二年级数学上册第三四单元教学设计

第三单元：单元教学计划主备人:唐锋审核人：沈慧单元教学内容：第三单元（角的初步认识）单元教材分析：本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点：1、结合生活情景认识角和直角。角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。单元教学要求：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。单元教学重点、难点：认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。单元课时安排：约4课时第一课时

角的初步认识课题：角的初步认识教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第1—3题。教学目标：知识与技能（1）结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。（2）初步学会用直尺画角。过程与方法通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感态度与价值观通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。教学重、难点：根据角的特征辨认角。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：剪刀1把、三角尺1块、白纸1张；直尺、各种形状的实物若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。教学步骤：一、生活引入，揭示课题（1）感知生活中的角。①课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。②找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。③找一找生活中的角。（2）揭示课题。通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。（板书：角的初步认识）二、实践感知，建立表象（1）画一画，剪一剪。学生自己选择工具画角剪下来。集体交流。（2）摸一摸，探究角的特点。（3）闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。三、活动操作、巩固应用（1）找一找。①明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出一个带角的图形。②反馈摸出的图形。③分组交流，每个图形的角在哪儿？④用手势反馈。（2）做一做。①交代活动要求。②学生选择喜欢的学习方式开始活动。③组织学生参观作品。④学生质疑，评价。四、总结提升（1）小结：今天我们认识了一位新朋友——角，关于它你了解多少？（2）延伸：关于角，你还想知道什么？板书设计角的初步认识一个顶点，两条直的边第二课时

直角的初步认识课题：直角的初步认识教学内容：教材第40页例3、例4，练习八第6、7、8、14题。教学目标：知识与技能（1）使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。（2）培养学生初步的空间观念和动手操作能力。过程与方法通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。情感态度与价值观在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。教学重、难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：直角三角尺、钉子板、多媒体课件、活动角、纸片。教学步骤：一、创设情境，动手感知（1）同学们，我们认识了角，你们能不能用自己的学具做一个角？（2）展示。展示学生所做的角。（3）感知生活中的直角。（4）揭示课题。我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。（板书课题）二、探索新知（1）从生活中找直角。（2）判断直角。出示课件，在图中判断哪些图形中的角是直角。（3）制作直角①刚才我们认识了直角，现在我们用一张纸来制作直角。②学生动手操作。③展示成果。④小结：将纸片对折两次得到直角。（4）画直角。①用三角尺画一个直角。②示范画直角。③请同学们在纸上画直角。三、

积累运用（1）折直角。（2）完成练习八第6、7、8、14题。四、

总结提升谁能说出今天我们学到了什么知识？板书设计直角的初步认识直角看一看、摸一摸、折一折、画一画教学反思：

第三课时

锐角和钝角课题：锐角和钝角教学内容：教材第41页的例5及“做一做”。教学目标：知识与技能（1）让学生在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。（2）在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。过程与方法经历观察、比较、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的想象思维。情感态度与价值观通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重、难点：重点；会辨认直角锐角和钝角。难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。教法与学法:教法：尝试指导法。学法：实践操作法。教学准备：直尺、三角尺。教学过程：一、创设情境，启发导入（1）出示游乐场的图片，谈话激趣。（2）观察图片，并与同桌说说你发现了什么？（3）学生汇报，引入“角”。二、主动探究，获得新知（1）小朋友拿出纸和笔画出一个你喜欢的角。（2）这么多角娃娃在黑板上真可爱，你能把把它们分分类吗？合作交流；（3）指名小组汇报结果，并说明分的理由。（4）引导学生展开讨论。分类验证，渗透方法。①

验证直角。怎样验证？（用三角尺比一比）②

学生上台验证，并说说自己是怎样比的。③

验证其它两类角。④

给角取名。⑤

谁能完整地说一说角按大小可以分成几类三、实践运用，深化发展（1）

做角。（2）

举例。（3）

找角（展示五角星）四、总结提升这节课你学得愉快吗？有哪些收获？板书设计锐角与钝角

直角锐角比直角小钝角比直角大教学反思：

第四课时

活动课—用三角尺拼角课题：活动课—用三角尺拼角教学内容：教材第42页的例6、“做一做”和练习八的第13题。教学目标：知识与技能通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。过程与方法通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辩认直角、锐角、钝角。情感态度与价值观通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重、难点：重点；会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。难点：培养学生空间想象能力。教法与学法:教法：尝试指导法。学法：操作比较法。教学准备：三角尺多媒体课件等。学生每人一套三角尺、纸若干张。教学过程：一、探索活动（1）你们已经掌握了什么是钝角、什么是锐角，但你们会画钝角吗？会画锐角吗、画钝角的方法是什么？画锐角的方法是什么？（分组操作、探究方法）你们都画了什么角？（用展示平台展示学生所画的各种角）（2）让学生自己展示所画的角和画角的方法。（指每组代表到前面边演示边说明，集体讨论订正）二、发展活动出示教材42页例6的情景图。（用两个三角尺拼一拼）（1）用两个三角尺可以拼成什么角？（学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？分组操作，指名到前面边讲解边演示。（2）你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。分组操作三、巩固练习，提升能力（1）完成教材42页的“做一做”，用两副三角形拼出锐角、直角、钝角。学生小组操作，汇报展示。（2）讨论：一副三角尺和两副三角尺拼出的角有哪些是相同的，哪些是不同的？小组讨论、汇报。（3）完成教材练习八的第13题。①

说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角？②

比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么发现？③

用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？学生小组交流、操作、订正。四、全课总结今天我们这节课复习了哪些知识？通过复习你又学会了什么知识？板书设计活动课——用三角尺拼角学生拼角展示

两副三角尺拼出锐角两副三角尺拼出锐角教学反思：

第四单元

单元教学计划主备人:唐锋审核人：沈慧单元教学内容：第四单元

表内乘法（一）单元教材分析：乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。单元教学要求：1、通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。2、认识乘号、因数，会读写乘法算式。单元教学重、难点：1、正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。2、正确读写乘法算式单元课时安排：（13课时左右）1、乘法的初步认识…3课时左右2、2——6的乘法口诀5的乘法口诀…………1课时左右2、3、4、的乘法口诀………………4课时左右6的乘法口诀…………3课时左右复习和整理……………1课时

第一课时

乘法的初步认识（一）

课题：乘法的初步认识（一）教学内容：教材第46、47页例1，练习九第1—4题。教学目标：知识与技能（1）创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动力口中体会乘法的意义。（2）认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。过程与方法通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手能力。情感态度与价值观在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。教学重、难点：重点；乘法的意义，读写乘法算式。难点：把加法算式改写成乘法算式。教法与学法:教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，引出新知（1）出示情境图。课件出示第46页主题图。（2）观察画面。仔细看一看，你喜欢玩什么？你从图中发现了什么？我们先来解决这几个数学问题：①

小飞机里共有多少人？②

小火车里共有多少人？③

过山车时礤有多少人？学生汇报，老师板书：3+3+3+3+3＝156+6+6+6＝242+2+2+2+2+2+2＝14（3）引出课题。二、探究新知（1）引导学生写出乘法算式，教学读法。教学如何将2+2+2+2+2+2+2＝14改写成乘法算式。2×7表示7个2连加，算式是2×7＝14，读作2乘7等于14。（2）教学“2×7＝14”的意思。师：“2”表示相同加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。讨论：如果有更多的2相加，例如10个2、100个2……又该怎样写？听学生汇报，评价学生的汇报结果。提问：求3+4+5这个算式为什么不能用乘法。小组讨论。小结：求几个相同加数的和用乘法计算更简便。三、练习提高（1）完成教材练习九第1题。独立完成集体订正。（2）判一判。哪些算式能改写成乘法算式呢？9+4+33＝6＝85+5+54+5+7（3）你能把加法算式必定成乘法算式吗？8+8+8+87+7+7Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ+Ｃ（4）完成教材练习九第2、3、4题。（5）试一试，你一定是最棒的。6×3读作（），表示（）5×4读作（），表示（）2×7读作（），表示（）（6）

你能说出乘法算式吗？9个5相加30个8相加60个400相加20个Ｃ相加四、总结小结通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读算式时，按从左到右的顺序读。这节课，同学们都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。板书设计乘法的初步认识（一）3+3+3+3+3＝156+6+6+6＝242+2+2+2+2+2+2＝142×7＝14读作：2乘7等于14。7×2＝14读作：7乘2等于14。教学反思：

第二课时

课题：乘法的初步认识（二）教学内容：教材第48页例2，练习九第5—8题。教学目标：知识与技能（1）创设活动情境，让学生进一步体会乘法的意义。（2）认识乘法算式各部分的名称。过程与方法通过学生观察、比较、讨论等学习活动，让学生感知乘法是相同加数相加的简便算法。情感态度与价值观在学习过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。教学重、难点：重点；认识乘法算式各部分的名称。难点：帮助学生沟通相同加数相加和乘法的关系。教法与学法:教法：尝试指导法。学法：小组研讨法。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习引入（1）多媒体出示。3×2＝6，读作（），表示（）个（）连加等于6。4×5＝20，读作（），表示（）个（）连加等于20。6+6+6＝（）×（）7+7+7+7＝（）×（）（2）相同加数是（），有（）个相同加数。加法算式：乘法算式：（3）说出下列算式各部分的名称。8+7＝1530－15＝15（4）引入新课二、创设情境，探究新知（1）创设情境。大森林里，小动物们要举行文艺晚会。小猴、小兔、小鹿它们准备用动物气球装扮舞台。小熊很好奇，它在数它们一共用了多少个气球。你们能帮助小熊算算吗？多媒体出示：会场及气球图。（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列式计算？（3）说一说。5×3＝15中，相同加数是（），有（）个相同的加数。（4）介绍乘法算式各部分的名称。5、3、15这三个数在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中，分别叫什么呢？5和3在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中叫乘数，15叫它们的积。5×3＝15乘数乘数积（5）反馈练习。写出乘法算式，再读出来，并说说各部分的名称。3个4相加是126个3相加是18三、积累运用（1）练习九第5题。仔细观察图，独立完成。指名学生说说是怎么想的。（2）练习九第6、7、8题。独立完成，集体讲评。三、总结提升这节课同学们有什么收获？想一想，还有什么问题吗？你板书设计乘法的初步认识（二）5+5+5＝155×3＝153×5＝15乘数乘数积教学反思：

第三课时课题：5的乘法口诀教学内容：教材第52页例1和“做一做”、及练习十第1、2题。教学目标：知识与技能知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。过程与方法通过摆一摆、说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。情感态度与价值观在学生的学习过程中，培养学生的推理能力和思维敏捷性，及良好的学习习惯。教学重、难点：重点；初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。难点：根据图意独立写出乘法算式，并知道5的乘法口诀的来历。教法与学法:教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：多媒体课件、小棒。教学过程：一、复习引入（1）摆、说算式。任意摆，每行摆几个，摆几行都可以，但每行摆的个数要同样多。摆完后说一说一共摆了多少个，怎样列式。列乘法算式，并说一说你是怎么想的。列加法算式的改成乘法算式。（2）读下面的算式并说说每个算式的意义。3×4

5×2

2×2

4×2（3）上节课我们认识了乘法。生活中哪些情况可以用乘法来计算？用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？二、探究新知（6）出示一盒福娃（共5个）。①问：一盒几个福娃，就是几个1.用乘法算式怎样表示？（1×5或5×1）所以，1×5=5或5×1=5。（教师板书：1×5=5

5×1=5）②如果两盒呢？数一数。（出示两盒）观察：两盒有多少个？能列加法算式吗？5+5=10能列出乘法算式吗？5×2=10或2×5=10

（教师板书：2×5=10

5×2=10）③如果再添一盒，也就是3盒是几个福娃？请同学们列出一个加法算式。（5+5+5=15）能把它改写成乘法算式吗？（3×5=15

5×3=15）（教师板书：3×5=15

5×3=15）④

根据书52页的图，5个5个数数。（一个五是五，两个五是十……）小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？交流讨论结果：（我们算了1盒、2盒、3盒福娃，每次都比前一次多算一盒）（乘法算式里都有一个乘数是5，而另一个乘数是1、2、3、）（每一次都比前一次多5）（每个积都比上一次多5）四盒呢？五盒呢？跟学生一起数一数。通过摆小棒我们可知道：4×5=20

5×4=20

5×5=25根据学生回答5

+5

10

+5

15

+5

20

+5

25eq\f3,4

根据乘法算式编出乘法口诀。1×5和5×1都等于5，为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五。解释口诀：一五得五表示1乘以5或5乘以1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。那么谁能根据2×5=10和5×2=10来编一句口诀？（二五一十）让同学们把后面的乘法算式也编成乘法口诀，并说给自己的同桌听。根据学生的回答板书：三五十五四五二十五五二十五这五句口诀就是今天我们要学习的5的乘法口诀。齐读口诀。5的乘法口诀有几句？你有什么好方法来记住它？（8）

游戏：拍手数数说口诀。三、积累运用（1）对口令。（和学生说明具体要求，把口诀填完整）一五（）（）

（）（）一十

四五（）（）三五（）（）

（）（）二十五

二五（）（）（2）课件出示。

（3）完成练习十第1、2题。五、总结小结今天这节课我们一起学习了什么？（5的乘法口诀）谁能背给大家听一听？板书设计5的乘法口诀1×5=5

一五得五

5×1=52×5=10

二五一十

5×2=103×5=15

三五十五

5×3=154×5=20

四五二十

5×4=205×5=25

五五二十五

教学反思：

第四课时

课题：2、3、4的乘法口诀教学内容：教材第54、55页例题2—4，“做一做”及练习十一第1~3题。教学目标：知识与技能（1）使学生学会2—4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。（2）使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地进行计算。过程与方法通过学生摆一摆、说一说、比一比等活动，培养学生的操作能力和归纳意识。情感态度与价值观在学生的学习过程中，培养学生的初步观察和总结能力。教学重、难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。教法与学法教法：讨论法。学法：小组研讨法。教学准备：游戏的图片、录音机、头饰、算式卡片、小棍若干。教学过程：一、探究新知（1）用3根小棒你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。摆一人“工”“个”“干”“大”字等。一个字用3根小棒（1×3或3×1），用口诀（一三得三），那么摆两个字、三个字、四个字呢？（2）刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得好。现在我们分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结得最快最好。反馈得出2的乘法口诀：二二得四二三得六二四得八……得出4的乘法口诀：四四十六四五二十四六二十四……二、积累运用刚才你们学得很好，小精灵很高兴，要带你们一块去玩一玩，上哪儿去？注意听。（放音乐）小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动力脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗？（1）口算。（卡片15道题）完（2）投篮比赛。（说明：每人分一张（3）游戏：“捉鼠比赛”。说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。黑猫队：3人，白猫队：3人。三、总结提升同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？板书设计2、3、4的乘法口诀

二二得四二三得六二四得八四四十六四五二十四六二十四教学反思：

第五课时

课题：乘加乘减教学内容：教材第58页例5，“做一做”及练习十二第1~4题。教学目标：知识与技能（1）学会乘加、乘减算式的计算方法。（2）通过乘加、乘减算式帮助学生掌握相邻两句口诀之间的联系。过程与方法通过学生观察、讨论等活动，让学生发现规律，掌握相邻两句口诀之间的联系。情感态度与价值观在学生的学习过程中，培养学生类比、迁移能力及求异思维能力。教学重、难点：乘加、乘减算式的计算方法及它们之间的联系，通过乘加、乘减算式题掌握相邻两句口诀之间的联系。教法与学法教法：讨论法。学法：小组研讨法。教学准备：多媒体课件、投影仪。教学过程：一、课堂导入学校组织秋游，游乐场里热火朝天。（多媒体出示：教材58页主题图）从图中你看到了什么？（看到有4个旋转木马，每个木马上可坐3人……）二、探究新知（1）根据这个画图，你想提出哪些与数学有关的问题？（2）小组讨论。（3）交流汇报。（4）观察算式说说自己的想法。如：4×3－1＝11这个算式先算什么？4×3在图中求的是什么？为什么要减13×3+2＝11这个算式先算什么？3×3在图中求的是什么？（5）

板书课题：“乘加乘减”三、积累应用，巩固提高（1）课件出示教材58页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。（2）动手操作。展开自己的想象，并用学具摆出自己喜欢的图形，用乘加、乘减的算式算出你一共用了多少个学具。（3）完成练习十二第1—4题。四、

总结提升这节课你们有什么收获？谁的表现最好？板书设计乘加乘减3+3+3+2＝113×3+2＝114×3－1＝11教学反思：

第六课时

课题：6的乘法口诀教学内容：教材第60页例6，“做一做”和练习十三第1、2题。教学目标：知识与技能（1）经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握６的乘法口诀。（2）能正确熟练地运用口诀计算两个数相乘的积。过程与方法通过学生观察、讨论、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。情感态度与价值观通过学生的学习活动，培养学生的能力和思维的敏捷性。教学重、难点：重点：使学生初步掌握6的乘法口诀，能正确用６的乘法口诀计算两个数和相乘的积。难点：根据图意独立写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。教法与学法教法：尝试指导法。学法：小组研讨法。教学准备：多媒体课件、三角形、小棒、数字卡片。教学过程：一、情境导入，复习准备（1）出示习题。4+4+4+4＝3×5＝2×3＝4×2＝5×5＝

3+3+3＝1×3＝2×5＝5×1＝2+2+2＝3×3＝5×2＝为什么你能算得这么快？你有什么好办法？（把加法算式改写成乘法算式来计算，会快一些）（2）对口令。（1—5的乘法口诀）（3）今天这节课我们一起去探索新的口诀，比一比谁编得好。二、探究新知学习的乘法口诀。（1）多媒体出示教材第60页情境图。（2）瞧，这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一共有几个豆荚？每个豆荚中有几颗豆子？一共有多少颗豆子？完成下面表格：豆荚个数123456豆子颗数612

（3）小组活动。根据表格写出乘法算式，根据乘法算式编出乘法口诀。汇报交流：6×1＝61×6＝6口诀：一六得六6×2＝122×6＝12口诀：二六十二6×3＝183×6＝18口诀：三六十八6×4＝244×6＝24口诀：四六二十四6×5＝305×6＝30口诀：五六三十6×6＝366×6＝36口诀：六六三十六（4）读记口诀，想一想相邻的口诀相差几。（相邻两句口诀相差6）（5）摆一摆。小组长任意提问：摆：（1、2、3、……）个六边形，用多少根小棒？然后组员回答并说出乘法算式和乘法口诀。三、

积累应用，巩固提高（1）师生对口令。一六得六、二六十二、……、六六三十六（2）算一算填一填。2×6＝5×6＝4×6＝二六（）五六（）四六（）做完后集体订正。（3）完成练习十三第1—4、2题。四、

总结提升同学们通过豆荚图，学习了6的乘法口诀，亲自体验了6的乘法口诀的来源，并自己编出了6的乘法口诀，学会了用6的乘法口诀计算两个数相乘的积，真正感受到了成功的喜悦。板书设计6的乘法口诀1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝18三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝1236六六三十六6×6＝36教学反思：第七课时课题：6的乘法口诀（练习课）教学内容：教材练习十三第6—10题。教学目标：知识与技能（1）熟记6的乘法口诀。（2）会用6的乘法口诀计算，并能解决生活中的一些问题。过程与方法通过学生说一说、比一比等活动，让学生会用6的乘法口诀计算解答有关用乘法计算的问题。情感态度与价值观通过训练，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。教学重、难点：重点：熟记并背诵1—6的乘法口诀，提高学生的计算速度。难点：培养、训练学生思维的敏捷性及较强的口头表达能力。教法与学法教法：讨论法。学法：小组研讨法。教学准备：多媒体课件、数字卡片。教学过程：一、复习旧知（1对口令。（6的乘法口诀）同桌对口令，师生对口令（2）

开火车，口算乘法。2×3

4×5

3×6

6×61×6

2×6

4×4

2×52×4

3×5

3×3

4×6二、指导练习（1）练习十三第7题。多媒体出示表格，向学生说明横行上的1—6和竖行上的1—6各数都看作乘数，把相乘的积写在两个数交叉的位置上。（2）练习十三第6题。看谁都能做对。独立练习，集体订正。（3）练习十三第9题。把学生分成两人一组，其中一个同学拿任意一张卡片，另一个同学要迅速说出哪两个数相乘得出卡片上的这个数。做完一轮互相交换。（4）

练习十三第8题（5）练习十三第10题（6）数学游戏：保护青蛙。三、积累运用（1）把口诀写完整。一六（

）

二六（

）

（

）（

）十八三三（

）

一（

）得四

（

）（

）二十（2）计算。4×3＝

4×2＝

4×4＝

3×5＝5×6＝

5×5＝

6×2＝

5×4＝2×4＝

3×2＝

6×6＝

6×4＝（3）每个小朋友分5个

，6个小朋友分了多个？四、总结提升这节课我们复习了1—6的乘法口诀。在生活中要经常用到哦。板书设计6的乘法口诀（练习课）背诵1—6的乘法口诀

第八课时课题：解决问题—乘法和加法应用题的区别教学内容：教材第63页例7及练习十四。教学目标：知识与技能（1）使学生通过情境解决乘法应用题和加法应用题。（2）分析区别乘法应用题和加法应用题的不同。过程与方法通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生分析比较不同题型的能力。情感态度与价值观在学生的学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。教学重、难点：重点：使学生学会解决乘法应用题和加法应用题。难点：分析区别乘法应用题和加法应用题的不同。教法与学法教法：尝试指导法。学法：小组合作探研法。教学准备：多媒体课件、小圆片若干。教学过程：一、复习导入（1）口算。2×3＝

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