幼儿园中班区域活动方案总结

—幼儿园中班区域活动方案总结区域活动是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的熟悉水平、独特品质、社会化潜力得到专心主动进展的重要物质条件。以下是为大家细心整理的幼儿园中班区域活动方案总结五篇，望对您教育孩子有所助益。幼儿园中班区域活动方案总结1区域游戏是表达孩子们在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的形式好之一。本学期，我班结合每月的主题活动，依据孩子们的年龄特点为孩子们提供了丰富的区角材料，给他们创设一个宽松、自主、自由的学习环境。因此我班开设了小巧手（美工区）、我会搭（建构区）、动手动脑（益智区）、图书角、美味厨房（角色扮演）等区角，并坚持每周二到周五开展区域活动。一、区角的设置1、由于我们幼儿园特别的环境，没有更多空余的地方来安放我们的区角，我们班就因地制宜的创设出适合我们教室地理环境的区角，尽量将每个区角独立划分出来，即保证孩子们充足的活动空间，又能满意根本区角的要求，比方：做到区角与区角之间的动静是否适合，进区路线是否适宜等因素。2、我们班设置区角时和孩子们一起商议，一起制定区角规章，这样孩子们在玩区角时就能主动的去遵守。二、材料的投放1、我们区角材料的投放会结合当月的主题活动，把区域活动做为班级主题活动的延长环节如：11月份的主题活动是《拜见大树》我们在美工区投放了各种各样的树叶供孩子们剪、撕、贴。如：我们依据12月份的主题活动《亲亲的我的脸》在动手动脑中投放小镜子的材料等。这样孩子们通过对主题的了解认知，有了肯定的经验根底，玩起来就更的心应手，更感爱好了。2、我们还会依据孩子们的个体差异及年龄特征，投放一些同类的难易程度不一的材料，如（我们在动手动脑的区角里投放的拼图，就分图形冗杂、简易的。在美工区投放填画，……这样孩子们都能依据自己的需要选择，就都能体验到胜利的乐趣。）3、投放材料时，我们还结合了我们幼儿园会自理的培育目标投放了小背心，让孩子在里面进行穿脱衣服、扣扣子的训练训练。4、家园合作，共同准备活动材料。在这学期开学，我们家长们就齐心凑经费，为孩子们添置了许多的成品区角材料（如：磁铁、祺类等），我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。（比方：我们建构区飞人瓶盖、美工区的扣子，树叶等等）这些都来自幼儿和家长的共同搜集。幼儿对各自带来的东西都很感爱好，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动主动性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。三、幼儿在活动中的进展1、我们班的孩子在玩具角游戏时，会有一个固定的时间并提前通知孩子们，让他们前一天就设想好自己明天要玩区角，第二天早晨一入园就插区角卡，也可以商议选择好自己的玩伴。晨谈是可以谈谈自己的想法及小结一些上次玩区角的情况，并提出一些要就。2、在孩子进区游戏时，我们老师经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充足满意了自主表达，只有玩耍的气氛。在此期间，我们依据孩子的玩区角进行了整体观看，个别观看，材料观看。①依据孩子们进区游戏时，针对材料进行了观看筛选，对于不符合孩子们的年龄、爱好的材料，我们赐予按时更换，（如：动手动脑里面的串珠，孩子们不是很感爱好，一个是难度不适合中班幼儿的年龄特征，我们按时将串珠赠与小班，将串珠改为穿扣子）这样孩子们很是感爱好。②在区角，对孩子进行短期的个别观看，针对不同独特的孩子进行一个针对性地了解，按时赐予引导帮忙，（如：我们班的黄凯杨小好友，开学前，每次区角游戏时间都会选择小巧手里面的橡皮泥，他会用橡皮泥捏出各种各样的外形，制造力想象力非常丰富。为此我们也做了一些引导工作，后来他慢慢地尝试进入其他区角游戏。四、区角游戏结束总结：1、每次区角结束我们班就会提前几分钟告知孩子，还有最终几分钟结束游戏咯，一是让孩子有一个心理准备，不会感到很失落。二是让孩子们提前做好真理材料的准备。对于在区角里没有完成好作品的孩子，他们在下次进区连续完成。2、每次区角结束后我们都要进行一次具有针对性的小结：①我们会依据孩子们的晨谈内容小结。②会依据孩子们的作品进行小结。③会针对个别小好友突出的行为进行小结。④会针对是否准守游戏规章，爱惜整理材料进行小结，并在一次次的总结中制定出新的规章，（如，但凡不疼惜材料，不准守游戏规章的孩子赐予停玩一次）。这样一次次的总结孩子们从中得到新的经验，玩区角的秩序也一次比一次好。最终，学无止境，在区角游戏领域中，我们还要不断的充电，不断的摸索，不断的总结才行。幼儿园中班区域活动方案总结2区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充足体验和探究，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育手段。把区域活动视为分组教学的一种形式。重点在一个区域指导一组幼儿学习新资料，其余的幼儿或者在其它区域做自己喜爱的事，依据不同教学资料、学问层次按时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿持续新奇感，乐于动手动脑，提高学习爱好，更主要的是要顺应幼儿不断进展的需要，开发幼儿的“最近进展区”。给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现。我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充足满意了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位进展起着很大的作用。认真观看幼儿进展中的个体差异，对活动作出相应的调整。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手乐园区、数学区、结构区、诊所区、科学探究区，坚持每一天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，专心地与材料互相作用。在美工区投放折纸材料，让幼儿训练能折双三角物体时。老师就能够投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选取。这样每个幼儿都能依据自己的需要选取，就都能体验到胜利的乐趣。在数学区设计了“贴画排排队”和“图形拼拼看”的活动，贴画按规律排序，潜力较好的幼儿既能根据规章一个一个的拍起来，还能自己创出新的排列方法。；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感爱好，于是我们就针对这样的差异性作出调整。将外形颜色不一的图形拼出好看的小鱼，小鸡、太阳等让幼儿提快乐趣，自己拼出靠看的其妙的图案。添加了趣味的拼图游戏后，幼儿们都想到数学区里玩，还能自己拼出奇怪的图形来。在结构区中主要设置两个：一个投放玩具、一个投放纸箱；结构区主要是锤炼幼儿的思维潜力，能够自己动脑创作，幼儿能够用纸箱或玩具随便搭建自己想要搭建的东西。让幼儿从小就懂得有个健康的心理和强壮的身体才是一个健康宝宝，并且能让幼儿了解一些疾病的预防学问，并会进行自我爱护，在游戏中呢把握一些简洁的自救方法。设定的诊所区，首先让幼儿能明白去医院就医的根本步骤：挂号、就诊、交费取药、治疗；并明白医院并不是一个好的地方，从而让幼儿自己爱护好自己的身体，不要让自己生病了，并且学会了疾病的一些预防常识，会当医生，给大家打针看病。科学探究区主要是让幼儿专心地动脑思索，发现问题，解决问题，开发幼儿智力，增加学问，提高幼儿的动手操作潜力，充足发挥幼儿的主动性和制造性，进展幼儿的交往潜力和解决问题的潜力。透过努力，虽然孩子的游戏水平有所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会互相模拟，动脑不够；因此，在以后的游戏开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿游戏爱好。我们准备把游戏展现、活动竞赛等形式参加到幼儿活动中去，班与班之间能跟深化的沟通活动，取长补短，让每个活动区能精致的呈现，也让孩子们都能尽情的游戏。让每个孩子在快乐的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。幼儿园中班区域活动方案总结3幼儿园区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满意了幼儿个体进展的需要，成为幼儿所喜爱的一种活动。一学期来，我园透过对区域活动中区域的设置、区域材料的投放、老师如何进行区域活动的导入和结束评价，区域活动中老师如何进行指导等一系列的问题进行了探究和研讨，其中积累了一些经验：一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地。我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的研讨以来，幼儿园透过组织老师们进行有关学问理论的学习，熟悉到开展区域活动的重要性。各班老师能想方设法利用幼儿园的现有条件为幼儿创设活动的空间，把室内一切可利用的空间划分、布置成多个区域。《纲要》中提出：应“尊重幼儿在进展水平、潜力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利”。因此，幼儿园要求老师们必需要依据幼儿的年龄特点开设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求老师将现阶段各班的主题教育活动资料融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动的补充、延长，让幼儿在区域中透过与伙伴共同学习、共同操作、共同探究，得到进展和提高。另外，幼儿园还要求老师们充足利用户外场地为幼儿开设活动区域。户外的活动场地比室内的活动场地要大，能够削减幼儿间的互相干扰，有利于幼儿处在心理自由和心理安全的环境中活动，能充足进展幼儿的独特，激发幼儿活动的主动性和专心性。户外活动环境还能更好地促进幼儿与环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真正成为幼儿自主活动的天地。二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的爱好。“儿童的才智源于操作”。幼儿是在对材料的操作、摆布过程中建构自己的认知经验的。适合的区域活动材料能激发幼儿的爱好，开发幼儿的智力，培育幼儿的潜力和自主性，促进幼儿情感的进展。因此，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。在材料的投放方面，老师们一向认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总喜爱把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材料过多，幼儿无从下手，不知如何操作的现象。依据显现的问题，幼儿园组织老师们开展了“区域活动中材料就应如何投放的探讨与沟通”活动，总结出：材料的投放要有方案、有目的、分期分批有层次地投放。透过实践：此刻，老师们在投放材料时不仅仅能思索到所投放的材料能进展幼儿的各种潜力，激发幼儿参与活动的爱好和欲望，而且能思索到所投放的材料的多用性、安全性和开发性。三、老师恰当的指导，促进幼儿的进展《纲要》中指出：老师就应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。在区域活动中，老师的指导不当，或急于指导，将不利于幼儿的自主探究，使区域活动失去其价值。那么，在幼儿的区域活动中，老师到底起着什么样的作用呢？我园利用例会时间组织老师们学习了《学前儿童游戏》——“幼儿园游戏指导策略”。透过学习，老师们明白：在幼儿区域活动中，老师既不能急于指导，也不能放任不管，要透过对幼儿的认真观看，再实行恰当的方式介入幼儿的游戏，赐予幼儿合适的指导。在区域活动中，我园要求主班老师在每次的活动中要有重点指导的区域，配班老师、保育老师要帮助主班老师组织其他区域的活动以及各活动区域的安全，老师要做到：随时观看、了解幼儿活动的状况。幼儿区域活动后，幼儿园要求老师要按时做好区域活动的反思，每周写一篇区域活动观看记录。让老师们透过按时的分析和反思，发现问题、解决问题、积累经验，不断地发现区域活动的价值，促进幼儿在区域游戏中得到进一步的进展。四、良好的常规是顺当开展区域活动的保证区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最宠爱的活动。幼儿在活动中，透过操作、探究，透过与伙伴的学习与沟通，提高了语言表达、交往、表现等各种潜力，满意了独特进展的需要。俗话说：没有规则不成方圆。幼儿良好的游戏常规能保证游戏的正常、顺当地开展。所以，区域游戏中，幼儿也应具有良好的游戏常规。活动中需要幼儿遵守哪些规章，就应怎样做。在活动前，老师会和幼儿共同商讨，总结出活动规章，如：在活动中要学会和小好友协商，谦让，轮番玩，不和小好友争抢玩具；活动时要爱惜操作材料，不任意摆放，不损坏材料；活动中要留意做到：说话轻、走路轻、取放东西轻；活动结束整理时动作要轻要快等等。透过这些详细、明确的活动规章，幼儿在活动中就明白自己该怎样做。五、缺乏之处和努力方向虽然老师充足利用班级现有条件，为幼儿带给限度的自主活动的空间，但园舍还存在着活动空间缺乏的问题；除此之外，在开展区域活动中，由于老师队伍普遍年轻化，老师指导游戏有时比拟粗浅，专业水平还有待提高。希望以后透过进一步改善办园条件和强化师资建设，从而促进我园区域活动水平不断提高，让幼儿更好地得到进展。幼儿园中班区域活动方案总结4一、背景：伴着教育改革的不断深化，区域活动这一活动形式满意了孩子们不同的进展需要，尊重了孩子们的个别差异，它为孩子们提供了更多的自主活动时机，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。因此，它越来越被我们老师所重视，成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。二、案例：一天，在区域活动中，我们增加了新的材料—夹东西。依据孩子们不同的力量，我们分别提供了纸团、红枣和玻璃球，让孩子们用相同粗细的筷子尝试从一个碗夹到另一个相同高度的碗中。孩子们对新的材料很感爱好，都想来玩一玩。这一天，小林最先来到了生活区，他一眼就看到玻璃球还没有人玩，于是就端出了夹玻璃球这个层次玩了起来。在班上，小林的动手力量相比照较弱，他试了好几次，怎么也夹不起来。我在边上看了他约有五六分钟，看他老是夹不起来，于是就走过去，蹲下来轻轻地对小林说：“小林，你试试夹纸团好吗？”小林抬头看看我，摇摇头说：“不，我就是要玩珠子。”我又劝了他好一会，竭力转移他的留意力，可是始终没有效果，小林坚持要玩玻璃球。没方法，我只能手把手地教他夹，可是还是不行。小林的动作是对了，但手不敏捷，用力的方法不对。就这样，我们夹了好一会儿，小林突然抬头对我说：“杨老师，你给我一个调羹吧!调羹我会舀的。”我听了，心里咯噔一下，心想：给不给他呢？假如给他调羹，就没有按要求进行活动，材料提供的目的达不到。而且，给了小林调羹，其他的孩子也会要，这可怎么办呢？回头又一想：如今小林的爱好在玻璃珠上，因此，他不会去考虑换材料，可也与能老是让小林坐着呀？于是我从柜子里找出了一个很小很小的调羹，交给小林。小林拿到调羹就开头勺起来。一开头是一颗一颗地勺，接着就是两颗两颗地勺，在勺两颗的时分，他得意地抬头看着我说：“杨老师，你看!”第二天，区域活动开头了，只见小林选择了第一个层次——夹纸团，慢慢地夹者，他的动作比拟精确，夹地很认真。三、分析与反思：在开展区域活动的过程中，我们总会发现，孩子们并不会根据他们自己的水平来选择合适他们活动的材料的，他们往往只是按自己对材料感爱好的程度来选择。那么如何引导孩子来选择合适他们的活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的时机呢？在这个案例中，我始终在思索一个问题：给他调羹对不对？一开头，当小林选择一个层次时，我们都看的出来，小林并没有想到自己会不会夹玻璃球，他只是想玩玻璃球。当我竭力地想转移他的留意力时，小林还是在盯着他的玻璃球，这时，小林的留意力、爱好点全被玻璃球吸引了。当小林夹来夹去还是不行时，他尝试了第一次地自我的调整，对我提出要用调羹的要求。这时，小林经过尝试已经了解到了自己还不会用筷子来夹玻璃球，这个要求自己达不到，但此时他很想玩玻璃球，怎么办呢？于是他想到了自己会用调羹，就向我提出要用调羹的要求。这时是他自己在给自己一个台阶下。当时我的内心是非常冲突的，由于，我的心中的即时目标是固定的。在经过一阵挣扎后，我最终选择了尊重他，给了小林调羹，满意了他这时的需要。在随后的活动中，小林进行了第二次的自我调整，他尝试用小调羹一次舀两个玻璃球。并在第二天尝试了第一个层次的活动。到这时，我的问题解决了。通过这个案例，我熟悉到了几点：1、目标应随孩子的需要敏捷调整。有时，我们往往太执着于自己的活动目标，而无视了孩子自身的需要，顺着孩子一些，或许会显现另一番天地。我们都明白，孩子的学习过程是一个在同化和顺应的根底上的学问、行为的重新建构过程。小林要玩玻璃球，但按老师提供的要求他并不能到达，怎么办呢？小林他通过自我的调整，征求老师的帮忙，降低了要求，到达了自己的力量范围。同时，他也在给自己提出新的要求，提高自己舀的难度，这也是一个自我学习的过程。在第二天，小林自然而然的选择了合适自己力量的材料进行活动。在这个案例中，正是由于后来我尊重了小林的已有进展水平、力量和经验学习方式，才使小林得到了胜利的喜悦和爱好的满意，使他第二天又进行了第二次尝试（第一层次），逐步得到提高。2、方法应敏捷多样。在《指南》中说“教育活动的组织与实施过程是老师制造性地开展工作的过程。老师要依据本《指南》，从本地、本园的条件动身，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作方案并敏捷地执行。”当小林在开头活动时，我首先运用了观看的方法，看看小林是怎样进行尝试的，当发现他有困难时，我进行了指导、帮忙。一开头，我从预定目标动身，想转移小林的爱好，但这个困难实在是很大，于是我用了示范的方法进行帮忙，但这个效果也不大，最终我支持了小林的要求，先让他用调羹来舀，从小林原有的力量上逐步进行提高，这样既爱护了小林尝试的主动性，又提高了小林手的敏捷掌握力量，这样和乐而不为呢？3、介入之前，要学会主动等候。主动等候是指对消极等候而言，它是指在活动中老师至始至终关注幼儿的活动，当幼儿显现困难时，不是急于介入，而是赐予肯定的等候时间，让幼儿通过充足的操作、探究，尽可能自己解决问题。假如小林在我转移他的爱好时，追随了我，那么可能小林的困难就不存在了，他的爱好将因着一次的活动而告终，值得庆幸的是小林一直坚持了自己的想法，而我也尊重并支持了小林的选择，这样才更好地让小林在自己操作的过程中了解了自己的困难，产生了冲突冲突，从而进行了自我调整，自己来想方法尝试解决。在今后的活动中我们要不断提高自己观看、分析的力量，依据每个孩子不同的力量、特点，按时