《确定位置》教学设计

《确立地点》教课方案教课内容：北师大版小学数学四年级上册80——81页。教课目的：1、能在详细的情境中，研究确立地点的方法，说出某一物体的地点。2、能在方格纸上用"数对"确立地点。3、联合生活实质，培育学生的方向感和空间观点。教课要点：能依据从左往右、以前去后的次序，用"数对"确立地点。教具准备：课件组标记、宝盒学具准备：方格纸，小图标设计理念：既尊敬教材，又超越教材;既自主研究，又适合讲解；既面向全体，又因材施教；既夯实基础，又培育能力；既关注课内，又适合延长。教课过程：一、创建情境，引入课题。做游戏：找宝1、师：“同学们喜爱做游戏吗？（生：喜爱。）师：我们今日来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找）师在学生找时问：“简单找吗？（生：不简单）师：“如何能找得快些？（生：假如知道他藏在哪就好了）2、师：“那好老师流露给你一条线索；在教室从左往右数的第二组同学的书桌里。（生立刻去第二组挨座翻看）师：“此刻简单找吗？（生：还行，快找到了）师：“你能不可以一找就准呢？（生：有点难）3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准，（生：在第5个，学生立刻到第五个座位找到了宝盒）4、师：“方才老师和同学们给他供给了正确的信息，这位同学才能很快地确立宝盒的位置，其实确立地点很讲究方法的，今日我们就来学习如何确立地点。（出示课题：确立地点（一））【设计企图：研究确立地点需要两个数据】二、研究新知，引出数对。1、谈谈班长的地点：师：“方才供给了两条信息，才能快速正确地确立宝盒的地点？（生：2个）师：“是哪两条信息？（生：第几组，第几个）师：“用这两条信息谁能说一说班长的地点？（生1：我在第3组的第4个座位）2、引出数对说的不错，此刻来察看小青班的座位图。察看者是站在老师的地点察看（从左往右数第一组、第二组等等）请问：小青的在什么地点？（第3组第2个）说的特别好！感谢！（生在练习本上用数字或符号表示小青的地点。）可能出现的几种状况？（三，2。3，2）（3，2）。方才我们用一对数（3，2）表示地点，这类方法也叫做用“数对”表示地点，“数对”的表示方法是先表示的方向，后表示纵的方向。往常要在两个数字外面加上（），中间用读作：数对32

“，”分开。这里的3和2表示什么意思？（生：第3组，第2个）学生回答：3是表示第3列，2是表示第2个。第3组第2个和（3，2）两种表示方法，哪一种更好些？为何？师：说的真好！3、再来说一说（1）小敏的座位是（2，3），小华的座位是（（2）（1，4）表示的地点是第组第个，他是（（4，3）表示的地点是第组第个，他是（

4，4）；）。

）。2，3）和（3，2）作比较。再谈谈（4，4）表示什么意思？三、谈谈自己的地点你们会用数对表示小青他们的地点了，（课件）下面也用数对谈谈本班同学的地点。1、谈谈自己的地点2、师：方才，几位同学说得都很好，下面请同桌相互用数对谈谈自己的地点。3、在方格图中找地点。师指一列的同学识：“你们都在第几列？表示你们地点的数对中都有几？”（生：第一列，我们的数对中都有1。）再请第一行的同学起立，大家谈谈你们的数对中都有数字几？为何？（生：都在第一行，因此数对中也都有1）师说：“此刻假如把每列的同学当作一条条的纵向的竖线，把每行的同学当作一条条横线，同学们闭上眼睛想一想我班就变为了什么样？生：全部是格了。师出示棋查问：“像不像这个遍及方格的棋盘。（生：像）2、在方格图中标地点师用手在棋盘下面和左侧边指边说：“假如棋盘这里横向上的数分别表示第一列、第二列，纵向上的数分别表示第一行、第二行，那么，你能在这张图顶用棋子摆出自己的地点，而后再用数对标出来吗？（找两名同学到棋盘上摆一摆，标一标。）请其余同学们取出方格图用圆点标出自己的地点，并在圆点处用数对注明，（师巡视，留神将点标在方格里，和标在交*点上的两类学生。）学生展现报告：师问摆棋子的学生1：“你能给大家介绍介绍你为何把棋子摆在这儿吗？”生边比画边介绍：“我的地点是（4，3）我先在底下这排数字中找到4，再到左侧这排数字中找3，把棋子摆在这两条线的交*点上。”师：“谁和他的方法同样请举手。”（一多数学生举手）师：支持率直高啊！师指生2摆的棋子问：“这位同学摆的对吗？谁支持他？”（只有两人举手）师：“为何支持的同学这么少？”生：“好象摆错了。”师：“为何这样想？”生：“他摆在格里了，格左面有两个数字0和1都和棋子挨边，格下面的数字1和2也都和棋子挨边，这样就看不出他摆的是数对几和几了。”师：“是啊，看来我们要把表示自己地点的点标在横线和竖线的交*点上。”再让方才摆错的学生用粉色棋子摆摆自己最要好的一个朋友的地点，友是谁？生刚摆完，同学们就众说纷纭的答出这个学生的名字。今日同学们的表现都很好。四、用数对表示身旁的建筑练一练1

让同学们猜你的朋师：数对不只能够表示教室里的地点，生活中还有更宽泛的应用。下面我来观察一下，大家今日学习的怎么样。师：师：这是小青学校邻近的地图，说一说学校在地图上的什么地点？用数对表示。图中还有哪些建筑物在什么地点？用数对表示。师：指表格中，邮局与银行、图书室与公园的数对让生察看比较，这三组数对有什么关系，说了然什么？生：邮局、学校、图书室的数对后一个数都是3，前一个数就不同样了。师：再看看他们的地点。生：地点不同样，一个比一个今后。师：“也就是说数对里，虽而后一个数同样，但由于前一个数不同，因此地点也不同样。”再指表格中，图书室与学校的数对让生察看比较，这两组数对有什么关系，说了然什么？生：“这两个数对的前一个数同样，但后一个数不同，因此地点也不同。”师：同学们真聪慧，练一练21）说一说游玩场各景点的地点。2）此刻小敏的地点是（4，2），她要到滑冰场去，请画出路线图。五、讲堂小结：这节课你学会了什么？（1：“我认识了数对，会用数对表示地点。2：“我学会了在方格图中表示自己的地点。”同学们,经过今日的学习,你学会了什么?(确立地点)。利用这个本事,我们能够解决很多生活中的问题。只需你有一颗好奇的心,你就会发现:在我们的生活中有很多风趣的数学识题在等着你去发现、去研究!六、你知道吗？1、拓展，介绍地球经纬网知识师：我们今日学习的知识有着更宽泛的用途，下面让我们翻开所藏的宝盒去看看吧！课件出示：在地球仪上有横线和竖线，连结南北两极点间的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线，依据经纬线能够确立地球上随意一点的地点。此刻你知道我们国家是如何快速找到汶川地点的吗？假如我们不可以立刻确立灾区的位置，那结果会如何？由此看来，正确确实定地点对我们来说怎么样——特别重要！希望同学们在此后的学习和生活中确立好自己的地点，用学到的知识去解决生活中所碰到的问题。（设计