，2022年，8月28日

布鲁克斯等人（2000）的研究中，要求被试想象自己身处一个房间里，任务是整理房间中的家具和用品。基于事件的前瞻记忆任务是把“易碎的”标签贴在5件玻璃制品上；基于时间的前瞻记忆任务是每5分钟按一下电铃让外面的人进来；而基于活动的任务则是关上厨房的门以防止猫进入。最后将对比三个任务的执行情况，以及被试对自己前瞻记忆水平的评估。第一百二十三页，共一百六十四页，2022年，8月28日

兰德尔和克雷克（2000）则对“青年人在实验室的表现好于老年人，而在现实生活中却相反”的问题进行了研究。他们开发出一种名为“虚拟的一周”的老少皆宜的游戏。参加者随骰子的转动而沿着木板移动，路过事件框架时拿起事件卡，卡上标明一天的活动和三个关于活动的选择.第一百二十四页，共一百六十四页，2022年，8月28日

在作出一个选择后，翻转卡片，此时卡片上会出现要求掷骰子的命令（干扰任务）。前瞻记忆任务是当通过已设定在该时间要完成某项任务的那些小格或者碰到指定的事件时，向主试报告要求完成的那些任务。第一百二十五页，共一百六十四页，2022年，8月28日

实验二为“真实的一周”，任务基本与前面的一样，但也不必真正去做，只要在便携式的录音机前（有时间记录功能）说明一下即可视为完成了前瞻记忆任务，要求是不能有外部提醒物。第一百二十六页，共一百六十四页，2022年，8月28日前瞻性任务的特点：①涉及延迟间隔。形成意向和意向的执行期间有一定的时间间隔。②涉及正在进行的任务。只有涉及正在进行的任务才能区别与一般的警觉任务。③延迟的活动是自我激发的。第一百二十七页，共一百六十四页，2022年，8月28日（四）前瞻记忆的影响因素1、年龄因素儿童前瞻记忆研究前瞻记忆的年老化研究前瞻记忆失败困扰很多老年人的一个令人头疼的问题，因而前瞻记忆老化现象一直是前瞻记忆研究的重点。但是，关于前瞻记忆老化现象的研究结果并不一致。一项对先前一些关于前瞻记忆老化效应的实验结果进行元分析(meta-analvsis)的研究揭示，在实验室情境下，无论是基于时间的还是基于事件的前瞻记忆，年轻人的表现都优于老年人;而在自然条件下，老年被试比年轻被试表现好。对于前瞻记忆老年化效应目前较为一致的观点是前瞻记忆老年化与很多因素有关，如前瞻记忆任务类型、靶线索、进行中任务等。

第一百二十八页，共一百六十四页，2022年，8月28日2、靶线索特征对于基于时间的前瞻记忆任务来说，被试活动意向提取主要依靠自我启动的内部线索来促进，较之进行中任务相同的基于事件的前瞻记忆任务来说，需要更高的认知监控技能，因此，一般来说，基于时间的前瞻记忆成绩低于基于时间的前瞻记忆成绩。有研究采用低频词作为靶线索词或采用不同的字体或使线索词与背景词颜色相区别或增大靶线索尺寸来增加靶线索的特殊性，结果均发现具有特殊性的靶线索能够促进前瞻记忆的完成。第一百二十九页，共一百六十四页，2022年，8月28日3、进行中任务和前瞻记忆任务的匹配性进行中任务可分为语义加工和知觉加工两种，前瞻记忆任务也分为这样两种类型。研究表明，当进行中任务与前瞻记忆任务加工类型一致时前瞻记忆成绩较之不一致时好，这种现象称为前瞻记忆的迁移恰当加工效应(TransferAppropriateProcessing，简称TAP效应应)。在回溯记忆中，编码阶段与提取阶段加工方式越一直，提取效果越好，即TAP效应；在前瞻记忆当前阶段与将来阶段加工方式越一致，提取效果越好。第一百三十页，共一百六十四页，2022年，8月28日

4、其他因素对前瞻记忆的影响集中注意的前瞻记忆成绩一般要好于分散注意，但也不尽然，任务自身的特点或许是主要原因。保持间隔，即形成意向到执行意向所要求的行为之间的时间长短会影响前瞻记忆表现，中间是否插入其它任务也会产生影响。人格和前瞻记忆能力也有关，Searleman和Gaydusek发现A型人格（个性中有时间观念强，争强好胜，关注最后期限及持完美主义观点等）比非A型的人前瞻记忆表现要好。言语能力也能够影响前瞻记忆的表现，高言语能力者前瞻记忆成绩高于低言语能力者。前瞻记忆与性别、智力、自评特点以及艾森克个性问卷的个指标无关，与16PF个性问卷中的F因素有接近显著的弱相关。不同类型认知方式的个体具有不同的信息加工特点，实验研究表明不管是基于事件的还是基于时间的前瞻记忆，场独立型认知方式个体的成绩好于场依存型认知方式个体第一百三十一页，共一百六十四页，2022年，8月28日第六节错误记忆研究按照提取的准确性，可以将记忆划分为错误记忆和真实记忆。错误记忆（falsememory）是指，错误地声明一个以前未呈现过的词或从未发生过的事曾经出现过。而真实记忆veridicalmemory）则是指正确地报告出曾经呈现过的词或发生过的事。早先巴特莱特（1932）的工作已经证明了人类记忆的重构特征，部分地触及到了错误记忆的概念；然而这些研究在当时并没有进一步深入系统地开展下去。直到罗迪格和麦克德莫特（1995）提出了错误记忆的经典研究范式----DRM范式之后，错误记忆才开始真正作为一个与传统的真实记忆相对的独立领域被探讨。目前，作为一个独立的研究领域，错误记忆得到了研究者们的普遍关注。第一百三十二页，共一百六十四页，2022年，8月28日（一）错误记忆的研究范式

人们对单词类的错误记忆集中联想程序范式类别联想程序范式对事件的错误记忆误导信息干扰范式针对自我的的错误记忆

第一百三十三页，共一百六十四页，2022年，8月28日1.集中联想程序范式原理：当被试对未呈现词的记忆和那些实际呈现过的单词一样鲜明时，就说明错误记忆发生了。罗迪格和麦克德莫特（1995）经典DRM范式共包括36个词表，每一个词表由一个未呈现的目标词，也被称作关键诱饵（如寒冷），和与它相联系的15个学习项目（如冬天、冰雪、霜冻、感冒、发抖等）组成。第一百三十四页，共一百六十四页，2022年，8月28日测验阶段，让被试对呈现过得词进行自由回忆和再认。结果发现，在回忆和再认测验中被试将未呈现过的关键诱饵识别为“旧的”比率（即虚报率）接近那些实际呈现过的词击中率（真实记忆），发生了错误记忆。第一百三十五页，共一百六十四页，2022年，8月28日2.类别联想程序范式向被试呈现一个包含熟悉名词的多种类别的词表，每个类别中包含有1个、3个、5个范例，在学习中随机呈现。比如，词表上属于“阅读材料”这个类别的范例是“小册子、喜剧书、报纸、杂志”。在随后的再认测验中，被试对于学过范例的再认要高于对未学过的相关范例的错误再认，但正确和错误再认均随着学习过程中同一类别范例数量的增加而增加。第一百三十六页，共一百六十四页，2022年，8月28日3.误导信息干扰范式该范式的一般程序为：先让被试观看关于某事件的录像或幻灯片，然后向其提供含有误导信息的关于该事件的其他描述或问题，在一段时间间隔后，要求被试根据记忆回答一些问题，最后对被试回答的准确性和自信水平进行分析。研究集中在干扰信息对记忆的影响方面，证实了有诱导性的问题可能改变一个人对事件的记忆，使错误记忆的研究从实验室扩展到现实生活中，并得到了广泛的应用。第一百三十七页，共一百六十四页，2022年，8月28日4.

Kassin和Kiechel进一步考察了社会依从在对特定事件错误记忆产生过程中的作用。该研究范式的具体程序为：让被试将他们听到的单词在计算机上打出来，但不要按键盘上的ALT键，否则会导致错误。在被试打字一段时间后，设计使计算机发出爆炸声，并告知被试这是因为他们按了ALT键使数据全部被破坏。同时告诉一半的被试在程序出问题前看到他们按了ALT键。研究发现，若被试被指责说看到他们按了ALT键时，他们更倾向于承认自己的确按键，并能虚构出该事件的细节来。第一百三十八页，共一百六十四页，2022年，8月28日该范式将社会依从定义为被试表现出的对实验者的依从行为。认知不协调或自我知觉等进而使依从转变成为错误记忆的机制，促使被试相信自己做过某事。该研究指出，社会依从和社会压力对于人们是否承认其做过某事而言是一个重要的因素，被试对细节的虚构表明他们的记忆有所改变，即错误记忆发生了。第一百三十九页，共一百六十四页，2022年，8月28日（二）错误记忆的理论模型(1)内隐激活反应理论：安德伍德（1965）学习项目与关键项目语义上的相关不仅可以通过提高学习项目的激活水平增加真实记忆的可能性，也可以通过提高关键项目的激活水平增加错误记忆的可能性。如果增加词表中项目的内部相关性，则激活更容易向词表中的其他项目传递，而不易向关键项目传递。因此，词表的真实记忆会增加，而关键项目的错误记忆则减少。第一百四十页，共一百六十四页，2022年，8月28日(2)模糊痕迹理论：布瑞内德和瑞纳（1995）提出，字面痕迹和要点痕迹是再认判断的基础。字面及要点的痕迹是再认判断的基础。字面痕迹代表物理刺激的表面细节，而要点痕迹代表刺激的意义。对学习过项目的正确再认很大程度上是由于字面表征驱动的，而当被试基于要点表征进行再认判断时就会经常发生错误记忆。要点表征可能是类别联想程序中错误再认的基础。第一百四十一页，共一百六十四页，2022年，8月28日(3)来源监测框架：回忆是包括灵活地使用记忆信息的种类和数量进行决策（或）归因的过程，这些决策过程有时会失败，有时也会按照不足以判断项目来源地信息进行操作，结果就会导致各种类型的来源混淆或来源地不恰当归因。比如，如果知觉的细节很丰富生动，那么这个事件就可能被经历而不仅仅是想象。如果只觉得细节匮乏，但具有与想象一致的认知操作，那么就可以通过推论得出这个事件没有真正发生。第一百四十二页，共一百六十四页，2022年，8月28日（三）错误记忆与真实记忆的关系

1、实验程序的相似性在错误记忆的经典研究范式----DRM范式中，通常会向被试呈现多个学习词表，每个词表由一个未呈现的目标词，也被称作关键诱饵（如寒冷），和与它相联系的15个学习项目（如冬天、冰雪、霜冻、感冒、发抖等）组成。然后在测验阶段，让被试对呈现过的词进行自由回忆和再认。结果发现，在回忆和再认测验中被试将未呈现过的关键诱饵识别为”旧的”比率（即虚报率）接近那些实际呈现过的词的击中率（即真实记忆），也就是说，错误记忆发生了。该实验程序与传统的真实记忆研究程序其实是异曲同工的，即都为：先学习，后回忆和再认。只不过研究中借助了不同的因变量指标来揭示记忆的不同侧面。

第一百四十三页，共一百六十四页，2022年，8月28日2、神经生理过程的一致性

沙赫特等人（1996）采用正电子断层扫描技术（PET）进行的DRM范式实验发现，对关键项目的错误再认和对词表中学习项目的真实再认都与在左颞叶区增加的血流量相关。在沙赫特等人（1997）采用功能性磁共振成像技术（fMRI）的实验中，也发现真实再认和错误再认时颞叶区血流量增加。米勒等人（Miller等，2001）采用事件相关电位（ERP）技术对错误和真实再认的差别进行了研究，并严格分析了真实再认和错误再认各自对应的P300成分，结果发现真实再认和错误再认之间没有差别。以上研究均未发现错误记忆和真实记忆的神经生理过程有明显不一致之处，暗示了两者间的共同联系。第一百四十四页，共一百六十四页，2022年，8月28日3、共同的影响因素郭秀艳等（2004）同时操纵了关联性、时间间隔和学习程度三个影响因素，对错误记忆和真实记忆的关系进行了探讨。结果发现：（1）关联性对错误记忆有显著影响。低关联程度下的再认错误率显著低于中、高关联程度下的再认错误率，说明关联性高低是引发错误记忆的重要变量。对于没有学过的无关项目，则既没有真实记忆，也不会有错误记忆。（2）低学习程度和中等学习程度下的再认错误率显著高于高学习程度下的再认错误率，说明错误记忆随着学习程度的增加而降低。而真实记忆会随着学习程度的增加而提高。这一结果似乎可以说明错误记忆与真实记忆之间存在着动态的共变联系，提示两者可能存在类似一体两面的关系。（3）时间间隔对错误再认率没有影响。说明错误记忆一旦产生后极其顽固，不容易消退。这一点上，错误记忆和真实记忆产生了分离，因为后者的遗忘趋势是先快后慢。第一百四十五页，共一百六十四页，2022年，8月28日

小结错误记忆与真实记忆之间的关系是动态而又复杂的，它们可能是同一记忆系统的不同表现，并有着相同的加工过程。第一百四十六页，共一百六十四页，2022年，8月28日（四）影响错误记忆的因素1词表容量2呈现方式3间隔时间4测验效应5重复效应6警告提示7年龄因素第一百四十七页，共一百六十四页，2022年，8月28日（五）如何避免错误记忆对于单词类材料的记忆，人们可以通过在编码阶段进行有意识的监控，来避免关联性错误记忆的发生对于事件类信息的记忆，则可以通过在时间记忆的保持中尽量避免误导信息的干扰来减少误导性错误记忆的产生第一百四十八页，共一百六十四页，2022年，8月28日分类依据记忆类型特点典型实验方法信息加工模型感觉记忆信息的瞬时存储部分报告法短时记忆信息的暂时存储反应时法长时记忆信息的长久存储再认法、节省法记忆的分类提取的意识性外显记忆有意识的提取直接测量内隐记忆无意识的自动提取间接测量加工分离程序第一百四十九页，共一百六十四页，2022年，8月28日分类依据记忆类型特点典型实验方法是否真实反映事实真实记忆准确真实反映事实错误记忆错误虚假反映事实联想研究范式，类别联想范式；误导信息干扰范式信息指向回溯记忆记忆过去的行为或事件前瞻记忆记忆某个意向第一百五十页，共一百六十四页，2022年，8月28日第七节定向遗忘

一、定向遗忘内涵