大学生心理健康教育存在的问题,教育心理学论文

大学生心理健康教育存在的问题,教育心理学论文本次问卷调查的调查对象选取渤海大学、辽东学院、华南师范学院三所学校的学生，共发放调查问卷300份，收回有效问卷291份，有效问卷有效率为97%.在有效调查问卷的被调查者中，理工类专业的学生人数占总人数的26%,文史类专业的学生占35%,体育、艺术类专业的学生占22%,其他类专业的学生占17%;华而不实男性为133人，占被调查者的46%;女性为158人，占被调查者的54%;大一的学生占24%,大二的学生占27%,大三的学生占26%,大四的学生占20%.其问卷所选取的调查对象基本能够覆盖和代表渤海大学、辽东学院、华南师范学院的多数大学生心理健康教育的基本情况，也在一定程度上能够反映当下大学生心理健康教育普遍的现象和问题。2.调查问卷的基本内容此次调查的内容主要设有20个和大学生心理健康教育有关的选项，华而不实有课程的设置、教育内容以及心理健康教育对于大学生能否有帮助等多方面，基本能够反映出当前针对大学生心理健康的教育水平和详细需求的差异。对能否应该增加心理健康教育课程的问题展开了积极的讨论，主要设置所开展的课程能否有助于解决生活的实际需要、大学生喜欢心理健康教育以何种形式和途径进行、大学生现前阶段存在哪些消极心理情绪等多个选项。通过调查发现，数据显示出大学生对于心理健康教育的相关课程满意度较低，笔者根据调查数据归纳出当下大学生心理健康教育存在的问题并分析产生问题的原因。〔二〕大学生心理健康教育存在的问题1.大学生心理健康教育仍以解决心理问题为中心传统的大学生心理健康教育是以消极心理学的理念为指导，是以解决大学生的心理问题为目的，根据大学生的心理发展特点，运用心理学的原理与技术，针对大学生普遍存在的心理问题进行辅导和咨询，如开设心理知识卫生课、开展心理咨询、进行个体心理辅导等多种形式，并针对有心理障碍和疾病的大学生进行心理诊断和治疗。所以，大学生心理健康教育是以心理问题和心理疾病为主，以学习、生活中的心理疾患来展开，把大学生看成是问题人,以矫治为本位，因此更多关注大学生心理问题和心理疾病的诊治。近年来，虽有重视大学生的心理健康、增进人的心理品质趋势，但本质上仍以矫治为本的思想为指导，因此彷徨不前。据问卷您以为学校开设的心理健康教育课程能否有助于解决您现实生活中需要？选项显示〔图3-1〕，仅有19%的人以为非常有帮助,23%的人以为一般有帮助,而有56%的大学生以为极少有帮助,甚至有12%的大学生以为没有帮助,这讲明当下大学生心理健康教育与他们生活的实际需要有所差异不同，对现实生活中的需要帮助较少，没有真正做到解决其心理问题。据问卷您以为心理健康教育课程能够帮您发现本身积极因素吗？的选项中〔图3-2〕，仅有13%的大学生选择非常有帮助,16%的大学生选择一般有帮助,有占48%的大学生选择有极少帮助,甚至有23%的大学生以为根本没有帮助.这讲明当下的大学生心理健康教育课程没有有效帮助他们发现本身的积极因素，这经常导致他们出现缺乏自信的表现和否认自个能力等消极心理情绪，而当前的大学生心理健康并不能帮助他们消除这些消极情绪。2.大学生心理健康教育存在程式化倾向我们国家自20世纪90年代起，高度重视大学生心理健康教育工作。现前阶段绝大部分高校都基本开设心理健康教育课程，但是开展这门课程并不能讲明对心理健康的重视程度，有些学校仅仅只是挂知名号，并没有详细的施行表现，出现程式化的倾向，主要有下面几方面的表现：一是心理健康教育开课时间出现程式化。据调查研究发现，现高校开设课程的时间多设置于大一学年，而之后的三学年再无心理健康教育课程，这样心理健康教育课程设置不能及时有效的解决大学生在不同阶段的不同心理需求。另据调查问卷以为能否需要在大四毕业前开设就业心理的辅导课程选项中〔图3-3〕，有43%的学生选择非常需要,有31%的学生选择一般需要,这些数据讲明多数大四学生希望通过开设就业心理方面的课程，帮助他们解决求职就业经过中的心理压力和心理困惑。更有甚者，有的学校根本没有心理健康教育的课程设置，而是让学生采取自学的方式，自个阅读一些心理健康教育的教学资料就算完成心理健康教育了。二是心理健康教育授课形式过于单一。大多数学校的心理健康教育课程采取传统的课堂讲授方式，多个院系的学生集中在一起统一讲授心理健康教育课程或举行大型的心理健康知识讲座，这种方式并不能调动大学生本身的积极性去学习、理解华而不实的内容，反而使得心理健康教育陷入被动和程式化的局面。据调查您喜欢哪种形式的心理健康教育〔图3-4〕选项中，有43%的学生选择团体心理辅导、30%的学生选择实践活动、12%的学生选择小班课题教育形式、个别心理咨询和讲座形式分别占7%和8%.从调查问卷的数据显示能够看出，单一的心理健康教育授课形式不能得到大学生的广泛认可，大学生希望能够改变当下的授课形式，开展多种教育途径。3.大学生心理健康教育的内容和方式方法不能知足大学生的需要大学生作为将来社会重要的人力资源，被家庭、学校和社会寄予了较高的期望，经常被看作是高学历、高期望、高压力人群，这就需要大学生要具有积极的心理品质，乐观向上的情绪和坚强的意志力。然而，如今大学生心理健康教育采用传统的心理学教育理念，从消极的角度看待问题，授课内容只限于书本的理论知识，没有与大学生的实际心理需求和将来发展相结合，如理论性地讲授大学生心理健康教育的相关知识、良好的人格塑造和情绪的调节等等，看似与大学生的实际生活较为贴近，但只侧重于理论讲授的方式，并不能运用到大学生的实际中去，实际操作性较差。另外，一般的心理健康教育课程是根据大学生可能出现的心理问题，以案例形式进行分析，然后提出解决问题的方式方法，这种做法特别盲目，不能让学生对自个的现在状况有所了解，更不能提出解决和预防的办法，难以提高大学生预防和解决现实心理问题的能力。根据调查问卷您学习完心理健康教育课程能否有明显效果、收益颇多的选项显示〔图3-5〕，有占57%的学生以为学习效果不明显,有22%的学生选择无任何效果和收获.从这些数据能够看出，当前大学生心理健康教育对于解决大学生生活中的实际问题作用甚微。根据调查问卷您能否愿意直接介入学校心理健康教育选项中〔图3-6〕，有58%和13%的学生选择不愿意直接介入或无所谓,而仅有9%的学生选择非常愿意,这讲明有相当一部分学生以为心理健康教育不能知足自个的需要，因而与本身的关系不大，甚至对心理健康教育存在着一定的抵触情绪。4.大学生心理健康教育效果欠佳面临着社会的快速发展，社会压力增大，大学生普遍存在不同程度的心理问题，如有学生面对沉重的学业压力，出现厌学心理；遭遇生活、就业、升学的种种挫折出现轻生的心理，以死来解脱。据问卷您能否出现过下面消极心理情绪〔多项选择项〕选项调查，大学生普遍都出现过消极情绪，有36%的学生对前途感到迷茫、有22%的学生对自个不自信、有20%的学生感到身上扛有压力、有11%的学生怀疑自个能力、有5%的学生曾经否认过自个、选择不喜欢与人沟通和有过轻生想法的学生分别是4%和2%.这些数据表示清楚，存在过消极心理情绪是大学生普遍碰到过的心理问题，这些消极情绪若不能及时有效得到解决，就会渐渐造成严重的心理问题甚至精神类疾病。近年来高校频繁出现大学生杀人事件或研究生高智商杀人事件，如马加爵的事件、药家鑫事件、复旦大学研究生饮水机投毒事件、北大高材生弑母等一系列恶性事件。据了解分析，这些大学生伤害别人或伤害自个的动机多是嫉妒同学、与别人小事不和、感情受挫等生活中琐事。这些数据讲明，当下大学生心理健康教育效果欠佳，在调节心理方面存在很大的局限性，不能做到积极干涉和引导。积极心理健康教育需要培养大学生的积极心态，乐观豁达的看待一些身边的琐事，加强大学生的心理素质，塑造积极的人格。〔三〕大学生心理健康教育存在的问题分析1.大学生心理健康教育的理念滞后当下，大学生心理健康教育的理念是注重对心理问题的矫治，而忽视学生的将来发展，以为心理健康教育的功能只是帮助矫治和解决大学生的心理问题，而对提高大学生的心理素质功能不够重视，忽视促进心理健康和开发心理潜能等方面的作用。究其原因，一是高校的心理健康教育理念落后。当下，高校仍采用传统消极心理学的教育理念，把心理健康教育的目的简单的定位成减少自杀,使大学生心理健康教育成为了救火工具.同时，大学生心理健康教育只面向个别问题学生，只要当学生心理问题或心理障碍被发现后，或者当学生主动求助时，心理健康教育才能够被学校和学生高度重视。二是传统的社会风俗负面影响着学生心理健康及教育，不关注自个的心理状况。由于传统文化的原因，往往把心理问题看成带有神秘色彩，以致于人们不好意思去谈及，甚至把有心理障碍的人看作是不健全的人，误以为心理问题等同于精神类疾病。高校部分大学生受此观念的影响，思想观念还停留在传统意识当中，不仅不愿意成认自个有心理问题，更不去及时科学解决；或者碍于面子难以启齿，或者担忧去心理咨询时候被同学看见或相遇，怕同学用有色目光以为自个是不正常、有心理障碍的特殊人群，因而他们往往选择向生活在身边的同学或亲密朋友寻求帮助，而不是医院的心理咨询医生或学校心理咨询教师，使得其心理问题和心理疙瘩得不到有效解决；不愿意就医，导致出现严重的疾病，甚至造成危害本身、危害社会的行为。2.高校对大学生心理健康教育重视不够受传统教育人才观的束缚，出现了以学习成绩高低为衡量标准的应试教育形式。正是这种过分的注重学习成绩的大环境，使得家长和孩子都一味的追求高分，而忽略了孩子的心理成长，根据众多事例我们会发现，学习成绩十分优异的学生，时常会出现不懂得如何与人沟通，性格较为内向，不喜欢与同学共享，看待事情容易极端。假如还一味追求成绩高低，最后学生只会沦为应试教育的棋子，给社会造就的是一群高分数而有性格缺陷、心理不健全的人才。受传统教育观念的影响，高校根据学生分数的高低来衡量学生的将来发展以及评价学生心理素质，对大学生心理健康教育缺乏足够的重视，在课程的设置和教育手段等方面难免走程式化道路。固然国家和社会一直强调要重视大学生的心理问题，但一些高等教育仍然根据专业教育的形式布置一系列的课程，而缺乏专业性和相关性，其教学方式仍然采用注入式的课堂讲授，主要知足于获得知识，课程结束后的期末方式也采取学生通常的闭卷考试形式获得相应的学分，以此来评判学生对心理健康教育的收获程度。其结果就是学生只接受了一些枯燥的心理学名词和理论，并没有深切进入华而不实的理解理论和深入体会其教育的重要性，以及应该怎样保持健康的心理，也没有真正构成积极、健康、向上的心理品质，这在很大程度上影响了大学生心理健康的效果。3.专业化心理健康教育师资队伍匮乏现前阶段大学生的心理健康教育水平远远低于社会对于大学生心理的需求，教育效果欠佳，没有到达积极预防的作用，华而不实很大原因是高校缺乏专业化心理健康教育的师资队伍，使心理健康教育只是作为一种口头的号召而存在，其结果就是导致课程内容被禁锢于书本的知识讲授和单一的讲授方式，不能联络到学生的详细心理实际，同时缺乏具有专业素养的知识培训和心理问题解答，学生普遍存在的消极心理情绪不能得到有效解决。对于以上问题的主要原因能够归纳为下面几点：一是心理健康教育的老师数量缺乏。在一些学校，专业化的心理健康教育老师人数很少，兼职心理健康教育老师也不多，不能知足教育工作的实际需要。一些学校是由思想理论课老师担任，更有学校聘用学校的校医来担任心理健康教育的老师，这就很难从专业角度来解决学生的心理问题，很难采用积极的言语和行为等方式方式方法对学生的心理问题进行积极疏导。同时，由于学生的心理状态并不好，也就不会全神贯注的关心教师在课堂上所牵涉到的一些积极方式方法的讲解，平常也不愿意主动和教师进行沟通，这也就导致了教师关注他们的时机变少，学生心理问题不能得到有效及时解决。根据问卷您以为如今的心理健康教育的内容怎样？调查数据显示，有占47%的学生选择只是形式化教育没有深切进入华而不实，只是范范而谈对自个的帮助很少，有41%的学生选择只是单纯的知识讲授以为老师的知识储备不够老师不够专业化，仅有5%和7%的学生选择内容丰富形式多样、与实际生活贴近.这些数据足以讲明高校心理健康教育急需组建专业化的心理健康教育老师队伍。二是老师专业化程度不够。通过提高教师的心理素养和专业水平，让大学心理健康教育不仅存在于外表的呼吁号召上，而是力求心理健康教育的水平和老师所能具体表现出的专业性一致。由于兼有理论与实践技能的老师太少，老师专业化水平不够，导致对教育内容的把握不够准确，不能做到联络社会发展的实际情况，只做到了出现问题，才采取措施，或排列心理疾病的案例，逐一对照，不能及时做到积极预防和培养良好的心理素质，健全积极人格。大学生不能够积极的调节自个的心理和稳定自个的情绪。4.大学生心理健康教育缺乏广泛的社会支持大学生心理健康教育是一项任重而道远的系统工程，需要学校、家庭、社会共同构成教育合力，才能获得良好教育效果。大学生构成良好的心理品质不可能只通过学校心理健康教育一门课程就培养出来，需要营造良好的社会气氛，需