六年级语文下册交流平台初试身手(教案)

G世纪英才文化 品质责任创新G世纪英才文化 品质责任创新①破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。打开灯，油腻腻的桌子在浑浊的灯光下更加破旧，几只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上，好像被桌上的脏油粘住了腿。②江南三月，杏花如雪，江水如歌，些许的微雨湿润了青石板路。满目都是嫩绿的春色。预设：教师出示的两组句子所描写的景物风格有明显的差异，一组是昏暗、阴沉的，一组是光鲜、明丽的。读这两个句子，给人的感受也是鲜明的。因此，学生很容易体会到两个句子的感情基调是不同的，但是学生在具体揣摩其抒发的情感时会有差异，教师应鼓励学生说出自己真实的想法。在学生交流的过程中，让学生体会到这就是环境描写烘托人物心情的具体体现。（2）从课本中提示的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。\fJJ①引导学生就课本中的四种情境展开想象，设置一定的人物和景物。②根据设置的人物和景物，分别以心情“好”与“不好”展开叙述。③学生自由表达，教师巡视课堂，相机点拨。2。A④教师选取学生的作品在班级展示、评价。//\示例一：走在小巷里■0?4•（心情“好”的状态）在夕阳的照射下，小巷两边的矮墙上的枯草跳着欢快的舞蹈。矮墙外面，几株柳树探出了头，定睛一看，枝头舒展，一片鲜嫩的绿色，这可爱的、年轻的垂柳，像妩媚多情的伶俐少女温柔轻盈，又像垂披秀发的古代美人婆娑起舞，还像凌波微步的月中仙子万般风流。•（心情“不好”的状态）小巷两旁的高墙直立立地对着天空，将愈发昏暗的天空挤压成狭长的一条，乌黑的云扑面而来，压得人喘不过气来。霎时，一道亮光闪过，把狭长的黑幕一劈为二。紧接着，一场瓢泼大雨伴随着轰隆的雷声从天而降，在这狭窄的小巷里汇聚成一面水势汹涌的瀑布。我走在小巷里，任凭雨淋。我该怎么办呢？胸前的书包被抱得更紧了。示例二：奔跑在田野中•（心情“好”的状态）空气中弥漫着花草的气息，轻轻一闻，满腔的清新气息沁人心脾。绿色的小虫在草丛间躲猫猫，翩然起舞的蝴蝶在炫耀着彩色的新衣，连鸟儿似乎也在为我高兴，和着蟋蟀小队的小提琴唱起了欢快的歌。•（心情“不好”的状态）一堆堆深灰色的云低低地压着大地。已经是深秋了，田野里那一望无际的金黄都已光秃，远处的老树阴郁地站着，让褐色的青苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好光秃秃地站在那里。3.课堂总结。小结：情随景生，景随情移。人生活在一定的环境里，心情不同，眼里的景物及其所处的环境气氛也就有所不同。那么，在阅读时，我们要注意文中的景物描写，不能单纯地去赏景，而要从景物描写中体会人物的情感。在写作时，我们也要注意描写人物所处的环境中的景物，只有突出了景物的特点，Q才能更好地写人物之“心”，传人物之“神”。同学们在以后的写作中要巧妙地运用景中寓情、景随情迁、情景交融等写法，抓住景物的特征，增强描写的感染力，从而有力地突出人物的心境。一/八\・ *h+++ +^4"七钉，教孽氏息:14^-+*+++*+++4^+*.In；—弋“交流平台”的一个主要功能是引导学生归纳总结学习方法，如果在整个单元的教学内容结束后再去归纳，学习效果一定会大打折扣，所以我在课文的教学中已经对这些方法进行《总结，“交流平台”中的讨论只是再次强化，主要是让学生讨论交流，自己获得体会。“交流平台”的另一个功能是引导学生领悟写作方法，比如本单元的习作便是要求在写作中表达出自己的真情实感， 对本单元文章写法的交流，也就是为本单元的习作打下理论基础。 “初试身手”则从理论转向实践，一方面为学生提供范本，教授学生在不同的心情下感受身边的事物；另一方面，还引导学生根据确定的题目选取恰当的材料进行表达。我采用了小组合作、全班互评的方式，让学生先自行思考，再与他人交流。因为表达是比较个人的行为，对选材的确立应有独到的见解，所以我认为以学生