西南边陲的特色旅游区西双版纳教学反思

西南边陲的特色旅游区西双版纳教学反思

西南边陲的特色旅游区西双版纳教学反思1

一、本课的胜利之处：

1、擅长创设教学情景，激发同学的探究爱好。

本课内容较为丰富，特殊是旅游资源简单引起同学的爱好，我在课前布置同学收集了大量图片和资料，教学中利用幻灯片展现了大量精致的自然景观图，让同学以导游的身份介绍西双版纳的旅游业，有效创设了教学情景，激发同学的学习热忱。在分析西双版纳旅游业对区域经济进展的促进作用时，采纳分角色扮演的形式组织探究活动，也胜利创设了教学情景，同学学习乐观性高。

2、充分估量同学的学习力量，有效突破教学难点。

“通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨如何保持该地区的可持续进展”是本节课的教学重点和难点，教学中我补充了一些拓展性学问，并利用分角色扮演创设教学情景，然后通过小组合作争论探究西双版纳旅游业消失下滑的缘由，并关心西双版纳出谋划策，老师适时加以引导，让同学结合生活实际来谈，同学有感而发，有话可谈，阅历得到了调动，教学显得更实际，同学也感到更亲切，做到了学以致用，并培育了同学的合作力量和开放性思维。教学中我发觉，由于充分估量同学的学习力量，同学的参加性普遍提高，同学乐于探究和表现自我，有效突破了教学难点。

3、教学过程体现了新课程改革的详细要求。

在整个过程中，以培育同学的主动探究精神为指导思想，放手于同学，指导同学参加相应的活动，增加学以致用的实效性。在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为详细，并提出富有启发性和开放性的问题，引导同学分析归纳，留意生生互动、师生互动，培育同学自主学习和合作学习的习惯。

二、本课不足之处：

1、有个别班课前未动员同学进行相应材料的收集与整理，同学把握的材料较少，回答大多仅局限于教材内容的复述，只有少部分同学能表达出自己独到的见解。

2、由于同学争强好胜，往往思维活跃，喜爱举手发言的同学始终是那几个，导至后进生在反馈当中只是起到摇旗呐喊的作用。

3、对同学沟通和发言的时间缺乏有效掌握，有时候为了完成教学任务，就像在赶进程。

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设计理念

本节课在进行教学设计时，我们把目标定位在使同学学习“对生活有用的地理，对终身进展有用的地理”。努力转变同学的学习方式，运用现代信息技术进展同学的自主学习意识和合作学习的环境。使同学的学习显现出较强的主动性和参加性，让同学真正成为课堂的仆人。

实现三维目标的统一。在指导同学西双版纳的学问目标的同时，提高同学读图，分析力量，尝试制作简洁的演示文稿，熬炼同学收集，整理资料的力量，培育同学辨证思想和健全人格，实现学问，技能；过程和方法；情感，态度和价值观的三维一体的课程目标。

教法分析

老师以“导”为主，充分调动同学的自主学习乐观性，发挥小组合作学习的良好环境。指导同学正确的使用地理图表和地理景观图，进一步培育同学阅读地图和分析问题的力量。

“引导”——引导同学自主学习，逐步把握学习地理的方法，对同学进行正确可持续进展观的渗透训练。

学法分析

新教材提倡同学进行自主学习和小组合作学习的有效结合，重视同学的全面进展。为体现此教学思想，本课主要设计以下的学习方式：

1、同学通过读书，读图，尝试独立地从课文和网络中猎取地理信息。课堂上启发同学与老师互动，思索地理事物之间的相互关系。

2、鼓舞同学大胆说出自己的观点，想法，通过小组争论等形式，分工合作，相互沟通，完成课题。

3、制作简洁的演示文稿并在课堂上进行演示和讲解，动手指导同学从网络，报刊中猎取学问，并提倡同学进行社会实践，加深体验，提高同学解决实际问题的力量。

教学目标

运用景观图片等资料，说出西双版纳地区丰富的旅游资源；并结合案例资料分析说明傣族文化习俗与自然环境的关系。

通过阅读有关地图和统计资料，分析归纳西双版纳旅游业崛起的缘由，以及旅游业对西双版纳经济的带动作用。

通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨和沟通如何保持该地区的可持续进展。

教学重点：

丰富的旅游资源。

教学难点：

西双版纳旅游业的进展。

教具：

老师：多媒体课件

同学：收集有关西双版纳的资料，制作的演示文稿。

教学过程

新课导入：

多媒体展现：西双版纳的景观图片和傣族民族音乐。

[引言]这些美丽的画面和旋律把我们带入漂亮而神奇的西双版纳，今日我们常州地方旅行社，设想为我们常州市民开拓西双版纳新的旅游路线，那么，他们需要更深化的了解版纳，该如何进行呢我们就跟随他们一起来到版纳看看他们是怎样开展工作的。

讲授新课：

首先，他们请西双版纳旅游局为他们介绍版纳的旅游资源。请预备的小组进行汇报。

同学进行沟通，老师赐予同学恰当的评价。并依据同学的讲解引导同学争论，思索西双版纳旅游资源之间的.相互关系和与自然环境之间的相互关系。

然后，需要西双版纳地方旅行社的合作，请他们为此设计旅行线路和支配。同样，邀请他们进行展现。

两组同学代表各自展现小组设计成果。请考察团评价。老师也参加评价。

接着，西双版纳政府为了欢迎考察团，他们为此对本地旅游业进展状况作介绍并展现近几年版纳经济的进展。

同样请同学代表进行汇报和沟通。老师评价同学的表现。

最终，请考察团发表自己的看法，述说自己在考察时发觉西双版纳旅游业进展的问题。

老师依据同学的叙述，对刚才同学的活动进行总结，引导同学进行争论进展出路。

问题：西双版纳旅游业消失下滑的趋势，请我们现在的各方人士为此献计献策。

同学代表发言，老师总结同学的高招，提出西双版纳的旅游进展要走可持续进展的道路，即绿色旅游，加强自然爱护区的建设。

总结升华：

在学完西双版纳的旅游业后，思索：

⑴请同学对今日的学习内容有疑问的提出，然后进行解决。

⑵请同学谈谈西双版纳吸引自己的地方

⑶从西双版纳的旅游业进展中，你有什么新的熟悉，对我们常州旅游业的进展有何启示。

教学反思

纵观上面的教学设计可以看出，它与我们大多数老师目前采纳的地理课堂教学设计有显著不同。详细说来，有以下几个方面：

1、教学过程不是以老师为中心，而是以同学的探究活动为主

本节课堂教学设计围绕西双版纳的旅游业的进展。一开头，老师不是直接告知同学本区有哪些旅游资源，如何开发，开发中遇到的问题和如何实施可持续进展等等，而是首先让同学在原有的学问背景基础上列举出他们知道的西双版纳的自然条件和地理位置，并在老师的指导下通过收集和分析资料讨论西双版纳的旅游业，由此获得更多真实的，感性的材料，丰富关于西双版纳的熟悉。然后老师再引导同学依据展现信息深化争论旅游经济对地区进展的重要性。并在争论的基础上，让同学应用所学学问解决问题，绽开制造性思维活动――为常州旅游进展出谋划策。

2、教学组织形式不只是大班集体讲授，还有全班集体研讨，小组合作探究，个人独立讨论等组织形式

在本课教学中，有大班集体讲授，如老师依据同学沟通的西双版纳的旅游资源，分析自然环境要素之间的相互影响和相互作用。在归纳旅游业进展对常州的借鉴并沟通观点时为个人探究与全班集体研讨相结合；在收集，分析地理资料讨论西双版纳旅游业进展和存在的问题时为小组合作探究；最终学以致用解决地理问题时为个人独立讨论。多种组织形式相互补充，相得益彰，同学通过合作学习，自主学习，获得了地理学问，进展了地理技能，熬炼了地理思维力量。

3、教学材料不只是局限于教材，而是有肯定的开放性

本课所使用的教学材料除人教版教材供应的材料外，还有老师共同课前收集的真实材料，以及同学自己在探究过程中从网上搜集的资料，因此，教学材料显现出相当的开放性。这些生动鲜活，具有典型意义的材料，不仅有助于激发同学的探究爱好，而且有利于同学将抽象的学问详细化，加深对地理学问的理解；同时，分析争论材料需要同学综合运用地理学问及阅历，把握地理问题的关键，提出解决问题的方案，有利于进展同学的综合分析力量和制造力量。

4、教学活动不只是局限于课堂，而是课堂内外的有机结合在本课最终，老师细心设计了一些便于同学进一步探究的拓展活动，这样就很自然地把同学的探究学习延长到了课外。这些拓展活动紧紧围绕本课主题――旅游业作为支柱产业对地方经济的影响而设计。这些活动采纳的方式是多种多样的，比如制作地理海报，地理公告板，地理展览，地理宣扬小册子。发表地理小演讲，参加家乡旅游业的建设等等，不同的形式为同学创新力量和实践力量的熬炼拓宽了渠道，供应了机会。

西南边陲的特色旅游区西双版纳教学反思3

这节课的内容，要在45分钟内完成，需要对教材加以整理、适当舍弃、升华。本节课的内容包括五个方面：地理位置、热带季风气候、热带雨林、多样性的文化民俗、支柱产业旅游业。从教材来看，前四个属自然和人文范围，最终一个属经济地理范畴，但这五个方面相互联系，相互影响，相互制约。主要从自然、人文和经济切入，升华到人地关系。课本主要介绍本区域的支柱产业旅游业，有优越的丰富的旅游资源，有政府和党的政策，有当地人民的奋斗，开创了新局面，以及目前现状和进展中的问题，辩证地说明白人地观是可持续进展的基石。

经过本节课的教学我发觉，在敬重、调动同学的乐观性后，同学的参加性普遍提高，同学乐于探究和表现自我，有助于同学意识、应用、实践力量的提高，通过读图分析、自主学习、合作探究、学问竞赛等环节的设置，有利于提高同学读图分析力量，促进同学对教材的阅读，小组沟通等学习活动的绽开，有利于对同学学法的渗透培育，再通过合作争论探究西双版纳旅游业消失下滑的缘由及关心西双版纳出谋划策，培育了同学的合作力量和开放性思维。老师适时加以引导，让同学结合生活实际来谈，同学有感而发，有话可谈，阅历得到了调动，教学显得更实际，同学也感到更亲切，做到了学以致用。

胜利之处：

1、本节课引领同学收集大量的西双版纳自然风光、民族风情等方面的图片、资料，并通过形式多样的实践探究活动，学习把握了西双版纳丰富的自然、人文旅游资源，培育了同学收集、处理地理信息的力量、实践探究力量和创新精神。

2、面对全体，人人参加，调动了同学爱好，培育了同学的参加意识。

3、多媒体帮助，加强了直观性，增大了容量，培育了同学的创新力量。

4、实践活动多，加强了同学爱好，培育了同学力量。

但是同时，由于同学把握的材料较少，课前未动员进行相应的材料收集与辅导，同学的回答大多仅局限于教材内容的复述；只有少部分同学能表达出自己独到的见解。还有，由于同学争强好胜，往往思维活跃，喜爱举手发言的同学始终是那几个，导至后进生在反馈当中只是起到摇旗呐喊的作用。再就是由于对同学发言的时间等支配上缺乏有效的掌握，有时候为了完成教学任务，就像在赶进程。

不足之处：

1、课堂容量较大，同学活动较多，课堂时间较紧。