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文档简介

学前儿童听说游戏活动学前儿童听说游戏活动的基本特征语言教化目标内隐于游戏之中听说游戏包含的语言教化目标具有具体的特点。听说游戏包含的语言教化目标具有练习的特点。听说游戏包含的语言教化目标具有含蓄的特点。游戏规则即为语言学习的重点内容听说游戏活动的游戏规则制定可以从性质上分为两种类型：一种是竞赛性质的游戏规则。另外一种游戏规则不具有竞赛的性质，但同样能产生激励机制的效应。在活动过程中逐步扩大游戏的成分听说游戏活动存在着以下由活动渐渐向游戏过渡的3中转换：由外部限制向内部限制转换。由真实情景向假想情景转换。由外部动机向内部动机转换。学前儿童听说游戏活动设计与实施的基本结构设置游戏情景用物品创设情景用动作创设情景用语言创设情景交待游戏规则留意用简洁明白的语言讲解。留意讲清晰听说游戏的规则要点和游戏的开展依次。留意用较慢的语速进行讲解和示范。老师引导游戏幼儿自主游戏听说游戏：山上有个木头人（小班）活动目标要求儿童能正确发出“山、上、三”等字音，区分s和sh，an和ang等音。帮助幼儿听懂并理解简洁的游戏规则，通过对指令性语言的倾听水平。培育幼儿的自我限制实力以及听说应变实力。活动准备拉线木偶玩具一个（或纸板制成的活动拉线木偶人）。活动过程出示木偶人，创设游戏情境，引起幼儿的爱好。老师以小木偶的口吻向大家自我介绍：“我是木头人，今日想喝小挚友一起玩一个游戏，名字叫‘山上有个木头人’。”接着，老师边操作木偶拉线，边念儿歌，帮助幼儿了解游戏的基本内容。表演结束后，老师接着以木偶的口吻与幼儿交谈。例如：“谁想喝我玩游戏呢？那你必需先告知我，刚才我说了些什么？”引导幼儿回忆游戏儿歌内容，学会念游戏儿歌，正确发出每个字音，特殊是“山、上、三”。向幼儿介绍游戏规则及玩法。游戏时须念儿歌，并可自由做动作。儿歌念完后，就不能动，也不能发出声音。假如谁动了或发出了声音，就必需将手伸给同伴，而同伴则拉住他的手说：“原来要打千千万万下，因为时间来不及，马马虎虎打3下。”然后边拍同伴的手心边数说：“1、2、3。”游戏结束。老师以游戏参与者的身份分别与全体或个别幼儿进行交往活动，给幼儿视察和练习的机会。老师带领全体幼儿边念儿歌，边坐在椅子上自由做动作，激励幼儿做出各种动作以增加游戏的趣味性。儿歌念完后，老师自己有意先动，然后伸出一只手让全班幼儿边说边打3下，给幼儿以练习游戏语言的机会。老师与个别幼儿游戏，刚好赐予订正个别发不准的音。幼儿自主游戏。老师支配幼儿与同伴结对，自由组合，自主地开展游戏活动。留意提示幼儿遵守游戏规则，与同伴友好合作游戏。在日常活动中，老师可启发幼儿想象，进行简洁的听指令仿编游戏儿歌的活动。老师可提下列问题，如“除了木头人，你还望见过用其他材料做成的人吗？和可以用什么材料做人呢？”引导幼儿说出“铁皮人”、“石头人”、

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