大学教育心理学复习资料整理(完整版)

1010的心理倾向。.动机的两大条件：内驱力——内部；诱因——外部.学习动机对学习的影响A,对学习过程的影响（即动机的功能）：激活功能、维持功能、定向功能。B,对学习结果的影响首先，总体而言学习动机越强，有机体对学习活动的积极性越高，从而学习效果越佳。其次，对一项具体学习活动而言，学习动机对学习效果的影响并不简单。有时随着学习动机的增强，学习效果反而下降。（P261图，画出来并简单描述。）最后，耶基斯—多德森定论找出了不同的任务难度水平上的最佳的动机水平，对我们有很大的启发意义。第二节：学习动机理论.成就动机理论：是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，亦即个体对自己认为最重要的，最有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。由默瑞，麦克兰德和阿特金森提出。在这个理论当中，成功倾向（TS）是成就需要（MS）、成功可能性（PS）和成功的诱因值（IS）的乘积。其中诱因值和可能性成反比，即成功可能性越大，诱惑力越小。并引入失败倾向（TAF）的公式来表示出成就动机的合成倾向，最后得出结论：成就行为除了取决于合成成就动机倾向的强度外，还有环境中引发的外部动机力量的作用，它们与成就需要无关。.成就动机理论在教学上的意义：给学生的任务既不应太难，也不应太易。这与维果斯基的社会建构主义中提出的最近发展区的结论相类似。成就动机理论还表明：如果学生认为不管自己做什么都能取得好成绩，那么他们的动机就不会得到最大限度地激发。同样，如果一些学生认为，不管自己如何努力，最后的结果都是失败，那么他们的动机就会很弱。.学习动机的归因理论：韦纳的研究结果显示，一般人把自己经历的事情的成败归因为以下六个原因：能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况及其他。韦纳把这六因素进一步归入三个维度：因素来源，即内因外因、稳定性和可控性。.【论述题或简答题】韦纳的归因理论在教育上的意义A,根据学生的自我归因可预测此后的学习动机B,学生自我归因未必正确，但却是最重要的C,长期消极的归因不利于学生个性成长.自我效能感理论自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某一行为的主观判断。自我效能感形成的四个来源：A，个体自身行为的成败经验B，替代性经验C，言语劝说D，情绪唤醒第三节：学习动机的培养.不利于学习动机培养的教育方式：重知识的教学活动、齐一化的学习进程、升学率与分数主义.有利于形成学生的学习动机的方式：从外在动机转化为内在动机、从基本需要提升到成长需要、从需要满足发展到价值追求、从成败经历中学到合理的归因.培养动机的原则：A，在教学活动中培养学习动机B，先满足学生的缺失性动机C，让学生确切了解学习的性质D，使每个学生都获得成功的体验E，善于利用反馈激发学生士气.内部学习动机的培养与激发方式A，激发兴趣、培养好奇心（创设问题情境）B，设置合适的目标C,培养恰当的自我效能感D,训练归因.外部学习动机的培养与激发A,表达明确的期望B,提供明确的、及时的、经常性的反馈C，合理运用外部奖赏D，有效地运用表扬第十三章：教师心理罗森塔尔效应：教师通过行为表达出来的对学生的期望。是影响学生发展的一种教学