小班建构活动总结

小班建构活动总结《小班建构活动总结》是一篇好的范文，感觉写的不错，希望对您有帮助，重新整理了一下发到这里。篇一：总结：小班开展主题建构之我见总结：小班开展主题建构之我见总结：小班开展主题建构之我见在幼儿教育领域，游戏是一个有特殊地位的重要问题，是幼儿教育区别于小学的一个显著标志。随着对《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的深入学习与践行，“以游戏为基本活动”的教育理念逐渐根植于我园教师的心中，但是，在“以游戏为基本活动”这一理念付诸于具体的教育教学实践工作后，我园教师在建构游戏的开展过程中出现了诸多的问题。如：各年龄段的幼儿该掌握何种建构技能？教师如何组织与指导幼儿的建构活动？？？建构游戏是幼儿利用建构材料进行构造活动的游戏，是幼儿园的三大创造性游戏之一，在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。本文根据我对小班下学期幼儿的建构活动实践研究，谈谈利用主题式建构来组织与指导幼儿进行建构活动，以实现建构游戏的功能价值。主题建构是指幼儿围绕一定的主题（例如“我爱我家”、“汽车叭叭叭”）、以积木建构为主要表征手段展开的探究性学习活动。开展主题式建构，我们需要知道以下几点：建构主题的来源：在开展主题式建构活动的首要任务是确立建构主题，主题可以来自于幼儿的想法、老师的提议，思想汇报专题也可以根据正在实施的课程内容确定建构主题，还可以针对某一建构元素，创设建构主题；例如，XX幼儿想要搭个动物园，教师让乂乂把自己的想法介绍给大家，征集大家的想法，帮助XX丰富建构内容（建构主题来自幼儿）；课程主题“汽车叭叭叭”的活动中，幼儿在获得车子的相关经验后，提议建构“热闹的马路”，这个提议得到孩子们的积极响应（建构主题来自课程）。讨论与计划：在建构主题确定以后，教师开始组织幼儿就建构主题展开建构前的讨论，让幼儿明确自己要做什么，该怎么做，该怎样使用材料等等。过程与经验：接着，教师组织幼儿开展建构活动并进行建构中讨论，引导幼儿有计划的投入到建构活动中，并丰富建构内容，提升建构能力。最后，就是建构经验的扩展，幼儿通过相互之间交流信息，补充和丰富各自的建构经验。【例】小班建构游戏“房子”与它的主题建构一、 “拼贴房子”引发孩子的游戏热情。“漂亮的房子”拼贴活动是班上开展的“我爱我家”系列主题教育活动中的一项活动。（转载于在点网小班建构活动总结）我在艺术区投放了各种形状的彩纸，供孩子们拼贴“房子”。孩子们在拼拼玩玩的过程中，很快就发现建构区的积木也能拼出房子，于是孩子们的游戏场搬到了建构区，用积木在“大画纸”（地毯）上拼出了“大房子”，并以此为乐。二、 立体房子（从平面建构到立体建构的转变）引发游戏探究。随着孩子们在“大画纸”（地毯）上拼搭次数的增多，最全面的范文参考写作网站建构房子的热情慢慢减低。平面建构的方式对于小班下学期的孩子来说有些单一，时间一长，自然满足不了幼儿已经发展的游戏水平。又到游戏活动时间了，微微在建构区拿着积木比划来比划去，一会儿她喊我：“老师你看！这是我搭的房子，和我们住的的房子一样‘站起来’了，你觉得我搭的好看吗？”微微用三块长方形的木积木搭出房子的框架，用半圆形放在框架上面做屋顶。虽然结构简单，但对于当时的构建现状来说，这就是突破。我忙伸出大拇指夸她：“微微，你搭的房子站起来了，真神气！”微微开心的说：“老师，我看见外面的房子都是站在地上的，就想搭一间站在地上的房子，我成功了！”在建构区游戏的孩子听到我们的谈话，都转过头看着微微搭的房子，好像突然之间明白了似的，把身边的积木收拾干净，重新摆弄了起来??微微根据自己的生活经验和游戏相结合，构建了站在地上的房子，这种立体建构方法唤起孩子们对构建材料的使用和构建方法的探究。三、房子引发的主题建构孩子们建构房子的技能、方法越来越娴熟，但是在建构过程中仅限于完善了搭建房子的建构技能。这时，孩子们的建构活动遇到了瓶颈口，活动暂时停留在原地不动，需要丰富的内容来活跃幼儿的建构思维。于是我问孩子们：“你们搭了这么多的房子有什么用？”孩子们回答道：“这些高楼跟我们家住的房子一样高，可以住很多人！”“这个矮一点的房子可以做小饭店。”“中间这间大一点的可以做活动地方。”？？“这么多房子我们可以让它变成什么呢？”我接着问道。范文TOP100乐乐眨了眨大眼睛说道：“老师，像我们住的小区呀！”接着他又自言自语的说：“好像又不像！我们小区里有树木、有马路。”佳佳接着说:“还有大门和围墙呢！”？?孩子们构建的各种房子引发了主题建构的需要，在我设置的问题情境中，孩子们把已有的生活经验和建构游戏相结合，开始了“美丽的小区”主题建构游戏。★马路“老师，小区里的路怎么搭？”乐乐问。“想一想，你看到的路是什么样子的？”我反问。“路是平平的、长长的，铺在地上的，小区里的弯弯的。”乐乐说完带着几个孩子在萝筐了选择了长方形积木，小心翼翼的穿梭于造好的房子之间，在房子与房子之间的空地上一块一块依次平铺起来，连成了一条弯弯曲曲的小路。浩浩建构马路的时候选择了小纸盒，一个一个的首尾相连，也成了一条特别的小路。★围墙游戏时，帆帆对浩浩说：“我们去搭围墙吧？！”浩浩点了点头。两个人站在放积木的萝筐前，嘀嘀咕咕的商量着搭围墙的方法。一会儿两个人拿起了圆柱体积木在建构外围一块一块有规律、有间隔的围了起来。当围墙围到一半的时候，积木不够了，两个人急忙跑到我跟前：“老师，我们搭围墙的积木不够了，你快来帮帮我们！”我走到建构区在排列紧密的地方拿掉一块放到后面，两个孩子看着我的动作，浩浩似乎想到了什么，他把围墙全部拆掉，又开始了新的排列。这次，浩浩拉开了两块积木之间的距离，在两块积木之间有长积木相连。两个人捣鼓了很长时间，围墙就算完工了。★大门为为看着搭好的围墙，歪着脑袋自言自语道：“这个小区都没有门，我们怎么进去呢？”帆帆和浩浩听到为为的话，恍然大悟，意识到自己的粗心大意。帆帆又想把积木全收掉，为为看见了忙阻止道：“不要拿，只要在朝着外面的地方拿掉几块，再搭个大门就行了！”三个人说干就干，拿出两块长方体的大积木做门柱，在门柱上放上一块半圆形的积木做门头，门柱旁还站着一个门警呢！小区的主体工作完成后，孩子们开始了装饰，他们建造的小区“种上”了小树、小花，人们在悠闲的散步，还在小区比较空的一角围合了一个宠物中心，建构活动“美丽的小区”总算是完工了。孩子们开心的拉着我去参观，并一一向我介绍了自己的建构方法和过程。这是一次极度欢喜的游戏体验，范文写作我及时肯定了他们的建构成果，并指出了不足之处，鼓励孩子们积极参与，大胆表现自己的想法。【案例解读】一、主题式建构，丰富幼儿的建构内容。在建构活动中，老师们最难以把控的是建构内容和时间的不平衡，如何在一个较长时间的建构活动中让孩子有“事”可做？建构活动是幼儿反应现实生活的游戏活动，当教师在了解幼儿的生活经验的基础上围绕某一建构元素创设孩子接受的建构主题，这样的建构活动就会激发幼儿建构的兴趣和积极的建构欲望。当某一建构要素溶于主题中，就会生出很多的建构内容。如上例子，由于幼儿对搭房子的兴趣，教师就积极引导孩子走进了“美丽的小区”的主题建构中，孩子们在搭建的过程中，根据自己的生活经验搭建除了“马路”、“围墙”、“大门”等许多与小区相关的建构内容。二、 主题式建构，提高幼儿的建构技能。“建构主义”强调让学习者由已知的经验入手，探索未知的知识。接近幼儿生活经验的主题建构让孩子的建构活动有了更多的可能性。在上例中，幼儿先从搭建简单的房子入手，根据生活经验逐渐搭建出较为复杂的高楼、围墙等；在主题式建构活动中，幼儿不可能一个人就能完成建构任务，必须相互合作、相互谦让才能完成建构任务，这些都是对幼儿建构能力的考验。三、 主题式建构，拓展幼儿的建构思维。幼儿在主题建构游戏中会遇到各种各样的问题，如上例子：搭建小路没有了长方形积木，幼儿就用彩盒替代；搭建围墙没有积木了，幼儿就拉开两块积木之间的距离；为了让房子搭的更高一些，幼儿就会使用辅助材料来建构??幼儿必须在建构活动中积极的思维，遇到问题学会解决，在失败与实践中，拓展建构思维。教育工作者卡洛琳.普瑞(CarolinePratt)说过："除非我们将从经验中获得的体会灌注在积木中，不然它们充其量只是一块块的小木头。”这句话提醒我们，幼儿建构游戏过程中教师的指导多么重要。当我们用主题的方式引导幼儿开展建构活动时，幼儿不仅仅是“玩”，他们还在“学习”和“工作”，在主题建构中，幼儿获得建构技能的同时还获得了各种各样的、有益的经验，这些经验跨越了单一的“科目”而扩展到了全部的课程领域，因此，主题式建构活动把幼儿的游戏、学习和幼儿园课程教学有机的整合起来，让幼儿的建构活动更有意义、更有创造性，建构活动也更让幼儿喜欢，幼儿就能从玩耍的活动中取得最大的收获！篇二：小班上学期建构游戏及反思(上)小班上学期建构游戏阶段计划班级情况分析：小班幼儿刚入园，一方面要适应幼儿园的新环境，一方面要汲取教师教给的各种技能，许多孩子对动手建构感兴趣却无从下手，甚至有畏难情绪。另外这个年龄段幼儿小肌肉动作发展较慢，幼儿手指力量不够，无法拼插成型。因此，小班幼儿主要从培养幼儿兴趣，动手拼插入手。学期目标：1、 让幼儿喜欢参与建构游戏活动，再教师的鼓励下，能够按自己的意愿进行建构。2、 让幼儿对建构材料感兴趣，感知材料的特征，熟悉材料的操作方法。3、 通过教师的鼓励、帮助，让幼儿学习用铺平、延长、围合、搭高、拼、插等技能，搭建物体的简单造型，反映物体的主要突出特征。4、 在建构活动中，感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等，培养幼儿感知能力。5、 在建构活动中，巩固、加深幼儿对物体外形特征的认识，发展幼儿的观察能力。6、 锻炼幼儿的小手肌肉动作，培养幼儿的手眼协调能力，培养幼儿的耐性及克服困难的顽强精神。7、 教育幼儿爱护建构成果，不乱扔、不损坏、轻拿轻放玩具。8、通过教师帮助，学习正确收发游戏材料。第一阶段：20XX年9月游戏目的1、 出示建构作品的范例，激发幼儿建构的愿望。2、 初步感知雪花插塑方形插塑的特征，学习齿孔连接，巩固对红、黄、蓝、绿颜色的认识。游戏准备：1、 物质准备：大小雪花插塑若干。2、 知识技能准备：（1） 认识雪花插塑的特征。（2） 观察中大班幼儿建构活动。第一次活动指导：模拟建构《飞机》如图；材料：雪花插塑1、 出示各种玩具飞机，以去机场的游戏口吻引起幼儿兴趣。2、 让幼儿认识飞机的外形构造：机头、机身、机翼、尾翼。3、 教师师范建构方法4、 提出建构注意点：（1） 、搭出飞机的外形构造：机头、机身、机翼、尾翼。（2） 连接时用力拼紧。5、 幼儿进行建构活动，教师巡回指导，观察幼儿是否喜欢参加活动，用鼓励口吻激发幼儿参与活动，教幼儿基本拼插飞机的外形。6、 把拼插的飞机停放机场，组织幼儿参观。观察与推进：幼儿乐于参与建构游戏，大部分幼儿能用积木进行拼插简单的飞机，有的幼儿还能搭出不同的性状，有个别幼儿（黄瑞霖）不原意动手拼插。第二次活动指导：模拟建构 机场1、 以参观机场图片，激发兴趣。2、 帮助幼儿回忆自己对机场的记忆，述说机场的基本构造。（围墙，休闲场所等）3、 回忆上节课，幼儿拼插雪花插塑的方法4、 让幼儿巩固搭积塑方法的同时，告诉幼儿圆柱积塑搭机场5、 介绍圆柱积塑搭建方法6、 提出构造注意点（1） 不许大声喧哗，同伴间交流要轻声细语（2） 把搭好的飞机送回机场，要爱护小朋友自己的劳动成果7、 幼儿操作，教师鼓励幼儿大胆参与活动，提醒幼儿注意插紧8、 师生共同欣赏幼儿建构成果观察与推进：幼儿能搭简单的围合，对机场的图片感兴趣，拼搭时有自己的想法，林睿、书媛两人合作拼搭的机场外围还不错。小部分女孩对搭机场不感兴趣，喜欢用雪片花来搭花。第三次活动指导模拟建构机场1、 教师总结上次建构情况。2、 观看机场挂图，鼓励幼儿说出机场内的其他建构。如：花圃，的士停放处等。3、 教师示范方形材料的拼插方法。4、 提出建构注意点a） 同伴间交流要轻声细语b） 把搭好的飞机送回机场，要爱护小朋友自己的劳动成果c） 鼓励幼儿用多种材料进行建构，发挥想象，大胆拼插机场景物。5、 幼儿操作，教师鼓励幼儿大胆参与活动，提醒幼儿注意插紧，发挥想象，大胆拼插多种多样飞机。6、 师生共同欣赏幼儿建构成果，提出下次建构希望。7、 音游：小飞机观察与推进：通过上次的拼搭，孩子对机场的拼搭已有简单的印象，在整个的拼搭中，能大胆的拼插各种的飞机，并将搭好的飞机停放在飞机场，值得表扬的是，孩子游戏后能将玩具整理归位第四次活动指导：模拟建构---汽车（充实幼儿建构机场的内容，让幼儿对整个飞机建构有完整的认识）观看各种汽车模型，鼓励幼儿说出汽车构造。1、 在上次建构机场的基础上，让幼儿丰富机场的内容。2、 教给幼儿拼插汽车的技能，鼓励幼儿拼插多种汽车。3、 幼儿操作，教师鼓励幼儿大胆参与活动，提醒幼儿注意插紧，发挥想象，大胆拼插多种多样飞机。4、 师生共同欣赏幼儿建构成果，提出下次建构希望。阶段小结：幼儿对建构游戏感兴趣，大部分幼儿学会多种材料拼插方法，并能发挥想象，建构多种多样飞机、及简单的汽车，但个别幼儿在建构中感到困难，须在教师帮助下才能完成。教师会在下一阶段游戏中对这些孩子进行个别指导，并在平时区域活动中巩固孩子对飞机、汽车的拼插技能.第二阶段：20XX年10月结构游戏：动物园一、游戏目的：1、对结构游戏感兴趣，在老师的鼓励下，愿意动手尝试。2、 在观察、模仿的基础上，学习连接，延长、围合等技能，反映出物体的主要特征。3、 在建构活动中巩固加深幼儿队物体外形特征的认识，发展幼儿的观察力。二、 游戏准备1、物质准备：大中型雪花片、各种拼插玩具若干知识技能准备：第一次内容：模拟家长带幼儿参观动物园，了解动物园的基本构造。带幼儿观察中、大班的建构活动。三、 游戏指导：建构《小动物》材料：雪花玩具1、 引导幼儿回忆去动物园参观过的动物，了解2、 师示范帮助幼儿分析动物的拼插方法，重点讲解动物的外部特征。3、 提醒幼儿注意：提醒幼儿用拼插的方法4、 幼儿拼插，师一旁指导（1） 学习围合的技能、注意在围合的过程中要插紧。（2） 启发能力强的幼儿搭建出动物的外形特点，头脚等5、幼儿排列自己的作品，互相观赏，是肯定有创意的作品。第二次指导内容：《路》材料：中型花片1、 讨论上次活动的乐趣，引导幼儿说出动物园里周围还有什么？2、 以为小动物铺路为题，激发幼儿的兴趣。3、 提出在搭建的过程中要教师可以对能力强的幼儿在色彩造型上提要求，对能力弱的幼儿，要求幼儿参加到游戏中来，能搭楚路的基本形状。4、 幼儿游戏，教师巡回指导：（1） 幼儿学习一个一个拼插的技能。。（2） 提醒幼儿爱惜玩具，从哪里拿？轻轻拿。5、 展览幼儿的作品，进行讲评，教师肯定有创意的作品。第三次指导：《围墙、路》材料：雪花片、中大型花片1、 展示有关路和围墙的图片。2、 启发幼儿回忆建构路的方法，了解围墙的搭建。。3、 幼儿按意愿选择材料进行拼插，是重点辅导雪花片的围合方法，指导幼儿选择颜色进行评插。4、 结合幼儿建构情况进行评价，注意发现有特色的作品及有进步的孩子成果。第四次指导：模拟《动物园》材料：大中型的雪花片、大胶粒1、 引导幼儿回忆动物园里的动物应该住在哪里，给动物围建一个家。2、 出示动物园图片引导幼儿仔细观察它的外型特征。3、 教师示范插高的方法，提醒幼儿在拼插的过程中要插紧。4、 请幼儿根据自己的生活经验进行拼插，引导幼儿在活动中要相互合作，教师巡回指导。5、 展览幼儿的作品，并把上几次作品重新摆放进行组合。阶段小结：家长带幼儿参观过动物园，并结合主题活动可爱的小动物来开展此次的搭建活动，幼儿对动物有了一定的了解，并且有个别家长在家和孩子利用废旧材料，共同搭建一个动物园，带来幼儿园与孩子们一起欣赏，因此知识经验准备较为丰富。有许多幼儿能搭建出如小鸟，乌龟等小动物，并且利用搭高、围合等技能搭建路合围墙，为动物园做了进一步的补充。但是仍有几名幼儿对此次游戏活动不感兴趣，喜欢自己玩自己的，并且欧正栩有仍玩具现象，不爱护玩具。再下次活动中强调规则，并鼓励能力弱的幼儿大胆的搭建。第三阶段：20XX年11月结构游戏：幼儿园活动目标让幼儿知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣，在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。活动准备积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子、桌子、椅子、床等的图片。第一次活动指导：房子导入小朋友们，今天老师要请大家来当小小建筑师，帮幼儿园盖房子。观察示意图，引导幼儿说出外型特征.幼儿园有哪些房子？他们是什么形状的？.围墙是什么样的?高不高？.幼儿园的楼房它是几层的？宽吗.我们要建幼儿园的哪几个部分？教师示范搭建房子的技能和方法老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。.欣赏观察房子提出建构要求.要搭出房子的主要结构，可以自由选择材料按意愿自由建构。.游戏时要爱护玩具，掉到地上要及时捡起来，不要把别人搭建的房子碰倒。.要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)幼儿活动，教师指导.对搭建能力低的幼儿，可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。.引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。欣赏作品你们觉得哪个房子搭的最漂亮?为什么觉得它漂亮？评价总结我们今天搭了什么?你是用什么材料来搭的?你还会搭哪些和老师不一样的房子?表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。观察与推进：房子对幼儿来说是比较熟悉的，基本上能说出房子的主要特征，能够在老师的指导下搭高，个别幼儿需要老师帮助围合、搭高、拼接。第二次活动指导：模拟建构《桌子》材料：雪花玩具1、 引导幼儿观察活动室桌子的结构。2、 师示范帮助幼儿分析桌的拼插方法，重点讲解正方形的围合方法。3、提醒幼儿注意：桌子的四条腿要一样长4、幼儿拼插，师一旁指导学习围合的技能、注意在围合的过程中要插紧。启发能力强的幼儿搭建出不同形状的桌子。提醒幼儿注意桌子的四条腿要一样的长。5、幼儿排列自己的作品，互相观赏，是肯定有创意的作品。篇三：小班结构游戏总结小(1)班下期结构游戏总结游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是学前期重要的教育手段。德国学者席勒认为：游戏更多是享受，愉快是从游戏中得来的；德国著名教育家福禄陪尔指出：游戏是儿童潜在本能的表现；美国心理学家加维认为：游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动，他们都认为游戏是一种本能表现，是自发的、愉快的、自由的结构游戏是一种非常有意思的活动。小班幼儿没有一定的结构目的，他们只是无计划地摆弄积木，如我班的丽丽、杨青、文亮等小朋友，对结构活动很感兴趣，对于这些小班幼儿来说，在活动中时常会发生争抢、哭闹，将积木弄得满地都是而无人收拾。总之，行为习惯差，还有一些如谢子君、林敏琪等小朋友对结构活动没兴趣，从不肯参加结构游戏，而大部份小朋友是喜欢玩而不知如何才能搭出好看的东西。针对这些情况，我通过三个阶段的游戏，训练幼儿最基本的拼插技能，培养幼儿的动手能力培养幼儿对结构游戏的兴趣。一、加强幼儿能力的培养，确保游戏的有序开展。首先，对本班的幼儿的结构活动进行细致的分析，做到心中有数，使活动的开展有的放矢，对活动有兴趣、能力较强的幼儿重点引导他们对结构物进行命名，而对能力较差的幼儿重点个别辅导，对结构活动没兴趣的幼儿重点在于激发他们的活动兴趣。同时，我们制订了一学期的结构游戏总目标，并认真做好每一次活动的记录，做到月头有分目标，月终有小结，活动前有目标，活动后有反馈，从而确保活动的有序开展，每次活动后的反馈，记录了小朋友的活动情况，为下一次的活动开展提供了依据，更为个别幼儿的教育提供了方便。二、 转变观念，激发兴趣，主动活动在幼儿结构游戏的开展过程中，也是老师的教育观念的转变过程。在幼儿一日活动的各个环节中，常规是基础、前提，更不用讲在结构游戏中的作用了，所以，本学期的结构游戏首先是在常规培养中开始的，针对小班幼儿的年龄特点，我是采用游戏的方式，每块积木都有名字，如长方形宝宝，电话形宝宝，赋予积木的生命，让每个小朋友愿意与积木