教育技术指导下 新课程标准实施中的整合课教学

教育技术指导下新课程标准实施中的整合课教学

从历程发展看整合课

历程电教研究课——利用现代教育技术优化课堂教学优秀课——信息技术与课程整合教学课（整合课）媒体发展手段、工具——媒体环境——媒体资源环境——教学学习媒体资源环境

素质教育、新课程理念与建构主义学习理论、教育技术（包含信息技术）是整合课的三个有力支柱学生、教师、教学内容、教学学习媒体资源环境是整合课课堂教学四个基本要素

媒体在教学中的作用（最佳作用点）：（1）提供事实，建立经验；（2）创设情境，引发动机；（3）举例验证，建立概念；（4）提供示范，正确操作；（5）显示过程，形成表象；（6）演绎原理，启发思维；（7）设难置疑，引起思辨；（8）展示事例，开阔视野；（9）欣赏审美，陶冶情操；（10）归纳总结，复习巩固；（11）其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点）。

媒体运用的最佳时机为：（1）学生的心理状态由有意注意向无意注意相互转化时；（2）学生的心理状态由抑制向兴奋转化时；（3）学生的心理状态由平静向活跃转化时；（4）学生的心理状态由兴奋向理性转化时；（5）学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高的学习目标时；（6）鼓励与激励学生的未知欲望时；（7）鼓励学生克服畏难心理、增强信心时；（8）满足学生表现成功的欲望时。媒体效果：最佳作用点与最佳时机的有机结合

《教育技术培训教程》（教学人员·初级）P39——47

最佳作用点——媒体的选择、运用（经验之塔、选择程序和方法、运用方式）——最佳时机结论——整合课富含生命力：重视运用先进科学技术重视对学生未来的培养重视课堂教学行为变革

从教师教学行为——上课、说课、备课考量整合课的标准

一、整合课教学实施（上课）的变革

1.整合课学生自主学习的终极目标是独立学习；

2.整合课学生合作学习的要领是掌握技能角色；

3.教师调整教学行为是整合课确定地位的关键；

4.最高境界的整合优秀课期待资源的动态生成。

二、整合课教师说课的变革

1.教师课前说课要把握的主要内容（1）说教材的新要求（2）明确学情与学法的关系（3）说教法要心中有学生（4）教学过程应该说程序、步骤

2.教师课后说课如何进行教学反思（1）全面概括课堂教学实践的基本情况（2）表明教学方式、教学行为的改变（3）说明教师教学研究的取向（4）提出教学不足与改进措施

3.教师说课的内涵与学习目标内涵三个层次是：分析教学内容、呈现教学实施、进行自我评价学习目标——“面向学习者的教学设计”——发展方向

4.教师说课的规范要求与现场问题说课与上课有严格的区别说课不能背诵教育理论说课要防止就事论事整合优秀课的说课需要教学机智

三、教学设计（备课）的变革“育人”，“育主动发展的人”，“培养学生自主学习、合作学习、探究学习”——整合课教学设计的价值追求

1.教学过程设计的关键是互动生成（1）互动表示学生与教师地位完全平等（2）放手教学，活化课堂，拓展思维空间（3）遵循内在逻辑，建立互动生成的开放教学“有向开放”、“交互反馈”、“生成延伸”（4）教学过程设计具备可能性与弹性集中“小问题”，归纳成三个“大问题”，逐个下放到学生学习（教学过程）之中

2.学习者特征分析中的学生存在可能状态（1）以往的教学只在分析抽象的学生（2）分析具体学生要转化成教师教学行为（3）分析学生的前在状态必须含有个体差异举例——学习者特征分析：……接受能力和思维水平较弱的学生5位，学习习惯不好的学生4位，思维活跃的学生13位，勤奋踏实的学生6位，见解独特的学生4位……（4）分析学生潜在状态必须含有可能性潜在能力心理潜能

3.教学目标与学习目标并举的启迪表述学习目标首先要变化立足点，以学生为行为主体；用：“说一说”、“复述”、“介绍”、“提出”、“分析”、“归纳”、“体验”。

4.选择教学内容要突破传统的禁区（1）教学内容的选择以激活生命为原则（2）实现教学内容与社会现实生活沟通（3）实现教学内容与学生个人生活沟通“同化”、“顺应”的认知结构（4）实现教学内容与学生生命实践沟通体验创造、发展——感受创造和发展的智慧——实践智慧——生长智慧——萌生再创造愿望

结束语：无论是实现教学内容的三种沟通来激活教学内