《音乐课堂教学质量问题研究3700字（论文）》

有效提高小学音乐课堂教学质量的探究目录TOC\o"1-2"\h\u20181有效提高小学音乐课堂教学质量的探究 131680前言 124637一、使用简单的乐器进行教学 226234二、多样化语言的互动，多媒体的运用 36231三、鼓励使用独特性图形谱，培养创新思维能力 422005四、音乐教学与个人习惯的培养 5171总结 6［摘要］随着社会发展与人才强国战略的推进，对于初级阶段的教育与培养被列为国家重要的教学要求。尤其是在各个学科的领域，追求多元化进步，小学也不例外。在这个时期，音乐教育可以提高整体艺术素养，培养孩子的思维创新意识，并且音乐本身是人类情感表达的一种方式，也是重要工具，因此成为小学阶段音乐老师不断改进与创新的新教学模式。[关键词]小学教育；音乐课堂；教学质量前言音乐是一种重要的艺术形式，具有很强的艺术感染力，实现了情感信息的传递，更加吸引人们的注意力，对于培养学生的艺术素养有着重要意义。在现代化时代中，音乐已经成为人们精神生活中的一个重要组成部分，在生活中不可缺少，其中通过小学音乐教学的开展，借助音乐这个情感信息传递媒介，学生在加深对音乐理解的同时，逐渐形成艺术认知构架，在认知思维方面得到了锻炼提高，实现更好的音乐教学效果。但是对于当前的小学音乐课堂教学来说，教师依然运用传统的面授教学模式，学生测绘那我给了音乐教学信息的被动接受者，课堂教学氛围不良，限制了学生的参与兴趣和思维发展，无法满足学生的个性化发展需要，严重影响了整体教学效果。同时，音乐课的课时也比较少，并且还经常会被其他学科教师占用，这样学生无法学习更多的音乐知识内容，没有接受足够的音乐学习指导，音乐潜能无法充分发挥，对于音乐核心素养的培养非常不利。因此在课堂教学中培养学生音乐学科核心素养显得尤为重要，那么如何提高小学音乐课堂教学质量？我们可以从以下方面入手。一、使用简单的乐器进行教学在小学音乐课上，教师第一步就是如何创造一个让学生感到“舒服”的氛围，这是打造其自主音乐能力的基础外部条件。对于音乐这门学科来说，培养学生的审美能力是非常重要的。就如同美术学生对一件东西好看与不好看的分辨能力，音乐作为重要的艺术形式，教师也需要锻炼自身的业务能力，从而在教学中培养学生的创新能力，让各种作品层出不穷，增加学生的新鲜感，提高其对音乐的欣赏与审美能力。有了这个课堂氛围，教师便可以在不同的年级或班级，对不同小学生的音乐学习爱好做差异化的教学方式，从而针对性地创设适合学生的音乐学习情景。在实际的课堂音乐教学过程中，可以使用乐器来匹配音乐教学，例如一些便携式乐器：吉他，手风琴和迷你钢琴等。使用乐器来匹配音乐教学不仅可以加深理解以及学生对音乐的感受同时，也可以使学生对乐器的研究产生兴趣。指导学生学习一些乐器将对其整体质量和业余时间产生非常有益的影响。从生理的角度来看，音乐可以促进激素的分泌。因此，音乐会影响人们的情绪并使学生感到快乐。同时，音乐学习也可以帮助学生提高注意力和记忆力。从这个角度来看，音乐教学对小学生有很好的效果。在课堂上使用乐器结合音乐教学，加深了这一作用，有效地促进了学生综合能力的提高和发展。二、多样化语言的互动，多媒体的运用在音乐课堂上，语言是开展课堂教育的重要保证。它区别于其他学科的规则，从开始上课到下课，中间每个环节师生之间都会有一套特有的音乐表达方式，很多老师的课堂都会有一套自己的独特音乐语言。在某节音乐课中，为了调动学生的参与性与互动性，教师无需绝对的控制学生的学习习惯，这个过程中他们可以站着、可以坐着或者在活动中进行。音乐语言的形式比较丰富，尤其在教学中要把握度，因为一节课的时间内，有些学生会出现时间段的不在状态，音乐老师可以选择会先玩游戏，然而通过选一首新歌曲，让师生互相扮成歌里的角色，最后提出一些设问，这个环节是为了孩子们学会唱歌做准备的。因此，在活动的次数与时间上，我会适当调整以达到最佳的上课效果。音乐属于艺术学科，它与美术密不可分。小学音乐教科书中的许多歌曲都很简单易懂。图片中可以显示很多歌曲，这种显示方式很直接，也可以激发学生学习音乐的兴趣。例如，当学习歌曲《忆江南》这首歌曲时，老师可以带领学生在上课之前进行联谊。在日常生活中，他们可以通过电视，互联网和其他渠道了解江南的风景。想想江南的印象那是什么感觉通，过这种联系，学生的脑海中将画出一幅美丽的江南图画。也将激发学生的热情。教师还可以更好地开展音乐教学，提高课堂教学效率。在向小学生教授音乐的过程中，它还可以与多媒体一起教音乐。因为多媒体可以同时结合音乐，视频和文本。这种教学方法更加清晰，不仅可以帮助学生欣赏和理解音乐，同时可以使学生通过音乐发挥自己的想象力，并与多媒体合作，体验音乐中的画面。这种教学方法可以有效地提高学生的想象能力和音乐欣赏能力。同时，这种方法也可以有效地引起学生的注意，因为这种多媒体教学方法更容易引起他们的兴趣。非常有助于提高音乐课堂的教学质量和教学效率。三、鼓励使用独特性图形谱，培养创新思维能力《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中，要求低年级学生（一、二年级）能够在创作实践中运用线条、图形和色块来记录其体验的音乐。中、高年级学生（三至六年级）能够在指导中通过图谱、乐谱记录其体验的音乐。音乐作为听觉艺术，其组成是非可视性的，声音不能被看见，也不具备语义性，只能通过听觉训练产生想象，通过内心感受来完成读谱。因此，学生自行参与设计的图形谱，能反映学生的“内心听觉”，还能反映出学生的身心发展状态、认知水平和表达能力。这一过程体现了加德纳“多元智能理论”中关于空间智能、音乐智能、运动智能等多重综合智能合作的过程，是感官参与的设计，也是提升学生智能发展的过程。但不同学生的智能发展水平是有差异的，有的突出音乐智能，有的结合空间智能，有的综合三种智能。每个学生都是独立的个体，有独特的表达和设计。不同的思维角度和不同的切入点，所获得的最终设计结果是不同的，所以教师应尊重每一个学生对于图形谱的独特见解和独特性的设计，充分关照儿童身心特点，直观形象地呈现教学材料。但仅仅这样理解是远远不够的，课堂教学中充分发挥好通感作用，相互渗透，唤起多通道的反应，有助于感觉教育，从而更好提高小学音乐课堂教学质量。例如，在《草原赞歌》的教学中，可以引导学生想象一望无际大草原的景色，说一说草原上都有那些事物，比如羊群、蓝天和白云、以及跃马奔驰的牧民等等，之后可以将这些头脑中的想象进行绘画，评比优秀的绘画作品，这样的音乐课堂就会更加有助于培养学生的音乐核心素养。四、音乐教学与个人习惯的培养新课改背景下，小学音乐教师要想解决以往教学中存在的问题，首先应该在教学理念上彻底转变，坚持以学生为主体，尊重和了解学生，注重对学生的学习兴趣培养。在实际教学中，应该围绕学生主体的兴趣爱好进行教学上的设计，要打破“教师讲解、学生跟唱和模仿唱”的单一模式，应该运用更加丰富新颖的学习资源，激发学生的音乐学习兴趣，引导他们进行自主探究学习，不只是要教授乐理知识和教唱歌曲，更重要是培养学生的音乐素养。小组合作学习、情景教学、游戏化教学，这些都是新型的教学方式方法，小学音乐教师在实际教学中要灵活选择运用，调动学生的学习热情。例如，在《粉刷匠》歌曲的学习中，就可以组织学生开展角色扮演游戏，学生们一边做着表演动作，一边学唱歌曲，这样的教学显然更加具有趣味性和开放性，确保了良好教学效果。同时为了更好的使小学音乐教学能够顺利的进行，并且在过程中纠正学生的不良个人习惯，以便培养其正确的个人素质与音乐修养形成。聆听习惯：在音乐课堂上由于不是一个安静的场所，所以学生往往不能静下来欣赏音乐，而其中穿插各种身体律动环节，只会增加其分散力，达不到聚焦的标准。我个人采用的方法是针对不同的音乐形式和特点，给学生进行提问与回答，使他们有方向的学习课程，培养艺术情操。根据孩子们在音乐播放中不懂的问题，例如：音乐名称、音乐类型以及个人感受等做出解答。我会告诉他们哪些可以又唱又跳，适合在舞台表演；哪些适合一起合唱，让气氛变得活跃。表演习惯：除了唱歌的表现形式，各种乐器和道具的配合是必要的，可以直观的让学生清楚各自的属性和用法。初期要教会他们肢体语言的表达，有时候即使不说话用这种无形的方式，也可以展示出自己的个性，是培养学生音乐能力和审美能力的重要途径。另外，在这个阶段的孩子艺术感知能力和创造能力是需要培养的，作为音乐老师的责任，做好了长期实践中去让他们感受艺术氛围的准备，学生们在参与了很多次音乐课程与培训后就会形成节奏感。总结音乐教学对于小学教育的创新发展起着重要的作用，本文从课堂的氛围至学生音乐的习惯的培养，改变完全以教师为主的教学模式，突出学生的自主性创新意识的开展，提出挖掘学生潜力并在其他学科的学习中，加强其发散思维的训练，增长多种知识的技能。因此，需要音乐教师应该