《鹬蚌相争》教学设计

＿小学＿＿＿教课设计＿＿语文＿＿科目＿＿＿六＿年级＿＿一＿＿班课题鹬蚌相危讲课教师课时1课时课型新讲课讲课时间2015年1月三维教课目知识与技术1、学习本课生字，理解等词语的意思。标2、朗诵、背诵课文。发展学生合理想象、过程与方法感情态度价值观

创编故事的能力。3、认识寓言内容，理解寓言包括的寓意，懂得只为眼前的一点利益各执己见，争吵不休，最后只会两败俱伤，让第三者得利的道理。1、经过故事导入新课，让学生认识课文背景、内容，自学生字词。2、抓住要点词语，理解课文。3、领会鹬蚌相危的因由、经过、结果，从中遇到启迪。1、认识故事内容，理解此中的道理。2、懂得与人相处时应当宽容、礼让。教课要点教课难点

（1）理解课文、领会课文中包含的真理。（2）能叙述“鹬蚌相危”的故事。（1）理解课文、领会课文中包含的真理。（2）懂得宽容、礼让，与人和睦相处。教课过程（课前做看图猜寓言的游戏，活跃氛围，放松心情）（一）导入新课。1、今日我们一同来学习寓言《鹬蚌相危》。2、谁来谈谈，“鹬”是一种什么动物呢？它在外形上最大的特色是什么？鹬的长嘴，在文中叫什么？“蚌”呢？蚌在外形上最大的特色是什么？（学生回答时教师出示鹬和蚌的图片课件）3、齐读课题。4、《鹬蚌相危》这个故事选自《战国策》。战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七宏图）在这七个国家中，秦国的国力最强盛，其余六个国家权力较弱，但相互之间实力相当。秦国向来雄心勃勃，想消灭其余六国，一致天下。但他内心理解：假如直接与六国为敌，即便自己再强盛，也很难如愿以偿。于是，他向来在等候着时机。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王震怒，决定攻打燕国，出出内心的这口气。秦王大喜，相信一致天下的时机来了。但是，赵国有个叫苏代的人听闻了这件过后，赶忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，马上取消了赵王攻打燕国的念想，也使得秦王失去了一个一致天下的好时机。一个故事遏止了一场战争，这是如何的一个故事呢？（二）精读课文。1、初读课文。1）听老师来读课文，大家注意听老师是如何停留的，能够取出笔来，做一些标志。2）老师再读一遍，看看你标志的停留对不对。3）请大家自己出声读一读课文，读准字音，读通句子，注意停留。4）指名读。5）让我们一同来读。2、理解文意。(1)读得真好，下边老师检查一下预习状况。取出纸笔来，听写几个词语。我和大家一同写。（听写：曝、啄、箝、舍、禽）（2）请同学们专心默读课文，联系上下文试着解说一下这五个词的意思。3）谁来谈谈这些词语的意思？把这些词语放回到句子中，谁来谈谈句子的意思？4）让我们一同来读一读这几句话。5）老师为何要听写这五个词呢？看哪位同学聪明，能猜透老师的心思？6）同桌议论后，指名多位学生讲话，师以鼓舞为主，相机画标志，达成板书。7）谁能看着这五个词，把这个故事用自己的话讲给大家听？3、熟读课文。（1）我们对课文内容有了必定的理解，自己再出声读一读课文，把你的理解经过朗诵表现出来。自己先练练。2）“鹬曰”，鹬会如何曰？你学过的哪个词最能表现出鹬此刻的心情？此时，鹬内心会想些什么呀？还有哪个词能表现出鹬此时的心情？3）谁能经过朗诵把鹬的这类心情表现出来？4）读得挺好，你能不可以带点动作？再来读读。谁还愿意读？5）那蚌呢？“蚌亦谓鹬曰”是什么意思？蚌又会怀着如何的心情来辩驳鹬呢？4、感悟寓意。1）看《鹬蚌相危》动画片，思虑：这个故事给你带来什么启迪呢？2）让我们再次专心地读这个故事，领会它所包含的深刻道理。（三）拓展延长。出示问题：1、假如你是鹬、蚌或许渔翁的话你希望自己是谁？2、谁能帮鹬和蚌想一想方法，他们如何做才不会被渔夫捉走？3、鹬和蚌在渔翁的网袋里会说些什么呢？4、假如当两方都放了对方后，结果又会如何呢？5、学生试演课本剧。（四）畅聊收获。学生畅聊本节课的收获（五）课后作业。选择一项或两项合适你的作业：1、回家把“鹬蚌相危”的故事讲给父亲母亲听。2、把《鹬蚌相危》改写成一篇记述文。3、再收集一些寓言故事，读一读，领会它包含的道理。板书设计鹬蚌相危曝啄（不）舍（并）禽箝教课反省我在教课《鹬蚌相危》一课时，教课过程流利，知识过渡自然；讲堂氛围活跃。一、故事激趣，导入新课。讲堂伊始我用故事导入，产生未见其人先闻其声的成效，将孩子们的眼光、思路吸引过来。使孩子对寓言产生浓重的兴趣。二、自主读识，掌握基础抓住高年级能够自主读识的特色，以自己的能力达成初读课文、掌握字词。这样给学生打下扎实的语文学习的基础，经过听写、发问的形式检查学生自主读识的成效。文章比较短学生关于字词和读通课文都掌握的特别好，三、立足文本，读中感悟踊跃发挥学生自己的能动性，借助与同学合作的力量，抓住了课文中要点词语打破了寓言的重难点，同时又发掘和拓展了课文理解的内涵；也极大调换了学生研究的踊跃性，每一个学生各展其长，相互增补，生生互动，培育了学生的协作意识和合作能力。学生经过实质的讨论、协作，理解了说话做事要衡量得失，相互礼让的道理。理解了故事内容，鹬和蚌的想法后，经过个性化的朗诵，1）进入角色。让学生带着激烈地感情朗诵课文，领会课文中鹬和蚌心态。（2）分角色朗诵。两种朗诵方法，让学生虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。让学生读一读，师生一同分享点点滴滴的感觉，领会作者用字的奇妙性。读透了课文，悟出了道理，最后使教课资源—师、生、文本在对话中得以开发利用。四、发挥特色，擅长激趣利用了学生好动，表现欲念激烈的个性，让他们带动作读发挥了他们的主体作用。五、课内外联合在整个教课中注意了课内外的联合，结尾引出课外书《战国策》的故事，由课内延长到课外，指引学生阅读课外书中的寓言。我告诉学生像我们今日学的“鹬蚌相危”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，而且向学生介绍课外也能够去读读更多的寓言故事，一堂语文课教给孩子的不只是是一个故事，而是把讲堂知识引向课外，让孩子们在课外学习中不停提升自我，充分