《摆的研究》说课稿

《摆的研究》讲课稿篇一：摆的研究(讲课稿)勉县逸夫小学吴菲我今日讲课的内容是教科版科学五年级下册第单三元《时间的丈量》的第六课时《摆的研究》这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础长进行的.学生其实已对影响摆每分钟摆多少次的要素有自己的初步认识但有许多学生认为摆的快慢是与摆的重量及摆角的大小有关系本课我将带领学生就摆的快慢与什么因数即摆的重量、摆绳的长短等因数睁开研究经过研究活动帮助学生修正自己的想法认识影响摆快慢的要素是摆绳的长短领会实验频频性的意义培育慎重的科学态度【教课目标】科学看法：摆的摇动快慢与摆绳的长度有关同一个摆摆绳越长摇动越慢摆绳越短摇动越快过程与方法：经历推测摆的快慢与些要素有关并挨次睁开实验研究获取实验结果的过程感情、态度、价值观：意识到感觉是会犯错的深刻理解重复精确实验的价值；感觉研究单摆的快乐【教课要点】经历推测摆的快慢与些要素有关并挨次睁开实验研究获取实验结果的过程【教课难点】经历推测摆的快慢与些要素有关并挨次睁开实验研究获取实验结果的过程【教课准备】学生资料：学生自带计时表（小组）、单摆装置一个（铁架台、带挂钩棉线、铜棒组装而成）、大小相同螺帽各三个、记录本教师资料：学生资料一套、不一样的单摆两个、课件【教课过程】一、引入（5分钟）（课前写好课题：摆的研究）、师：（师出示上节课的三个单摆）上节课我们已经认识了“摆”这是我们用过的此中三个摆我们经过实验知道了摆有一个很重要的特征谁来帮大家一下（等时性）你能详尽解说一下、此刻老师内心有个疑问：固然我们认识的摆拥有等时性可摆和摆之间它们的快慢都相同（板书：快慢）二、用摆做实验：（23分钟）、推测：摆的快慢你感觉与什么要素有关系呢（师依据学生回答分别板书：摆绳长度、摆锤轻重等如出现摆的幅度这个要素可指引学生课前演示的实验）师：这些不过我们此刻的猜想还得找凭据证明、对摆绳长度、摆锤大小两个要素分别睁开实验教课改变摆锤重量的实验（10分钟）、改变摆锤重量的实验谈论：为了证明摆锤的轻重与摆的快慢究竟有没有关系这个实验可以如何来操作（学生回答后连续追问：（1）改变的条件些条件需要尽量保持不变（2）能否是做一次就可以了呢）b、出示记录表师述：老师给大家准备了三颗螺帽我们就以15秒为时间界限分别测三次看看最后能发现什么准备好了静静静的开始比比组效率高！改变摆绳长度的实验（10分钟）改变摆绳长度的实验谈论：为了证明摆绳长度与摆的快慢究竟有没有关系这个实验又可以如何来操作（学生回答后连续追问：（1）要改变什么条件些条件需要保持不变）b、师述：大家看记录表我给大家准备了一根2倍长的绳索3倍的那一栏把它划掉、学生实验、记录（师巡视指导）、数据反响、报告小结（展现两小组数据谈谈我们的发现：摆的快慢与摆绳长度有关同一个摆摆绳越长摇动越慢摆绳越短摇动越快）三、摆的快慢与什么有关：（7分钟）、师：经过刚刚的两个实验你能回答作业本最下边的问题了我发现：摆的摇动快慢与（摆绳长度）有关、请大家把课本打开翻到P61阅读课本P61下边的插图和文字你感觉它们摆的快慢会如何、师出示如图的两个摆摆绳长度相同摆锤长度不一样样演示实验（分别记30秒2次）、谈论：你发现了什么你是想的四、小结与摆锤的重量没关摆的快慢与摆绳的长短有关摆绳越长摇动越慢摆绳越短摇动越快篇二：《摆的研究》讲课稿一、讲课标、教材《课标》指出：小学科学课程是一门以培育学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程科学素质的培育是义务教育的重要任务小学科学课程以研究式学习为主要的学习方式全套教材是以学生的科学研究能力的发展为主线成立的,成立的基础是活动各学段教材的基本的设计思路是：经过活动水平层次的不停提高使学生对科学探究的理解不停加深科学研究的能力不停提高而五年级教材要修业生可以自主参加和完成一个比较完好的研究过程学习只改变一个变量的比较实验及对实验现象和观察结果作出自己的解说《摆的研究》是《时间》单元的一课这课是在学生学习《机械摆钟》的基础长进行学习的在本课以前学生在《机械摆钟》里关于摆已经有了必定的认识知道了同一个摆在相同的时间里摇动的次数是相同的而本节课则针对什么要素影响了摆的快慢睁开研究这个过程要修业生可以使用“控制变量”的方法来获取科学凭据并在此基础上睁开商议发现关于摆的科学规律基于我们对教材、学生的认识与解析拟定了以下学习目标：．经过实验我能研究出摆的摇动快慢与摆绳的长度有关与摆锤的重量没关我能对实验的结果进行解析并且依据解析进行展望．我能认识到在实验中认真观察发现新的问题是很重要的学习要点：我会对实验的结果进行解析并且依据解析进行展望学习难点：在比较实验中我会控制相同条件和不一样条件为了达到理想的教课成效我将在课前作以下充分的准备：教具使用：铁架台、长短不一样的线绳、钩码等不论是目标的拟定还是表述上我们都注意突出学生的主体地位并且给学生“我能行”的踊跃的示意二、说学生五年级的孩子对四周世界有着激烈的好奇心和研究欲念而我们的科学课程内容切近少儿的生活重申用吻合小学生年龄特色的方式学习科学学生势必对科学学科表现出浓厚的兴趣固然已经进行了两个半学期的科学学习但五年级学生对科学看法的理解不是很深刻部分同学对照本宣科的知识记的牢运用能力较差；幸好学习小组已经基本形成各自都有明确的分工在科学观察能力和比较实验设计中已经有较大的进步不过独立研究能力和主动研究意识还不够这就需要教师合时的指引、点拨读写说方面读写已经比较自如但说的方面比较弱科学是一门慎重的学科关于实验现象、实验结果之类的表述要求比较严格因此学生说的能力有待提高课堂对学生说的指导还将继续三、说教课模式“三性五步”是新课程改革下我们学校特有的教课模式所谓“三性”即导学性、展现性、活动性；“五步”即引入门学习窗体验室思考台延伸桥下边我就来谈一谈“三性五步”教课模式在这节课的详尽运用引入门小学阶段科学看法的建构重申从学生熟习的平常生活实质出发研究活动尽量与生活中的实质应用相联系荡秋千是学生常玩的游戏贴合学生生活实质上课伊始先课件出示两个小朋友荡秋千的画面并提出问题：你知道个小朋友荡得快这样的情境不但激发了学生的研究兴趣让他们勇于猜想并且形象的认识了摆的构成学习窗体验室基于科学学科的特色我们将这两个环节联合起来其实这两个环节本就是密不行分的学生在实验中体验在体验中深入理解这部分分四步完成：老师先出示摆让学生认识摆锤、摆绳并演示把摆拉开一个角度放手同时讲解：摆摆到另一面再回到开始运动的地方我们就算摆摇动一次接着引出问题让学生谈论：你以为摆摇动的快慢与什么要素有关这个过程指引学生英勇提出猜想在猜想的过程中很多学生受认知水平或表达能力的限制可能说一些较抽象的话教师在指导时则要将假设详尽化这一个过程看似简单实质上是将学生的思想引向深入引向规范的一个重要环节依据学生提出的假设进行两个实验：改变摆锤重量的实验和改变摆绳长度的实验在这个环节第一让学生自主阅读课本中的实验小组谈论研究方案及注意事项老师再加以增补说明比较实验只好控制一个变量使学买卖识到在实验中会控制没关要素从而保证所要研究的问题客观、公正从而打破难点其次学生小组分工开始实验考据并填写实验记录单记录单设计了每个实验取三次结果的均匀数减小了偏差表现了科学研究的慎重性并且课前为学生准备了显然长短不一样的两根线可以让实验成效更显然经过实验得出数据学生解析数据得出结论并英勇进行报告报告的时候老师注意学生能否科学地表述合时进行说的指导在第一个实验结束报告展现中启示学生期望可以发现有的组得出的数据不一样样从而惹起主动研究的兴趣成功进入第二个实验改变摆绳长度的实验课前为学生准备了显然长短不一样的两根线有第一次实验的基础这个实验可以合适放手师生共同总结实验结果完成板书从实验的准备到进行到实验得出结论的全过程中教师一直是活动的组织者、参加者、引领者指引学生经历“确立研究对象设计完美实验合作实验考据解析数据报告交流得出结论”的研究过程获取快乐这正是我们科学教课的实质所在思虑台这个环节实质上是达标检测这里设计四个问题第一个问题说一说实质上是这节课的实验结论也是这节课要求掌握的科学看法第二个问题是引入门的两幅图个小朋友荡得快第三个问题你能想方法让这位小朋友荡得更快些第四个问题让走快了的摆钟慢一点这一环节与引入门的前呼后应是在学生研究出科学规律以后让学生运用规律去解决生活中关于摆的问题让学生充分体验到生活中到处有科学学好科学就能不时为我们的生活服务延伸桥这个环节相当于拓展延伸这里设计一个思虑题：这是两个绳索长短、摆锤轻重都相同的摆,安装在相同的支架上,它们摇动快慢会一样?学生有刚刚实验的经验会感觉摇动快慢相同而后老师演示结果是摇动快慢不一样样这个结果跟学生方才实验获取的结论有进出学生会惊疑万分：为何会这样成功激起了学生的好奇心和探究欲这时宣告这是下节课我们研究的问题这样学生带着问题走来又带着问题走开一副意犹未尽的样子期望下节课会早点到来我感觉这应当是我们每节课都追求的境地下边我谈谈这节课教课方法的选择及运用教法秉承课标理念在本节课中我贯彻“教师为主导学生为主体”的原则综合本课特色主要采纳比较实验法经过靠谱的实验现象提高学生的兴趣和求知欲使学生较简单解析、总结出科学知识同时充分利用小组间的相互合作拓宽学生的视线让教课更简单打破难点激发学生爱科学的感情学法与教法相适应充发散挥学生的主体作用让学生分组实验相互合作把大部分时间交给学生实验、采集实验数据在此基础上指引学生对所采集来的数据进行科学的解析而后总结出科学知识四、说教课手段的运用这节课我们联合科学课的实质下发了实验记录表这有益于学生有条理的进行实验并记录实验结果课堂大将实验记录单用实物投影展现并且利用多媒体出示引入门和思