《课堂教学策略与反思》的学习心得体会

第43页共43页《课堂教学策略与反思》的学习心得体会《课堂教学策略与反思》的学习心得体会。我主要从新课程背景下的有效课堂策略与方面，浅谈两点学习心得体会：一、从教学目的入手：重视课前的备课。的有效性首先取决于目的制定的有效性，课堂教学目的制约着课堂的进程与开展。新课程理念的核心是促进全体全面开展，因此新课程下的教学目的应该是多元的，它不仅要关注根底知识、根本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身开展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的本质即学生获得开展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面开展的真正内涵。二、重视课后的课后反思，即在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深化进展，要进步课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进展课后反思呢?我们认为可以从以下两个方面着手进展。一方面是反思的教。它包括：(1)总结本课亮点、积累成功经历。一节课下来，老师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进展分析^p，总结经历，这样会使自身的教法越来越活，老师程度大大进步;(2)查找缺乏的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面对自己失败的课(即课堂教学效益低下的课)，更应该及时查找失败原因，找准缺乏之处，并进展分析^p，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的学。我们的教学始终是为学生效劳的，老师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的进步。有效教学策略学习心得体会通过这几个月的有效教学策略学习，我受益匪浅。引发了我对教学新一轮的考虑，考虑如下：一、老师的快乐，来自学生古代著名教育家孔子以教学相长、诲人不倦为乐，终于让他的仁政思想得以传承;韩愈以业精于勤、师意不师辞为宗旨，著《师说》，驳道统还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，因为对这些经历的汲取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学生，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。每当接到学生的喜报时，或者看到学生的进步时，我就有一种收获硕果的欣慰。特别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的典范。比方我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的间隔。虽然如今的我还如此渺小，没有陶行知先生那种拼命的工作热情，更没有孔子的聪明心智，做到有的放矢。作为一名老师我们要擅长反省。这话说起来有些老生常谈，因为平时我们也做了，也写反思随笔了，也知道自身的长处和短处，但真正领悟到其精华的，感受到反思带给自己的快乐与成长的又有多少呢?所以要想真正进步，我们还要不断地终身地去学习、去反思、去换位考虑。这是一个不断的自我监视、自我调节、自我鼓励、自我强化的过程。学习《新课程背景下的有效课堂教学策略》的会议精神，我的原有的观点在头脑中渐渐退去，为什么作者会这样写呢?原因很简单，因为他不喜欢这位老师，所以他更不会去喜欢这位老师所教的课程。可是，孩子为什么不喜欢老师啊?我觉得应该有以下几方面的原因：1、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比方遭到挖苦，挖苦;受到不应有的干预，或与家长、同学或老师发生矛盾等，尤其是当和老师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。2、有的时候是因为老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有到达预期目的而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听老师所教的课程了。3、有的时候是因为我们老师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和____的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作那么，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4、还有的是因为老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为标准，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就成心进步嗓门，将其一军：某某同学，请你重复一遍刚刚老师讲的话。或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候老师成了是主角，好学生成了配角中的主角，而大多数学生只是不起眼的群众演员，很多时候是观众或听众。对自己不喜欢的老师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢?所以他的成绩也不会好。5、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。6、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否认评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进展攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与标准，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活泼，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为标准必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应该坚持以学生开展为本的思想，也就是说我们的教学应该围绕着学生的开展而展开，所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的开展。即以学定教、以学施教和以学论教，而不应该无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有疑心、没有想象空间，进展目中无人的教学。学生的注意力不可能40分钟都集中在老师的身上，所以我们必需要抓住学生的有意注意时间，把详细任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机智巧妙，比方：旁敲侧击法、目光暗示法、变换腔调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。从如今开场，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查中进步自己的育人才能和教学程度。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思：课上哪一个环节启发了学生?哪一局部是教学中的亮点?哪一局部教学效率高?下节课如何改良主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中。常听学生家长说我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。由此看来，我作为老师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美妙的品质，我们当老师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下规矩：但凡老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目(唱歌，小品，响声等)，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信，不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活泼。也许，这正表达了教育的民主，在学生眼里，老师可以与他们平起平坐，他们的也就获得了一种平衡，这样的老师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，每一次学生在向我表达着他们对我的感谢和敬意是，我的心情都莫名的冲动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。三、老师的成功，来自学生从众多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在求真。只有真才是美，只有真才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经历为借鉴，坚持以认真负责处世，以严于律己，宽于待人为原那么，去要求自己。结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的老师其实不是一件简单的事，但也并不是如蜀道之难。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经历，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏?我今天又将看到孩子们的什么新把戏?我自己又该为他们做些什么事?处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功!希望通过读书不断反省自我、提升自我，使自己成为一个有修养的人，让书一直陪伴我的成长。总之，做一个有效的老师，施行有效的教学，是所有老师应有的追求。薛雯高效课堂教学策略

有效教学培训体会高效课堂教学策略有效教学培训体会xx年9月13日至9月15日三天,在xx副校长的带着下,我们一行四人,带着冲动,带着神秘,带着忠诚,奔向学习目的地怀化湖天实验中学.多年前，就听说过洋思，杜郎口等学校的先进办学形式，也在网络上专门观看过他们的一些新闻。尤其是近年来，我校下决心深化教育教学改革，作出了走出去，请进来，学先进，打造我校教育等诸多战略决策。继暑期“河北衡水二中学习”后，又一次外派学习，一次请进来“家门口”的学习，时机难得，我很珍惜之。三天的学习，我们一共听了四场报告，其中一场教学观摩课。在更新教学理念，加强教育管理方面颇有收获。我个人最感兴趣的有二：一是导学案课堂教学形式；二是在教学中如何既能高效课堂，又能减轻师生负担的学校教育管理形式。事实上，我们学校早几年前就已经开场过类似的课学教学探究活动，也积累了一些经历，比方说：数学导学案教学形式，物理导学案教学形式，其他如历史，化学，英语等学科均有这方面的尝试。在课学教学效果上有一定成功，尤其是对扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于种种原因，未能坚持下去，其中最主要的原因我认为：一是缺乏学校管理配套跟进制度作保障所造成的，二是真正缺少一支强有力的科教老师团队。因此，我个人认为，《导学案教学形式》值得推广，应该坚持。只是一定要有强有力的管理制度跟进保障之。《导学案式教学形式》要把高效课堂放在第一位，不能走形式，要务实，要研究学情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下载资料，要精研究，精选例题，精选习题。这就要真正把“集体备课制”落到实处。在高效课堂教学，大面积进步教育教学质量后，就要真正解决减轻学生作业负担，同时也要把老师从繁重的备课中，修改作业中解脱出来，让老师们快乐工作，让学生快乐学习，让老师们与学生多有时间“打成一片”，让老师们真有时间研究学情，让老师真正有时间与学生，家长沟通，而不是“疲于奔命”式的应付学校的教育教学工作。这就是我最感兴趣之二了。学情在变，学案也要变，教学保障制度更要跟进与时俱进，故加强有效的课堂管理势在必行。比方说教学常规评价制度，捆绑一个备课团队评价，不能口说，要用制度固定下来，不过我个人认为，既然有集体备课的集体智慧，就可象工厂消费线一样集体使用同一备课上课，条件成熟时，可一个学期每名老师发一本本校“教学案集”，老师只要在上课前根据学情适当增减，修订，更新相关教学内容即可，不用抄袭别人的教案，这样轻松上课，轻松进步质量〔让老师把精力投入到培优扶弱，师生交流中去，反过来，学生与老师感情深了，学生爱屋及鸟，也会更加喜欢老师这门学科〕，这是我一直以来的一个梦想老师们使用本校统一编著的教案上课。不用像以往哪样“俯首甘为儒子牛，蜡烛成灰泪始干”了。学生作业也在课堂完成，或由学习小组批阅完成，真正解放老师和学生，师生可在校园内有更多的时间、培养各方面的才能，使广阔师生真正生活在快乐中。这样实现高效课堂教学，老师乐教，学生乐学，才会直正大面积进步教育教学质量。在学习过程中，最令我欣赏的是南京市东庐中学的史正红老师。不是他的教学形式新，也不是他的教学程度高，而是他擅长学习，不断创新，敢于批判，敢于反思，个性鲜明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同时，好象自己也曾经用过，或正在使用他的教学理念和方法，真有点想见恨晚的感觉，只是总觉得自己的理论程度跟不上，想说又说不好，不成条理。因此，就以史老师的经典教育教学名言作为我今后工作的理念吧。〔我个人认为的，仅供参考，缺乏之处，敬请同仁批评指正，谢谢！〕真正意义上的好学校，一般的老师，出不一般的成绩；集体备课“标兵”作用，人尽其才；善战者，改心战术；这个时代要懂得合作；以人为本，教学合一；一人备课，多人使用；〔着力点，改备课形式，改预习形式，改课堂形式，改评价形式〕讲学稿形式，减轻老师负担，让老师真正合作，合享，合群；通过一种会学，让老师走出重复的机械劳动，快乐起来；通过一种载体，让学生有效地，高效地动起来；评价一人，变为评价一个团队，校内设立“团队奖”；好学生，好老师，好校长，是夸出来的；“其实老师很简单，不说不写还想玩；谁来替你把活干，写好剧本学生玩”附；本次授课的专家老师有：◆崔海军：杜郎口中学教诲主任，全国优秀老师。主讲《“强势管理”下的“强势推进”》；《如何建立高效课堂与课前导学案》；主持杜郎口中学观摩课〔轴对称〕◆赵素芹：昌乐二中首席高级老师，潍坊市历史学科教学能手；主讲《高效课堂—素质教育的打破》〔271课堂教学形式介绍〕◆史正红：南京市溧水区东庐中学科教诲主任，全国“讲学稿“研究会学科主任，创始人，中学化学高级老师。主讲《有一种学问叫尺度》◆另外，相关听课影像和课件已上传至本校“班主任qq群”中〔群号为：2xx9，供全校师生共享)。学习有效课堂教学施行策略心得体会篇一：学习有效课堂教学施行策略心得体会学习有效课堂教学施行策略心得体会9月18日听了李校长的讲座《如何施行高效课堂教学策略》后,深有感触。有以下体会：一、通过培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的根底，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要：二、在教学中，从老师的角度来讲，教学的有效性依赖于老师有效的“教”，并克制无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，有效性指通过课堂教学学生所获得的开展。三、重视课前有效预习：做好课前预习，既是顺利地进展课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，进步他们的自学才能。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了进步他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计合适于不同层次学生的预习工程；三要重视预习的课堂检查。四、从这次活动中，我深深感受到，老师在课堂教学过程中要实在作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：1、认真研究教材。吃透教材是老师进展有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应该考虑到教材的重组与延伸2、仔细推敲教学方法。在教学中，我们可以发现一样的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择合适自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂实验。学生吸收知识第一印象往往非常重要，而老师在课堂上设计的各种实验活动情况往往往直接影响着学生课堂练习的可操作性与实验效果，从而使学生得出正确的结论。4、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入的学习，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学。进步学习的效率。5、真正的走进学生的心灵世界，自己不能做到以身作那么，对学生的爱心不够，与学生建立和谐融洽的师生关系。不要伤害孩子的自尊心。6、老师要讲究对学生评价的方法，课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价。评价要中肯，要切合实际。7、对学生的期望值不要太高。因此，我认为老师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来施行素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。到达有效教学，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而进步学习效率。篇二：关于如何进步课堂有效教学学习心得体会关于如何进步课堂有效教学学习心得体会文昌华侨中学王妙婧新课程的教育理念和教学方式，使广阔老师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃活力。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生开展，让课堂教学效果有了明显的进步。然而,随着课程改革的深化推进，一连串的问题接踵而至：什么样的课堂是有效课堂，随着课程改革的开展，人们对如何进步课堂教学有效性的考虑也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的讲解：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有进步、有进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”陶行知先生指出：“教育者不是____，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造的是真善美的活人。”陶行知以简洁的语言说清了教育的目的。同时，我国相关部门也明确了根底教育的目的。而在目的实现过程中，老师肩负着学生成长重要、直接的教育作用。老师与学生朝夕相处，成为学生看得见、摸得着的精神领袖，成为学生安康成长的导师，成为学生每天生活和学习的帮助者，成为学生最初信念的唤醒者，成为学生潜能的开掘者，成为学生德智体全面开展的引导者，成为学生个性开展的设计者，成为学校德育的详细施行者，成为学生人生安康开展的奠基人。所以老师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学环节重新重视起来，一定会进步课堂效率的。1.除精心备课外，激情上课。试想当老师满怀激情去上课时，给学生带来的一定是积极向上的影响。这一方面我有较多欠缺。也许是工作时间长了，有惰性了，也对学生和工作缺乏一种耐心。2.课前组织相当重要，通过各种有效手段把学生的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂的前提。3.巧妙创设情境，设置疑问。最好结合生活实际，一下子就能抓住学生的心，让学生一开场就有兴趣想要跟你学，但要注意简要，不能绕太远，否那么会适得其反。4.上课不是自己讲的很累，而是盯学生很累。我们如今上课知识讲解不是问题，关键是学生接没承受。学生承受了课堂效率就高。首先营造低压力、高挑战的课堂气氛，建立融洽师生关系〔特别是课堂上对违纪学生处理不当，会影响整个班级学生的学习情绪〕。其次，与学生保持目光、语言甚至是肢体上的交流，对易走神的学生，提出问题后用目光扫视一眼，假如他在听，及时给予赞许的目光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，及时提醒没认真学习的学生。我们可以想一想：老师讲的再怎么天花乱坠，学生走神了，哪有什么效率，简直就是白搭，也就是帮学生克制分心因素。通过反复理论，我发现讲课过程中突然沉默或变换语调，也能提醒学生进步注意力。这个方法简单易行，千万不要为了讲完课就无视这个问题，这对进步课堂效率很重要。5.不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习态度会影响别人。不放过他们，并可以用后进生都学会了来激发其别人的学习。我记得魏书生说过：“教室”应取为“学室”。怎么能让学生愿意学，怎么监视他们学好，这是有效课堂的核心。作为一名普通的中学老师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力考虑，努力践行，尝试着改变自己的课堂。篇三：学习有效课堂教学施行策略心得体会学习有效教学形式心得体会通过学习，我懂得了新课程理念的核心是促进全体学生全面开展，因此新课程下的教学目的应该是多元的，它不仅要关注学生根底知识、根本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身开展的情感、态度、价值观。在教学方法的施行中教学策略的选定和设计是教学过程的中心环节，它是为实现教学目的，完成教学任务所采取的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。有针对性加以选择和组合相关的教学方法、手段、形式和内容，可以构成有特色的教学。老师们的教学效果取决于教学给学生带来的有效知识量。教学中有效的知识指对学生实际奏效的、真正理解的知识。假设教学的有效知识量为零，那么教学的效果也为零。当前，课堂教学的题目不是内容不科学，数目太少或时间不够，而是要大幅度进步教学的有效知识量，由知识为本的教学向以开展为本的教学转化。“有效课堂”关注学生的进步或开展。一堂课是不是“有效”的，主要是指通过老师的一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或开展，也就是说，学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好；假设学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛劳也是无效课堂，同样，假设学生学得很辛劳，但没有得到应有的开展，也是无效或低效课堂。《根底教育课程改革》中明确指出，“有效的教学可以唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此我以为老师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。有效的教学策略是老师施行有效教学的根本条件。因此，讨论有效教学策略对完成教学目的，进步教学效益有重要意义。总之，通过学习，我知道了怎样使自己的教学有效，使学生在有效教学中学习进步，这样才能适应时代的要求。浅谈初中数学高效课堂教学策略高效课堂是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目的，高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。高效课堂教学的表现：课堂上老师能自由驾驭课堂，收放自如：要动能动要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，没有睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。要进步课堂教学的高效性，我认为可以从以下几方面着手：一、建立和谐的师生关系1、和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，老师好心的批评、提醒能被学生承受和理解，甚至感谢，假如不和谐的师生关系，好心的批评、提醒那么不被学生承受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。2、建立和谐的师生关系要靠老师“牺牲”大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动〔打球、游戏、下棋、讲故事、讲笑话等等〕，同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。二、备课要以本为本，以人为本为本，备教材〔要教什么内容，教学重点是什么〕，而且还要以人为本，重点是要备学生，〔教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教〕，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。假如老师一味地追求难度、深度、广度，而一局部学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到初中各年级课件教案习题汇总与上课无关的事中去〔开小差〕，就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不原意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是进步有效课堂教学的一个重要方面。三、营造轻松愉快的课堂气氛老师要营造一个轻松愉快的课堂气氛，就要转变传统观念打破正统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以老师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的老师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以老师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个好的课堂，就好似一个厨师做一道色香味诸全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，写作网站佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营养，但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点作料〔笑话幽默〕，但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句幽默的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。四、采取适当的教学方法教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否那么任何方法都是失败的。计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点，老师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点，才能进步教学效果。1、创设问题情境的教学1〕如教学《打折销售》，就可以用创设问题情境法，首先用多媒体展示搜集的商场打折销售情景，让学生谈参加市场调查所理解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家一定会专本吗？每件商品所赚的钱怎样计算？引导学生得到：利润=卖价－本钱价。〔2〕列函数式：在宜宾市坐出租车2、利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，深奥的东西显化，从而克制学生的思维障碍，这样有助于进步学生学习数学的兴趣。如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜想，然后再变动教具，让他们比照自己的猜想与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。3、运用电教手段教学〔1〕一堂课只有40分钟，各种日常写作指导,教您怎样有些课涉及到概念、定理、考前须知多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象。假设凭老师边讲边写，一堂课很难按时完成任务，学生学起来非常吃力，结果事倍功半。充分运用电教手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的表达讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。如讲“垂直于弦的直径”时，由于这节课的难度较大，我就在屏幕上打出了一组强化理解“垂径定理”的判断正误题、选择题、填空题吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。〔2〕对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目，我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的打破口和激发学生的兴趣。如函数的教学；例如要理解“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆锥看成是由一个直角三角形旋转得到的”，也可以利用“z+z”制作一个运动着的课件，通过课件的演示，可以形象地直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。〔3〕网络教学：如初一第一章：走进数学中的幻方、七巧板，搜索勾股定理的证明方法等4、写作网,教您怎样重生活应用，让学生理论数学。数学于生活又效劳于生活，生活中处处有数学。在教学中，老师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在理论数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的目光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。总之，要经营好一个课堂，做一道既营养价值高又口味好使学生们都爱吃的“菜”，我们老师特别是数学老师就得想尽方法让枯燥的数学妙趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学粗浅起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，让怕数学老师的学生喜欢起你来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。小学语文教学策略《智慧课堂》学习心得构建生成性课堂教学，让数学课堂充满智慧的闪光随着新一轮课程改革的不断推进，生成性教学作为一种更加呵护学生的好奇心、培养学生的兴趣、开展学生的情感和体验、满足学生的各方面需求的一种新的教学方式，越来越受到广泛的关注。生成性教学主张老师要有灵敏的教学机智，在课堂教学中要随时关注学生的爱好和兴趣，根据学生的兴趣和教学中突发的、有教育意义的事件及时调整教学方案，以满足学生的需要。目前，许多学校都在进展生成性教学方式的尝试和探究，下面，我谈谈自己对生成性教学的一些认识。1.老师应树立整体目的意识生成性教学最直接地表达出教育的复杂性和多变性，这是一种弹性化的教学方式，但绝不是杂乱无章、毫无目的的教学。生成性课堂教学不是学生想到哪儿老师就跟到哪儿，学生想学什么老师就教什么的教学。没有目的的教学是不可能的，假如那样的话，我们很难保证儿童能学习到系统的知识。实际上，生成性课堂教学并不是说不要目的，或目的随着教学的进展而随意生成。而是在生成性教学背后隐藏着一个绝对的目的，这个目的是按照学生身心开展的需要预先设定的，它指引着学生的学习方向。因此，生成性课堂教学要求老师应当树立整体目的意识，对教学目的有个全盘的把握，根据总的目的来判断学生感兴趣的问题是否有教育的价值来灵敏调整教学内容，使教学中新生成的内容围绕这个总目的进展。2.老师应随时关注学生在生成性课堂教学中，生成的动力来自师生之间的交往和互动，老师只有通过师生、生生之间的信息反应才能及时捕捉课堂上的有价值的信息;老师只有通过反应，清楚地掌握了学生的学习情况以后，才能根据学生的需要来及时调整教学内容。因此，在生成性课堂教学中，老师应更加关注学生，通过师生、生生之间的反应给学生的、情感生成等方面以积极的指导。3、老师主导与儿童主体应严密结合生成性课堂教学极大地尊重了儿童的兴趣、需要。但是，在教学中，老师的主导性是必不可少的，它是儿童主体性作用得以发挥和实现的有力保障。在尊重学生主体性的前提下，在平等互动的交往中，老师应根据学生的兴趣和需要，有意识地引导学生，对学生的学习提供必要的帮助，解决他们在学习中遇到的问题和困惑，引导他们去研究和探究，最终建构自己的新经历，获得积极主动的开展。最后，我想引用这样一句话与在座的领导和老师们共勉：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是向未知方向挺进的旅程，只要我们主动构建生成性课堂教学，把自己的心灵与学生的心灵相融，数学课堂就一定会充满学生智慧的闪光。王建玲学习《课堂教学》心得体会课堂教学是每位老师最根本的工作，老师遇到的许多困惑都直接牵扯到课堂教学；课堂教学是老师施展自己才华的舞台，但是，我们必须对课堂教学有一个整体的把握，对课堂教学的方方面面有一个准确的理解，只有这样我们才能在舞台上游刃有余；课堂教学是学校教育的主渠道，只有课堂教学的质量进步了，教育的质量才能得到真正的进步。当前，由于对新课程所倡导的有些理念理解不到位，以致于我们产生了认识上的模糊和困惑，继而引发了教学理论行为上的偏向，出现了一些形式化、片面化做法：比方，有时我们在教学中力争使课堂上呈现出一片活力勃勃、热闹繁荣的景象：学生忙于活动材料的搜集、整理，小组忙于热热闹闹、旁假设无人地讨论，我们那么忙于一个一个活动的组织、展开，在各小组间转悠。然而：怎样让我们的课堂里不光有热闹的活动，还会有教学的时效性呢？成了大家的热门话题。余文森教授主讲的《课堂教学》本着从一线出发，从实际出发的宗旨，围绕当前课堂教学改革的热点难点问题，分教学的有效性、教学的生成性、三维目的、教学情境、教学关系五个主题，从案例与理念、理论与理论相结合的角度进展深化浅出的讨论和分析^p，为解决老师施行新课程遇到的困惑提供有针对性和说服力的解答。专题讲座中余教授问题抓得准、案例生动、切入点低、观点鲜明、阐述简明。通过这一课程的培训，让我真正明白了课堂教学的真谛。如今谈谈我的几点学习体会：1．怎样从有效教学走向优质教学所谓优质教学，即高质高效、高程度高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的根本要求，优质教学才是我们的追求目的。是的，优质教学才是我们的追求目的，准确地说应该是最高目的。我们期待这样的教学：见解深化、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教学，也就意味着老师从一般老师走向优秀老师；从普通老师走向教学名师；从经历型老师走向专家型老师。任何课程改革、教学改革都是对优秀老师、教学名师、专家型老师的呼唤！精彩！虽不能至，心向往之！2．如何处理预设与生成的关系随着课程改革的不断深化，预设和生成这两个互相对立的理念越来越多地融入到了我们的教学理论中，从预设到生成是课堂教学观念的开展与超越。预设是预测和设计，是老师课前对课堂教学进展有目的、有方案的设想和安排。生成是生长和构建，是师生在与教育情境的交互作用以及师生对话互动中超出老师预设方案之外的新问题、新情况，二者是相对而言的。生成的动态性，意味着上课不是执行教案而是教案再创造的过程。生成是师生的即席创造，是无法预约的美丽。这就意味着课堂并不是老师在课前的预设所可以支配的。课堂教学应以预设为根底，从而进步生成的质量和程度。备课时不但要备祥案，还要备学生，从学生现有的体验程度、理想、情感、态度现状出发。尽可能多的将学生在学习中可能出现的情况预设到，为课堂生成奠定根底。为了有高程度的预设与精彩的生成、走进去的深度和跳出来的勇气，加紧锤炼自身吧。13．全面落实三维目的不知从什么时候起，也不知由谁创造，一种教学用语伴随着一种教学形式开场蔓延起来。其内涵都离不开喜欢二字，如：你喜欢怎么赌就怎么读、你喜欢读哪段〔句〕就读哪段〔句〕、你喜欢背哪段就背哪段外表看来，都是为了理论学生有自主选择学习内容和学习方式的权利的理念。其实，对于这一股喜欢热不能不引起我们的冷考虑。新课标提出的教学目的的三个维度是通过一定的教学任务完成的，三者密不可分，互相关联，互为表里。比方写字与识字相关，通过书写，既可以稳固识字，又可以让学生感受到汉字的构造美，从内心喜欢汉字，既要教给学生写字的方法，又要通过一定量的训练才能形成才能，怎么能让学生随心所欲得象学啥就学啥呢？又如背诵，即使内化语言文字的过程，又是体验情感、培养态度、自我构建的过程，或背全文，或背重点段，皆有教学的三维目的决定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再说，那些该写而难写的字，该背而难背的段都被学生回避了，你所预设的目的能实现么？你的教学质量又如何表达呢？其实这样做的结果，教者不会不知道，之所以有如此一招，纯粹是为了作秀。我认为，积极参与侧重解决的是情感、态度、价值观问题，而有效参与侧重解决的是知识与技能、过程与方法问题。要实现语文课程教学目的是知识与才能、过程与方法、情感态度价值观三个维度目的，学生在课堂教学过程中，就要通过积极参与和有效参与，来到达知识和才能、过程和方法、情感态度价值观三个维度全面落实。教学中，我们要做好三维目的的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以知识与才能为主线，浸透情感、态度价值观，并充分地表达在过程和方法中。我觉得余教授的这段话对三维目的关系诠释得非常精辟。4．创设有价值的教学情境我认为，教学情境的核心内涵是运用详细活动的场景或提供学习资以激起学习者主动学习兴趣、进步学习效率的一种教学方法。情景设置就是让学生对知识的认识从感性到理性，再由理性到理论性。苏霍姆林斯基也说过：儿童是用色彩、图象和声音来进展考虑的。情境教学法能牢牢把握和促进儿童开展的动因情感。因此，尤其是在小学的课堂上，创设教学情境很重要。我国古代有个伯牙学琴的故事，就是情境教学的典范：伯牙拜成连学琴，三年后成连谱了《高山流水》的乐曲。伯牙演奏此曲，虽然音调很准，但表现不出高山流水的气魄。于是成连将伯牙带到东海的一个岛上，眼前只见海水汹涌、山林杳冥；耳边只有大自然深邃美妙的音响。伯牙面对大海，鼓琴而歌，十天后，成连来了，再听伯牙弹奏的《高山流水》，那真是耸高而激荡，如江水奔腾无羁。伯牙当初实在算不上千里马，学琴三年不成。但是成连用移情造性之术，催动了伯牙的艺术灵感，使之鼓琴放歌，对音乐产生了认识上的飞跃，最终成为天下妙手。我们老师必须具备激活孩子的才能，必须面对学生的学习情况，合理创设有效的教学情景，比方：运用多媒体软件把丰富的教学内容和优美的背景音乐、亮丽的视觉效果有机的统一起来，寓教于乐，形成完美的课堂情境。5．让每一个学生沐浴在爱和希望的阳光里小学生对老师怀有的特殊依赖感的状态。在现实生活中，有很多家长抱怨，自己的孩子不听自己的话，老师说什么他们都听，这就是向师性的表现。小学生表现出来的主动性、自主性和创造性就是独立性的表现。老师越是注意尊重和发挥学生的独立性，越能得到学生对老师的依赖和爱戴，学生就更加明显地表现出强烈的向师性；相反，老师越是压抑学生的独立性，越会造成学生背离老师，使向师性消失殆尽。我想，老师的爱是处理好学生独立性和向师性的关键。爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子，是神圣的师魂。要让每一个学生沐浴在爱和希望的阳光里，详细表现为：一是热爱学生。既不是基于亲缘关系，也不出功利目的，而是来于对教育事业的深化理解和高度责任感，来于对学生的期望和热忱。在实际教育中，我们以师爱平常心对待学生。一段精彩的讲授，一个亲切的招呼，一个友好的眼神，一个关心的手势，充满浓烈的爱生之情，使学生亲其师而信其道。二是理解学生。即全面客观辨证地分析^p学生，看到学生既有向师性的一面，又有独立性的一面。三是尊重学生。首先是尊重学生的人格，不把自己的话当作金科玉律，对于自己的缺点，及时提醒和改正；对于有意见的学生心平气和，正确采纳。其次是尊重学生的感情，对感情脆弱的小学生，我们点滴保护，引导他们把对老师的感情移入到知觉和想象中去，进入老师的课程中去。最后是尊重学生的自尊心，小学生自尊心强。平时，我们要鼓励他们自爱、自律、自重，做了错事勇于自责，开展自我评价、自我控制、自我教育，以激发积极性，收到理想的效果。3暑期小学语文拼音教学策略学习心得体会范文8月1日，我们跟着刘老师一起的拼音教学策略，我受益匪浅，这让我对拼音教学有了更深的认识和理解，对我今后的教学、尤其是拼音教学有很大的帮助和促进作用！也是啊，一年级的小面对着抽象而枯燥的，虽充满了新颖感与好奇心，但由于缺乏感性的理论而给学习增加了很大的难度。这就需要在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经历，将所学新知识与已有的生活经历相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与详细事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。刘老师讲到的“认，拼，读，写”，汉语拼音四步教学程序给我留下的印象最为深化：1、创设情境，学音辨形2、反复练习，拼读体验3、借助语境，拼识结合4、指导书写，稳固运用四步教学程序相辅相成，教学中我会灵敏运用，以期到达最正确效果。创设平等和谐的课堂教学气氛，也是老师主导作用与学生主体作用统一的条件之一。在汉语拼音稳固教学中，习题形式丰富多样，更要求老师参与学生活动之中，开展有趣的稳固活动，使课堂气氛活泼，学生学习汉语拼音的积极性得到充分的发挥。另外，我觉得我们在教学汉语拼音时，还应该做到：一、汉语拼音知识与生活经历相结合二、学生主体与老师主导相结合学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。老师是学习材料的提供者，学习过程的调控者，也是学生解疑探究的协作者。刚入学的儿童犹如一张白纸，不仅具有开展的潜力，而且具有开展的需要。因此在教学中，老师必须以学生的开展需要为中心，尊重学生，发挥学生自主权，有效地施行个性化教育。尊重学生，在课堂中首先表现为对学生的信任。但不能一味地由老师主控，领着一遍又一遍地读，而应充分信任学生，发挥自主权与小组合作权，尝试拼读。会读了就站起来读；对于有困难的学生，老师适时指导范读，再鼓励他们大胆地站起来拼读，还给予热烈的掌声。这些学生在老师的鼓舞与信任下，终于展示了自主学习的过程，对汉语拼音的学习越来越有自信了。三、掌握汉语拼音与开展才能相结合汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话。功能确实定决定了汉语拼音的掌握与学生才能的开展是互相促进的，只有掌握了扎实的汉语拼音根底知识，才能迅速开展学生的识字才能、字母区分才能，而学生良好的口头表达才能、习作才能的开展有赖于汉语拼音的掌握。刚刚送走了毕业班的学生，我想接下来的这一学期，我会带一年级，我会信心满满的把一年级的孩子快快乐乐把拼音学好，从而走向识字、阅读以及写话的轨道上来！这是篇好内容，讲的是关于学生、汉语拼音、学习、老师、开展、教学、才能、结合等方面的内容，觉得好就按〔CTRL+D〕下。《初中古代散文解读与教学策略》学习心得本人担任初中语文多年，对于初中古代散文的教学，虽然认真探究，努力学习过，但是教学效果不佳。如何进展古代散文的教学，进而弘扬中华传统文化、进步学生的语文素养，是语文老师迫切需要深化考虑和研究的问题。我经常与同事之间经常在一起讨论，一些在教学上的问题，可是未能形成完好有效的知识体系，通过这次国培活动，初中古代散文解读与教学策略的讲解，让我找到了教学的捷进。首先教学策略就是一个泛化概念。是指老师在课堂上为到达课程目的而采取的一套特定的方式或方法。我认为在教学目的确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。其次可以在明白教学目的的根底上，老师可以通过多种渠道搜集相关的知识背景，比方在讲解诸葛亮的《出师表》，可以通过书籍或者网络理解写作背景，公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比拟正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴隆景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，夺取凉州，临行之前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室;同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。这就是《出师表》。然后学生在学习课文过程中更可以感受诸葛亮，为兴复汉室良苦用心。古代散文是民族文化的瑰宝，可以从不同的层面折射出古代文人墨客治国齐身平天下的政治抱负，以及小桥流水的浪漫情怀，当代好多文豪都对古代散文情有独钟，从中汲取知识的精华。从而是古散文得以代代流传。如今通过国培，掌握了古散文解读与教学策略，我将利用这一策略让学生吸纳古散文中蕴藏着丰富的营养，并且不断探究散文教学的有效途径。古代散文是初中语文教学内容中的一个大块，也是其中的一个难点。如何让学生深化浅出地理解古代散文?学习了《初中古代散文解读与教学策略》后，收获甚多，找到了更多古代散文教学的方法。(一)引发兴趣，确立信心。文言文作为古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。如何激发中学生学习文言文的兴趣，是中学语文老师首先要解决的问题。著名语文特级老师于漪说：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。一个精彩的课堂导入语，能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，让学生以学为乐，且乐此不疲。(二)文言文教学的根本方略1.朗读自读通大意诵读理文脉悟读重积累所谓读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟这些流传千古的名言，散文的笔法变化无穷，无拘无束;阅读散文令我们愉悦，令我们沉思，令我们扼腕长叹。然而一旦被选为教材，散文却仿佛被套上了枷锁，远离了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析^p，研究精巧的文章成了碎片，可口的美味却嚼蜡般难咽。听了这个课程，我感受颇深。切入点，是分析^p理解课文内容的入手处。即一篇课文最敏感，最关键的部位，它可以是一个词，一个句子，一个过渡段，一幅插图等。这些关键处或者提醒了文章的中心，或者点明了文章的情感，或者概括了文章的主要内容，或者暗示了文章的思路。好的切入点，应是文章思想内容，人物特点，故事情节，篇章构造的聚散点，它常常会起到牵一发而动全身的作用。好的切入点，不是主观臆断的，切入点的选择是灵敏的，可以因教材而异，因教学对象而异，因老师而异，看起来似乎无方法可以参照，然而却有原那么与规律可循，那就是以少胜多，以点带面，可以牵一发而动全身，可以以此指引思维方向，激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习。文章构造的恰当美。一篇散文所写的内容，尽管可以是上下五千年，纵横八万里，但绝不会是一盘散沙，尤其是优秀散文，其内容应该是一个整体，是一个和谐统一的有机构造，应该是形散而神不散。内容的整体性要求能带来内在构造的恰到好处的张力和运动方式，使文章的篇章构造更严密地附着于内容之上，甚至与之血肉相连，息息相关。因此，在教学中就要注意引导学生仔细研读课文，认真揣摩作者的思路，理解脉络，从构造入手，详细分析^p，切忌笼统评论和抽象肯定，要使学生真正感悟到作品的行文之理，构造之妙，增强欣赏散文形式美的才能。语言表达的外饰美。在欣赏散文语言时，自然离不开联想和想象，在承受语言信息时展开联想和想象，才能深化领悟语言美的神韵。