《幼儿园亲子阅读问题研究开题报告》

开题报告论文题目:大班亲子阅读指导策略研究站点：专业:学前教育学号：姓名：立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题（一）立题意义理论意义：随着经济的发展，越来越多的父母重视幼儿的亲子阅读，亲子阅读也渐渐的被大众所关注。亲子阅读对于幼儿的成长具有重要的推动意义。在而在幼儿的亲子阅读中，在孩子早期家庭教育中，父母对于幼儿的作用非常之重要，他们在幼儿的发展过程中扮演着很关键的角色。阅读能力是一个终身学习和发展能力的基础。阅读是认识事物、认识世界的重要工具和手段，亲子阅读对幼儿将来的学习和生活都很重要，它不但能促进儿童的思维能力，口头表达能力的提高，还有想象的能力，而且能够帮助幼儿增长知识、开拓视野、陶冶情操。现实意义：近年来电子书阅读被广大人民逐渐接受并形成潮流，“快餐式”阅读也渐渐成为人们普遍的阅读方式，如此以来，孩子们与图书也开始渐行渐远。该怎样在三岁之前培养幼儿阅读的兴趣以及形成良好的阅读习惯，在3—6岁提高幼儿的阅读能力，是人们一直以来长期关注的话题。阅读能力是所有学习的基础，它是一种独立的能力，影响到一个人的日常生活和社会工作系统的运作。因此亲子阅读应尽早开展，这具有现实意义。（二）主要研究内容亲子阅读是指利用图书为媒体，阅读为链接的一个过程。父母通过书籍与子女建立关系和改善沟通。良好的亲子阅读让孩子积极思考和提问，建立良好的阅读习惯和学习能力，和而且在阅读中学习大量的知识和树立正确的观念。（三）拟解决的关键性问题本文以上海市浦东新区某幼儿园为例，并研究了国内外亲子阅读的指导策略，通过调研发现问题包括：父母对亲子阅读价值的认识不充分，家长对绘本的选择具有盲目性;亲子阅读的指导策略缺乏有效性和科学性;亲子阅读的开展缺少有效的外围支持;亲子阅读的环境创设存在局限性。然后经过研究分析给出了下面几点参考建议:提高对绘本的了认知，选择合适的绘本；树立全面科学的亲子阅读观念;制定合理的策略，加强孩子对亲子阅读的兴趣;为孩子创建适宜的阅读环境。立论根据及研究创新之处（一）立论根据亲子阅读是极其重要的，对于家长与教师都是不能缺少的，亲子阅读是幼儿在成人的指导下进行的一项学习活动，影响亲子阅读的因素有很多，成人如果根据幼儿性别、年龄阶段特点、认知水平、兴趣等特点，为幼儿选取合适的阅读材料，创造良好的家庭阅读活动氛围，同时幼儿园教师也要采取科学有效的阅读指导策略，培养孩子良好的学习习惯，激发他们的阅读兴趣，其造成的深远影响将可能影响孩子的一生。国内外对于亲子阅读已经有着较为成熟的理论综述和认识。政府对于阅读有着极大的重视，国家颁布了一系列的国家政策以保证全民参与，政府应该提供足够的教育资源和优质的公共服务，以确保促进阅读。中国研究亲子阅读开始于90年代，虽然开始时间不长，但是呈现出整体性和系统性。研究内容包括亲子阅读价值影响因素，类型和亲子阅读指导策略，但对于小范围的，个体的亲子阅读研究仍然有所不足。最终，笔者将研究范围限定在“幼儿园”、“亲子阅读”以及“幼儿园大班”上，以求研究能够更加细致与深入，从此出发制定研究框架和思路，开始研究。（二）创新之处近年来，各种儿童绘本馆以及幼儿园都纷纷开展了诸多有关于亲子绘本阅读的推广活动，基于这样的背景之下，研究针对亲子阅读的实际情况进行探究，挖掘在亲子绘本阅读中存在的问题并找出存在问题的根源，将教育学、心理学以及儿童文学等理论知识与自身的实践相结合切实的提出学前儿童亲子绘本阅读中有效的引导方式，为学前儿童的家长们更好的开展亲子绘本阅读活动提供一定的支持与帮助。参考文献目录[1]戴舒婷,周百顺，黄欣.学前儿童亲子绘本阅读现状及分析一以广东省肇庆市端州区为例[J].学周刊，2015,33:118-119.[2]宫再英.亲子阅读与幼儿智力的发展[J].浙江师大学报(社会科学版),1994(6):34-37.[3]古丽孜娜.合作式亲子阅读的有效策略[J].中国电力教育,2010(10):189-189.[4]贺敏,陈春梅.家庭早期阅读现状调查报告[J].四川教育学院学报，2005(6):78-79.[5]黄敏.亲子阅读活动探讨一广州少年儿童图书馆实践谈[J].图书馆学研究，2011(10):83-85.[6]江琳.家园沟通有效性缺失的原因及对策[J].吉林省教育学院学报(上旬),2013(11):87-88.[7]柯南.图画书:幼儿文学的现代形式[J].浙江师大学报,1994(1):7-10.[8]刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教育研究,2015(7):70-72.[9]李英岚.幼儿绘本阅读中的情感教育研究[J].课程教育研究,2015(15):87-88.[10]李海雁、蒙台梭利教育思想对学前儿童家庭教育的启示[J].教育教学论坛,2014(3):.244-246.[11]李慧.对幼儿家庭阅读环境现状的调查[J].太原城市职业技术学院学报,2011(4):91-94.[12]舒华,李平.学前儿童语言与阅读的发展及其促进[J].学前教育研究,2014(1):3-10.[13]顾明远.教育大辞典增订合编本.上下[M].上海:上海教育出版社,1998:19-78[14]彭懿.图画书:阅读与经典[M].南昌:二十一世纪出版社，2008:5.[15]彭懿.世界图画书---阅读与经典[M].北京:接力出版社，2016:16-45[16]康长运、幼儿图话故事书阅读过程研究[M].北京.教育科学出版社.2007:13-89[17]郝广才.好绘本如何好[[M].南昌:二十一世纪出版社，2009:7.[18]杜红.学前儿童家庭教育中祖辈与父辈的价值冲突研究[D].成都:四川师范大学,2015.[19]季燕.亲子阅读现状及家长指导策略的调查与分析[D].桂林:广西师范大学,2006.[20]厉力.绘本阅读对学龄前儿童思维影响的研究[D].杭州:浙江理工大学,2013.[21]童赛.幼儿园亲子共读的实践报告[D].银川:宁夏大学,2014.研究方法1.文献分析法通过收集、分析和梳理有关早期阅读、亲子阅读及家长指导行为的相关文献，作为本研究的理论基础支撑，并为本研究选题、研究思路、以及论文撰写奠定坚实基础。在对这些文献资料进行仔细的分析，以此为基础对上海市浦东新区某幼儿园大班亲子阅读指导策略提出更为精确的分析和建议。2.案例分析法为了让文章更具有说服力和指导意义，针对上海市浦东新区某幼儿园大班亲子阅读指导策略进行个案分析，对亲子阅读指导策略的现状以及问题加以分析，再针对这些不足和上海市浦东新区某幼儿园大班亲子阅读指导策略提出针对性的建议，最后希望其经验教训能给其他幼儿园带来参考。（二）步骤1.依据论文题目查阅和分析相关的文献资料2.通过阅读收集到的文献资料，构思论文内容，写出提纲及开题报告3.根据选定的论文题目进一步进行资料的收集和整理4.确定初稿5.根据指导教师对初稿的建议，进行二稿写作6.根据指导教师对二稿的修改意见，进行最终稿的写作技术路线引言→相关概念的界定→大班亲子阅读指导策略研究—上海市浦东新区某幼儿园为例的问题→幼儿园大班亲子阅读指导策略的建议→结论可行性分析本文将综合运用将教育学、心理学以及儿童文学等理论知识与自身的实践相结合，切实的提出学前儿童亲子绘本阅读中有效的引导方式。通过从各种文献获得的大量资料作为研究基础，以上海市浦东新区某幼儿园为例，分析了大班亲子阅读指导策略存在的一些问题，以及问题的原因，并对大班亲子阅读指导策略存在的一些问题提出了相关的对策和措施，使得孩子与家长之间的关系更加的良好。研究工作总体安排及具体进度论文申请时间：2019年09月01日

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2019年10月31日开题报告时间：2019年12月01日

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2019年12月31日论文正