大班音乐教案《厨房里的声音》

大班音乐教课设计《厨房里的声音》大班音乐教课设计《厨房里的声音》大班音乐教课设计《厨房里的声音》1活动目标：学会看谱合奏,体验合作演奏的乐趣。发现生活中的音乐元素，感觉生活中的音乐。经过肢体律动，感觉固定拍。培育幼儿英勇、开朗的个性。活动准备：创建厨房场景;早先拍摄录像：教师打击乐(两段);厨房器具实物挂在kt板后;录音机、伴奏音乐磁带、节奏图形卡。活动过程：一、引出主题1.逐个认识厨房用品。我们到厨房去看看，厨房里有些什么?它们有什么用呢?观看录像，赏识厨房交响曲。赏识录像：看录像里的这些厨房用品有什么用呢?这些好听的音乐是用哪些东西演奏的呢?教师按幼儿说的出示实物。教师小结。本来这些厨房用品还可以敲出这么好听的音乐。二、自由敲击教师放录音，幼儿自由选择器具敲击。幼儿听录音，你们感觉好听吗?你们用了哪些用品演奏的?为何相同的用品，敲出的声音却不相同呢?对照听：老师为何敲得好听呢?教师小结。演奏时要一同整齐地开始和结束，还要有节奏地敲，不可以敲得很响。三、学习合奏介绍节奏谱，幼儿拍击节奏。这是什么节奏?学习轮番演奏。出示图片节奏谱――这是谁敲的节奏?听音乐看节奏谱学习合奏。此刻我们能听着音乐看着指挥合起来试一试吗?四、延长活动老师表演：锅碗瓢盆交响曲。老师还用哪些厨房用品演奏?是怎么演奏的?教师小结。下次我们能够试一试用这些厨房器具来演奏更好听的音乐。反省：在活动的开始，我们设置了“神奇的大箱子”这一教具，让孩子们来听音猜物，孩子们都争着回答，当我拿出敲击的物体时，孩子们发现是盘子、勺子这些厨房器具，特别吃惊!本来，厨房里藏着这么存心思的声音。此时，我实时抓住孩子们的兴趣点，让他们自由选择厨房器具来敲击，探究不同的声音。活动的第二个环节，在试教过程中也是改正最多的地方，本来我的设计是要让孩子自己总结出“洪亮”和“低落”，但试教后感觉成效不是太好，可能是源于幼儿词语的贫乏。此刻活动中则改成由我直接赐予幼儿答案，遗憾的是，活动过程中，幼儿对这两个词语仍是感觉陌生。活动结束后，张老师建议;假如能让孩子们站起来说一说自己手中的器具声音是“洪亮”仍是“低落”就更好了，能够加深幼儿关于形容词“洪亮、低落”的印象。节奏问好的环节实际上是帮助幼儿复习接下来乐曲的节奏型。第一次试教后，老教师们提出了好多建议，比方：教师的节奏要抓准，语句要有完好性。再次试教时，我在这些方面就做了变动，比方“小朋友呀上午好”的最后一拍能否用延长音，欢迎客人老师的语句怎么说才能既完好又切合节奏型等等。接下来，我们运用手中的厨房器具来为乐曲《加油干》配器演奏，让幼儿自己来选择什么语句用什么音色，孩子们比较感兴趣，也基本能选出最和睦的演奏方法。最后，我和孩子们一同把厨房器具归还到厨房里，进而结束了整个活动。我们课题组选择节奏乐活动为切入点来做为幼儿次序感的养成研究，那么，在节奏乐活动中，幼儿取放厨房器具、相互间的合作演奏、相互协调互换乐器、看着指挥演奏乐曲等等，就充分表现了幼儿的次序感的养成。自然，因为自己的问题，活动还存在一些不足，比方：教师的话语许多，关于幼儿的回答不可以灵巧地应付，指挥的动作不太规范等等。此后，还要在大家的帮助和指导下，争取更好的教课成效。大班音乐教课设计《厨房里的声音》2活动目标：1．感觉各样炊具发出的声音。2．依据音乐的特色为乐曲配置合适的炊具声响。3．能与伙伴和睦演奏乐曲。4．经过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育学生的创编能力与合作能力。5．借助图谱记忆歌词、学习歌曲。活动准备：1．各样质地的炊具及餐具。2．幼儿已有乐曲节奏经验。活动过程：一、听音猜物，惹起兴趣师：今日我带来了一个神奇的大箱子，里面藏着一些东西，要请你们来听一听、猜一猜，是什么在发出声音？师：厨房里的东西发出的声音真存心思，我这里还有好多呢！你们也想来敲一敲，听一听吗？师：你能够选择能够发出声音的相同或两样器具，回到座位上试着敲一敲，听一听它发出的声音。二、分辨音色，送物回家师：谁来说一说，你拿的是什么？它的声音怎么样？这些厨房里的器具发出的声音相同吗？（不相同）师：我来请两个小朋友站到前面来。先来听听这个小朋友手里的东西发出的声音。师：这类声音像哪一种打击乐器发出的声音？（小铃）我们能不可以用一个好听的词语来形容这好听的声音呢？（洪亮）师：再来听听这个小朋友手里的东西发出的声音。像什么打击乐器？（小鼓）我们也找一个好听的词语来形容小鼓的声音（低落）师：此刻，我的小铃响着洪亮的声音要回家了，我的小鼓发出低落的声音也要回家了，小朋友，你手中的器具发出声音是像小铃相同洪亮呢，仍是像小鼓相同低落，请你再敲一敲，听一听。师：停!声音像小铃相同洪亮的，请站到这边来，声音像鼓声相同低落的，请站到这边来。三、相互问好，复习节奏师：我还可以一边用它打节奏一边来问好呢，听好喽！××?O××?O××?O×―?O小朋友呀上午好师：你们也来试一试和我问好，节奏可要和我的相同啊！××?O××?O××?O×―?O刘老师呀上午好师：下边我们就用节奏来问好，嘴巴不发出声音，听听老师如何和你们问好，你们也用相同的节奏回答我，好吗？试一试看，听好哦！”（师）：××?O××?O××?O×―?O（幼）：××?O××?O××?O×―?O师：今日我们这里还来了好多客人老师呢，我要向他们问好。?O××××?O××?O××?O我们欢迎客人老师欢迎欢迎师：你们也来向客人老师问好四、复习歌曲，乐曲配器师：厨房里的叔叔每日用这些勺子、铲子给大家做出很多好吃的东西，我们一同来为他们加加油吧！看，《加油干》的节奏谱我已经放在了黑板上，我们一边看着节奏谱一边来唱歌。师：从前是用打击乐器来为乐曲伴奏，今日我们要用这里的厨房器具来为它伴奏。乐曲需要有洪亮的声音，也需要有低落的声音，那你感觉什么地方能够用洪亮的声音？什么地方又能够用低落的.声音呢？师：我们先用身体动作来试一试。这边的小朋友，你们演奏洪亮的声音，能够用什么身体动作？（拍手）这边的小朋友，你们演奏低落的声音，想用什么身体动作来表示？（顿足）师：此刻你们能够来选择自己喜爱的厨房器具，我们一同来试一试为乐曲伴奏。眼睛要看好指挥哦！师：和朋友商议一下，互换你们手里的器具，我们再来演奏一次，记着你该在什么地方演奏。五、结束师：在我们的四周还有好多东西能发出声音，小朋友能够尽兴地去找寻、去发现更好听、更风趣的声音。师：哦！厨房里的叔叔已经在等着它们做好吃的呢，我们一同把它们送到厨房里去吧！活动反省：本次活动是《集体教课中幼儿次序感养成之实践研究》课题组的研究活动，在决定展开活动后，我向来在为选择什么内容而烦忧，这时，陆老师供给了好的建议：“孩子们喜爱敲敲打打，我们能够在这方面进行发掘”，于是，经过大家的议论、试教、变动，就有了本次节奏乐活动《厨房里的声音》。在活动的开始，我们设置了“神奇的大箱子”这一教具，让孩子们来听音猜物，孩子们都争着回答，当我拿出敲击的物体时，孩子们发现是盘子、勺子这些厨房器具，特别吃惊！本来，厨房里藏着这么存心思的声音。此时，我实时抓住孩子们的兴趣点，让他们自由选择厨房器具来敲击，探究不同的声音。活动的第二个环节，在试教过程中也是改正最多的地方，本来我的设计是要让孩子自己总结出“洪亮”和“低落”，但试教后感觉成效不是太好，可能是源于幼儿词语的贫乏。此刻活动中则改成由我直接赐予幼儿答案，遗憾的是，活动过程中，幼儿对这两个词语仍是感觉陌生。活动结束后，张老师建议；假如能让孩子们站起来说一说自己手中的器具声音是“洪亮”仍是“低落”就更好了，能够加深幼儿关于形容词“洪亮、低落”的印象。节奏问好的环节实际上是帮助幼儿复习接下来乐曲的节奏型。第一次试教后，老教师们提出了好多建议，比方：教师的节奏要抓准，语句要有完好性。再次试教时，我在这些方面就做了变动，比方“小朋友呀上午好”的最后一拍能否用延长音，欢迎客人老师的语句怎么说才能既完好又切合节奏型等等。接下来，我们运用手中的厨房器具来为乐曲《加油干》配器演奏，让幼儿自己来选择什么语句用什么音色，孩子们比较感兴趣，也基本能选出最和睦的演奏方法。最后，我和孩子们一同把厨房器具归还到厨房里，进而结束了整个活动。我们课题组选择节奏乐活动为切入点来做为幼儿次序感的养成研究，那么，在节奏乐活动中，幼儿取放厨房器具、相互间的合作演奏、相互协调互换乐器、看着指挥演奏乐曲等等，就充分表现了幼儿的次序感的养成。自然，因为自己的问题，活动还存在一些不足，比方：教师的话语许多，关于幼儿的回答不可以灵巧地应付，指挥的动作不太规范等等。此后，还要在大家的帮助和指导下，争取更好的教课成效。小百科：厨房，是指可在内准备食品并进行烹调的房间，一个现代化的厨房往常有的设施包含炉具（瓦斯炉、电炉、微波炉或烤箱）、流理台（洗碗槽或是洗碗机）及储藏食品的设施（比如：冰箱、冰柜）。大班音乐教课设计《厨房里的声音》3教课目的：1、懂得看谱合奏，领会协作演奏的快乐。2、发现平时生活内的Music元素，领会平时生活内的Music。教课预备：1、创立厨房情形;早先录制录像：幼儿教师打击乐(2段);2、厨房教课器具物件挂在kt板后;3、录音机、伴乐Music磁带、节拍图案卡。教课过程：一、导出主题1、一一认知厨房用品。我们到厨房去瞅瞅，厨房里有一些啥?它们有何用哩?2、看录像，赏识厨房交响曲。赏识录像看录像里的这一些厨房用品有何用哩?这一些美好的Music是用哪一些物件演奏的啊?幼儿教师按孩子讲的展现物件。3、幼儿教师。本来这一些厨房用品还可以够敲出这样美好的Music。二、自由敲击1、幼儿教师录音孩子自由选用教课器具敲击。2、孩子听录音你们以为美好吗?你们用了哪一些用品演奏的?为何相同的用品，敲出的声音却不同哩?3、比较听教师为何敲得美好哩?4、幼儿教师。演