统编版语文八年级下册第二单元说课稿汇编

5大自然的语言一、说教材《大自然的语言》选自初中语文八年级下册第二单元，这一单元的课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。而《大自然的语言》是事理说明文的开篇之作，具有非常重要的地位。本课中作者竺可桢不仅条理清晰说明了物候及物候学知识，而且用生动形象、准确的语言把这门科学介绍的浅显易懂、饶有趣味，丰富了读者的科学知识，激发了读者探索科学奥秘的志趣。二、说教学目标及重难点（一）根据课程标准、单元教学要求和本课特点，结合八年级学生的知识基础和心理发展水平。我将本课设计为两课时，把教学目标定为：

1.知识与能力目标：通过阅读课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，了解物候的有关知识。

2.过程与方法目标：

A.能说出全文的说明过程，把握文章说明顺序，引导学生有条理地说明事理，探究事理说明文的写作技巧。B.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点及体会说明方法的作用，增强语言感悟力。3.情感、态度与价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

（二）在吃透教材的基础上，我设定以下教学重点：1.通过阅读课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点；能说出全文的说明过程，把握文章说明顺序。

2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点及体会说明方法的作用，增强语言感悟力。（三）教学难点理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。三、说学情1.知识准备：八年级的学生已经具备一定程度的语文素养，具有一定的自主合作学习能力，可以完成生字词的积累和文章内容的简单梳理。经过八年级上期的事物说明文的学习，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解，为学习事理说明文奠定了较好的基础。2.预测困难：本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥。同时，学生知道说明顺序却难以叙述清楚说明的过程，所以，学生学习起来有一定的难度。四、说教法和学法本节课，为了让我的教学充分体现“知、过、情”三个维度的发展，我将教学方法设计如下:1.情景教学法。利用学生喜闻乐见的童谣导出课题，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2.思维导图法。使学生真正在说明文的课堂上动起来，深入文本，理清文章思路，把握说明顺序。3.比较朗读法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的。同时，重点使学生从词语或句子的比较区别中感受语言的生动、准确，从而培养学生在阅读中积累词语的习惯。4．延伸拓展法。利用反映物候的古诗来把课堂学到的物候知识进行转化。

5.讨论、点拨法。讨论能充分激发学生的主观能动性，让大多数学生积极参与到课堂中来。过渡：前苏联教育家巴班斯基强调“教的最优化必须落实到学的最优化”。因此，让学生在学习说明文的过程中动起来，我将学法总结如下：1.圈点勾画法，提炼关键信息。2.思维导图法。3.比较朗读法。这些方法不仅充分发挥了学生的自主性，让学生在说明文的课堂上动起来，培养了学生分析解决问题的能力，而且也培养了学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。五、说教学过程根据目标，我主要设计了五个环节。环节一：激情导课1.多媒体：播放歌曲《四季童谣》。

2.导语：山坡青青花朵笑通知春天的来临大槐树上知了叫报告夏天的光顾蓝天白云风景好暗示秋天的造访漫天雪花风中飘传达冬天的问候（我将用以上导语进入今天的文章学习。）环节二：筛选信息（一）为了让学生有目的性地读书，我在这一环节用ppt出示以下阅读要求：1.什么叫物候？什么叫物候学？2.物候观测对农业有什么重要意义？3.决定物候现象来临的因素有哪些？4.研究物候学有什么意义？（二）学生默读课文，用圈点勾画的方法分组筛选相关信息课堂预设：1.学生无法弄清什么叫物候？课文原句：这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。出示方法：这是过渡句，承上的作用，抓住“这些”一词，联系上文内容加以说明。2.筛选研究物候学的意义时，学生无法完整的提取知识。出示方法：找提示词，如文章提到的“首先”、“此外”、“也可以”等词。（三）小组进行交流，最后明确内容。（四）教师总结提取信息的方法：1.寻找过渡句2.寻找提示词3.寻找段落中心句4.寻找设问式语句（设计意图：意在培养学生的默读课文，抓关键词句，概括内容的能力。这是新课标中重点提到的初中阶段需要达到的目标。落实了教学重点一。）过渡：以上环节让学生对文章有了整体的把握。为了理清文章思路，把握说明顺序，我将安排以下两个环节：环节三：理清顺序（一）理清全文说明顺序。1.速读课文，学生完成课前准备好的思维导图填空单。2.抽取两位同学展示填好的思维导图，并配以解说，理清全文的说明过程。3.追问：全篇文章是按照什么说明顺序呢？4.教师进行补充：说明逻辑顺序的相关知识，为探究局部做准备。（设计意图：由于八年级学生画思维导图能力弱，所以降低难度，以填空形式完成。画思维导图也意在让学生理清文章思路，把握说明顺序，让学生有条理地进行说明事理，训练学生的分析能力，提升学生语文的思维品质。）（二）精读6～10段，探究局部的说明顺序1.借助填好的思维导图，质疑：作者在说明物候来临的决定因素时，采用了怎样的说明顺序？（预设：学生很容易答道是逻辑顺序）2.追问：作者为何要这样安排？（预设：大部分学生可能会根据前三个都是讲空间，后一个是讲时间来进行分析，这也是一种条理）3.教师相机出示方法：关注提示词。如：“首先、第二个、第三个、此外”等词。学生回到文本找出提示词。得出结论：这些词语按照影响程度的大小依次排列，表明了一个从主到次的逻辑顺序，使文章条理清晰。（设计意图：意在探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。落实难点。）环节四：延伸拓展，转化课堂知识

1.出示白居易《大林寺桃花》这首古诗：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。2.学生理解古诗后，根据这篇课文所学的物候知识进行解释说明。（设计意图：意在培养学生在语文阅读教学时，积累、感悟和运用的能力，提高学生的欣赏品位。）环节五：布置作业学生试着画出《恐龙无处不再》一文的思维导图，理清这篇文章的行文思路，从而把握说明顺序。（设计意图：意在培养学生运用旧知获得解决新知的能力，提升学生的语文思维品质）六、说板书设计物候、物候学物候观测与农业的关系

纬度差异大自然的语言影响物候差异的四个因素

经度差异高下差异

古今差异研究物候的重要意义板书的设计直观概括，将课文的重点难点简明扼要地呈现在学生面前，有利于学生对课文的全面理解和掌握。

6阿西莫夫短文两篇一、说教材《阿西莫夫短文两篇》是八年级下册第二单元的第二篇课文。本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能力，从而积累知识。二、说教法说明文是相当枯燥的，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章。在相对有难度的地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。本文作为阿西莫夫的科普文，尤其是语言方面有许多值得体味的地方。三、说目标(一)知识目标1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2．短文两篇所说明的研究成果。3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。(二)能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。(三)情感目标1．科学需要大胆的推测，合理的想象，合乎逻辑的分析、求证。2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。四、说过程（一）导入新课如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。（二）默读课文，整体感知请同学们默读第一篇《恐龙无处不在》，并思考：1.在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么？2.恐龙能在今天的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析思考得出了什么答案？明确：1.恐龙化石无处不有2.不能。因为南极地区非常寒冷，而恐龙不适应寒冷的气候。是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移。（设计意图：让学生初步感知文章内容，知道作者写的意图。）由此，引出了大陆漂移学说，更形成了一种理论——“板快构造”理论。刚才同学们看书时应该发现文中6—8段对“板快构造”理论进行了详细的阐述，有没有同学能用自己的话把它阐述出来？板块构造理论认为：在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成，早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区生活。后来泛大陆分裂成四部分，这些大陆经过不断地漂移，逐渐形成了今天大陆的样子。这些大陆在分离时都携带着自己的恐龙而去，所以今天在地球的各个大陆都有恐龙化石。也就是作者将恐龙无处不在与“板快构造”理论联系了起来，用书中的原话，就是最后一段：（请同学们一起读一遍）因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。（设计意图：让学生明白说明文的说明对象要研究课文才能找到，不一定在课文开篇提出，培养学生的举一反三。）思考：1.那同学们想一想，本篇说明文的说明对象到底是什么？（板块构造理论）2.为了说清楚对象，他的说明角度是什么？（通过南极洲发现恐龙化石来证明“板快构造”理论）3.本篇说明文的说明顺序（写作思路）是什么？学生回答后，多媒体展示图表。（设计意图：让学生明白读说明文的过程与方法，清楚作者思路。培养学生的归纳能力。）我们分析了《恐龙无处不在》，通过阿西莫夫的推理了解到了“板块构造理论”，知道了为什么恐龙无处不在，现在我们依照刚才的分析，试着来看一下《被压扁的沙子》从而揭开恐龙灭亡之谜。同学们快速浏览第二篇《被压扁的沙子》，试着填一下右边的三个框。（设计意图：让学生学以致用，学会读说明文。）《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》说明对象地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动即“板快构造”理论恐龙的灭绝说明角度通过南极洲发现恐龙化石来证明“板快构造”理论通过被压扁的沙子（斯石英）证明恐龙的灭绝说明顺序（写作思路）南极洲发现恐龙化石→恐龙无处不有→恐龙不会迁移→大陆在漂移（“板快构造”理论）恐龙灭绝的原因→撞击说、火山说→斯石英的性质→恐龙灭绝的原因是撞击明确：撞击说：可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。火山说：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生命大量灭绝的灾难。证据：1.在一些地方发现了斯石英。（性质：一般情况下会反弹，但是很缓慢，能保持几百万年。在850℃的温度下加热30分钟，斯石英会变成普通的沙子。为此，还特地用了金刚石与之作比较。）2.学者们研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。（三）试一试（设计意图：培养学生的说话能力和写作能力。）通过今天的学习，尝试用自己的语言来重现6500万年前的那场灾难。明确：故事发生在6500万年前的一天，恐龙们还在地球乐园中无忧无虑地嬉戏，觅食。突然天空中出现了一道刺眼的白光，一颗直径10公里相当于一座中等城市般大的巨石从天而降。那是一颗小行星，它以每秒40公里的速度一头撞进大海，在海底撞出一个巨大的深坑，海水被迅速气化，蒸气向高空喷射达数万米，随即掀起的海啸高达5公里，并以极快的速度扩散。恐龙们惊慌失措，争相逃命。可撞击激起的灰尘布满了天空。一时间暗无天日，气温骤降，大雨滂沱。在以后的数月乃至数年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不见阳光而进入低温中，苍茫大地一时间沉寂无声。大量恐龙因寒冷而聚集取暖，但仍免不了被冻死、饿死的厄运。山洪暴发，泥石流将恐龙卷走并埋葬起来。恐龙时代就这样结束了。（四）总结全文：通过本文的学习，我们了解到了一些科学知识，知道了恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。对这一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。（让学生进一步了解课文内容的同时，还丰富了他们的知识面，引发学生对科学的兴趣。）

7大雁归来一、说教材《大雁归来》一文是八年级下册第二单元的一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽是介绍大雁的生活习性，但同时又像一首抒情诗，作者作为一个爱鸟者，他抒发的是对大雁的喜爱之情，他对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，我们要和作者一起去“观察”（大雁的飞翔、声音）到“思考”（大雁世界给予我们人类的启示、作者的思想观念），由浅入深、由文字到思想、由感性到理性，调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予一种思想上的“碰撞”，改变一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这才算读透教材。二、说教学目标结合以上想法，我设计了如下教学目标：知识与能力：①了解作者的相关情况；理解并积累文中的生字生词学会运用。②整体把握文意，理解本文主旨，训练概括能力。过程与方法：①品读课文，体会本文的写作特色；揣摩语句，体味句子表达的思想感情。②了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。情感态度及价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发珍爱野生动物、倾心大自然、回归大自然的情怀。三、说教学重难点重点：通过品味语言文字感受作者的情感和思考，而非讲授大雁的知识。难点：理解文中表意含蓄的疑难句子。四、说教法、学法教法：结合学校课改要求，实践采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，配合多媒体演示文稿与黑板的应用。整个教学借鉴“三读法”，突出层次与板块、梯度与效度。

学法：以四人小组、同桌研读交流探究法为学习方式，鼓励学生利用已有的学习能力，大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。五、说教学过程（一）出示课题、大雁图及导入语每当萧瑟的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行交叉，形成一个“人”字，如纪律严明的军队一般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关大雁的记忆。（引发学生对课文内容的猎奇之心）（二）介绍作者利奥波德（1887-1948），美国生态学家。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最著名的作品。在这本自然随笔和哲学论文集中，利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩，如歌如泣地叙述抒发了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为“绿色圣经”。《大雁归来》是该书中的一篇观察笔记，文章内容具体详实，描写生动细腻，情感真切动人，又包含有作者理性的思考。（出示《沙乡年鉴》一书的封面，给学生直观感）（三）出示学习目标①初读课文，感知生字词；②朗读课文，感知课文内容，了解大雁的特点；③读重点语句，感知文中的优美语言与作者的情感。（四）一读课文1.学生快速阅读全文，注意时间，一气完成，标记出陌生的生字词。2.检验生字词：①给下列加点字注音。

迁徙雾霭缄默

狩猎

凋零

滑翔②解释下列词语。凋零：_______________________________迁徙：_______________________________缄默：_______________________________

雾霭：_______________________________狩猎：_______________________________目空一切：_______________________________提问与点拨：①迁徙(xǐ)

雾霭(ǎi)

缄(jiān)默

狩(shòu)猎

凋(diāo)零滑翔(xiáng)②凋零：凋谢零落。

迁徙：迁移。缄默：闭口不说话。

雾霭：雾气。狩猎：打猎。目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

（五）二读课文指导:同学们要快速阅读课文，概括要点，把握文意。完成思考题：①作者笔下的大雁有哪些特点？②为什么说大雁知道威斯康星的法规？（不准翻阅资料书，用自己的话说出自己的感受，先自主思考，依据要求再小组或同桌交流）提问归纳：1.作者笔下的大雁有哪些特点?

明确：①来的季节是三月春天。②飞行的路线是笔直的。③3月的大雁一触到水就叫，喧嚷。④11月份的大雁一声不吭。⑤爱寻食玉米粒。⑥常六只列队飞。⑦4月的夜间，大雁会一阵阵闹。2.为什么说大雁知道威斯康星的法规？明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。

（六）三读课文指导：品读赏析文中语言与作者的情感。有人说这篇文章是形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这两点中的一点进行探索，探究方式：例子+评定。（有难度，可适时引导学生之间的互动交流）明确：（1）品味形象性：明确本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎出发前先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会，发言，激烈的辩论，深沉的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主红雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。（2）感受抒情性：体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。②一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。③这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。④每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。

⑤在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。交流提问明确：①大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦，在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性。②古来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物迎来春天，欣欣向荣，生动形象。③作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃到愤恨。④大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁赞扬、钦佩、崇敬之情。⑤春风后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足，夏季僻静的北方，生育小雁，迁徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意，作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。（七）当堂迁移训练1.作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明了作者对猎杀者怎样的态度呢？又说明作者希望人们怎样做呢？2.请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢？明确：1.①对猎杀者的不满、谴责和愤恨。②希望人们保护大雁，保护野生动物。

2.①可以保持地球上的平衡生态。②可以使大自然保持丰富性和多样美。③可以为我们人类的生活增添更多的欢乐和情趣。

（八）课外拓展积累古人也有“鸿雁传书”的说法，在古诗词当中也经常出现，你能否说出几句？提示：征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》西风烈，长空雁叫霜晨月。——毛泽东《忆秦娥娄山关》（九）课堂小结

动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上最恰当的定位。作者写这篇文章也正是呼吁人类保护大雁，保护野生动物！保护它们，珍爱它们，与它们平等和谐相处，才是我们人类唯一正确的选择。希望同学们进一步增强保护野生动物的意识，从小事做起，从身边做起，做一个保护野生动物的小卫士，做一个环保小卫士，为建立一个和谐美丽的大自然而共同努力！

8时间的脚印一、说教材本文是八年级语文下册第二单元第四课，本单元的课文都是阐释事理的说明文。本单元的目标是激发科学探究的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品格。由于本课又是自读课文，所以讲授时，我会有目的地把问题抛给学生，让学生自主去学习、探究，通过合作探究、分组讨论、分享交流，充分调动学生的阅读积极性。这样可以更好地将课堂还给学生，还可以更好地培养学生的合作精神。二、说教学目标1.梳理课文内容，明确说明对象，理清文章的说明层次。2.明确单句成段的句子的作用，体会本文生动有趣的语言。3.了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。4.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。三、说教学重难点教学重点：了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。教学难点：理清文章的思路，弄清说明的层次，感受说明文语言的生动、准确。四、说教学方法对本课我主要采取小组合作探究法、讲授法。五、说教学过程(一)新课导入同学们，谁看见过时间？……时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的，不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书。今天，我们就来共同学习一篇科普小品《时间的脚印》，让我们跟随作者一起走进大自然，去翻开时间的书页。(二)检查预习给生字词注音。掸（）踪迹