初中生物教学中开展科学探究活动的策略-1

-4-初中生物教学中开展科学探究活动的策略

博山区石马镇中心学校

摘要：生物是自然科学中的重要组成部分，生物实验活动部分在生物学科中占据着相当大的比重，初中学生对生物科学探究活动有着浓厚的兴趣。在生物科学探究活动下，学生对生物的学习能力能得到迅速有效的提高，因此，为了满足生物学科的教学需求与顺应学生学习规律，促进初中生物科学探究活动的有效开展是极其重要的。这也是初中阶段生物学科教学模式的发展方向。

关键词：初中生物；科学探究活动；有效策略

一、当前初中生物科学探究活动现状分析

（一）没有摒弃应试教育的理念

尽管“科学探究活动”已被列入国家课程体系的范围，但仍有部分生物教师对综合实践活动的开展主动性不高。部分生物教师认为教学成败的标准就在于学生升学成绩的高低，没有投入到基础教育课程的改革中，教育的功利化使其没有考虑到学生未来的发展。由于教师不愿意让“科学探究活动课”占据教学的珍贵时间，可能会对学校安排的综合实践活动敷衍了事。

（二）缺乏统一标准

教辅的新课程形态“科学探究活动”，要求教师从一位课程传授者转变为课程的开拓者和策划者。结合科学探究实活动的特点，发挥学校当地的特色，开拓与学校学生实际情况相符合的课程安排，对于教师而言无疑是全新的冲击。

（三）没有进行统一的管理策划

“科学探究活动”的开展仅来源于教师的自愿。正是因为如此，教师凭借自身的兴致和爱好，活动的开展不具备规范性，综合实践活动的作用也受到了限制。

二、初中生物教学中开展科学探究活动的有效策略

（一）建立小组制度开展探究活动

在初中生物教学中.小组學习形式能够有效的提高学习效率，对于生物科学探究活动来说更是如此。生物科学探究活动考验了学生生物学科综合素养，在探究活动中，根据班级内学生人数、男女比例、生物学习水平等指标进行科学合理的小组划分，让每一个小组尽可能实现人员配比的均衡，从而能够更加顺畅的推动生物科学探究活动的有效开展。在小组生物科学探究活动中，要明确全员参与的原则，这整个过程中教师应予以实时关注，避免在小组学习过程当中出现同学难以融入的情况回。为了使学生在生物科学探究活动中增进对不同知识的理解，可以通过小组人员流动的形式，开展生物科学探究活动，这不仅带给了学生增进了解的机会，也更好的避免了学生在原有小组生物科学探究活动开展过程中产生惰性。

（二）要立足于学生学习基础

为了保障初中生物科学探究活动的有效开展，生物科学探究活动应当立足于学生的学习基础，避免由于选题和设计超出学生理解的知识结构范围，而导致活动的开展质量受到影响。初中生物教师在实验前，要进行选题的初设计。生物实验设计应当符合初中生物新课标的需求，将实验探究活动与生物教学内容相联系，使生物科学探究活动能够有效地补充课堂教学并达到更好的拓展效果，着眼于学生学习基础是设计生物实验探究活动的前提。教师应在课堂教学过程中检验学生生物学习情况，基本了解实情后进行生物科学探究活动的合理设计;选择生物科学探究活动项目要重视结合学校建设的情况，那些较难操作的生物科学探究活动对于初中学生可以舍弃。教师应当秉持着操作简易、利于发展、节约成本等原则来进行项目的设计和选择，保障项目的选择有利于学生后续进一步的学习和研究，使不同阶段的课程学习与生物科学探究活动前后衔接，更好地构建学生的生物学科知识体系。

（三）要设计合理科学探究活动方案

设计生物科学探究活动方案应结合初中阶段生物学科的课程安排，这是生物课程教学的基础，也是科学探究活动开展的前提。教师应当意识到生物科学探究活动的本质，首先生物科学探究活动的有效开展能够辅助学生更好的学习生物科目的课程内容，其次生物科学探究活动也能够有效地激发学生生物学科学习兴趣，让学生在实践和拓展过程当中不断提升个人科学素养为了更好地保障课程的推进和教学任务的完成，教师应当对科学探究活动方案进行合理的设计，按照提出问题、做出假设、实验验证、得出结论的一般流程来设计活动方案。方案流程设计在实用性方面始终表现良好在实际的方案设计工作中，教师应当从以下儿个方而入手，首先为了更好地提出问题则应当立足于课程教学大纲与课程进度安排，根据课程中适合开展科学探究活动的内容寻找切入点其次，作出假设应当合理且与学生的常规认知相契合，避免过于高深的问题引入导致学生在理解方面出现难题，实验验证的过程是科学探究活动开展的实践阶段，这一过程的设计应当符合活动开展需求，避免由于过高的硬性需求而导致实验开展过程出现困难，结论的得出不能够仅仅用简单的话语概括，教师应当让学生根据生物科学探究活动产生个人的理解与认识，并予以记录和表达。

总而言之，新课程标准的主旋律就是要安排学生参与实践探究活动，使学习具有探究性。课程的实施受到探究活动是否顺利进行很大的影响。科学探究是新课程改革的关键点，因此，现代教育开展教学活动的主要课题应当是学生探索研究的