主题11我与老师

主题11我与老师温州市第二职业中专吴含荃一、教材学情分析《我与老师》是《体验生涯》第4单元“沟通之旅”的第2主题。在反思我与父母关系的前提基础上，同学们进而思考与老师的共处关系。师生关系是除亲子关系外的一种较为亲密的带有强烈感情色彩的人际关系。古语云，“亲其师，信其道”、“一日为师，终身为父”，由此可见师生关系对于学生的重要意义。在实际生活中，我们的学生不缺乏尊师重教的观念，但是，因为各种原因与教师发生冲突的例子也层出不穷，因此，反思师生关系，改进沟通细节，共建和谐关系就显得尤为重要。二、教学目标设定.了解发生师生冲突的原因以及建立和谐师生关系的技巧。（重点）.学会反思，改善日常与教师交往的不良习惯和行为。（难点）.学会感恩，养成为他人着想的好习惯。三、教学策略选择以活动为主线，讨论、角色扮演为主要方法，在轻松愉快的情感体验与冲突过程中达到学会妥善处理师生关系的最终目的。四、教学过程展现（一）故事导入：在情境中感知师恩（5分钟）.大爱无声铸师魂：多媒体展示汶川地震时谭千秋老师护生事迹

遇难教师谭千秋的最后奉献：双臂护住4个学生地动山摇。他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上，热血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒……2008年5月13日22时12分，当搜救人员从四川省德阳市汉旺镇东汽中学教学楼坍塌的废墟中搬走压在他身上最后一块水泥板时，所有抢险人员都被震撼、落泪。他叫谭千秋，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂，被湖南省委书记张春贤誉为“英雄不死，精神千秋！”.提问：看完这则消息，你有何感触？为了4个学生的生命，谭千秋老师义无反顾地献出了自己的生命。他用自己的英雄壮举，诠释了什么是为人之师；他那在突发灾难来临时的瞬间造型，塑造了一座在人们心中永不倒塌的丰碑！.在你的成长历程中，哪些老师给你留下了深刻的印象？.在现实生活中，可亲可敬的老师并不一定都能获得我们同学的尊重与理解，在师生交往过程中，发生矛盾冲突也比比皆是。你能举出几个发生在身边的例子吗？［设计意图］以汶川地震时谭千秋老师护住四个学生的事迹入手，让学生正面感受师爱之崇高、伟大。回顾成长历程中留下深刻印象的老师是将思绪从他人引向自身，从日常的生活小事中进一步感知师爱的深沉博大。惟有真切感知教师的无私付出，才有下文认真反思自我行为，改善不良习惯的情感动力。（二）生涯知识：在讨论中加深认识在学生举出身边发生的师生冲突实例的前提下引导学生结合《冰释前嫌》案例思考为什么会产生师生冲突？如何才能建立和谐的师生关系？引导学生总结几种容易引发师生矛盾的常见情况：1.没有得到老师的关心与重视。2.对某些课的学习缺乏兴趣，成绩不好，自认为老师不会喜欢你，于是远离老师。3.因为纪律问题或个别错误受到老师的批评多，过于严厉。4.老师冤枉你，而且没有承认失误。进而引导学生多自我剖析、多用同理心理解老师的苦心与难处、多沟通、将良好的表现坚持到底。［设计意图］“如果用说话告诉我，我可能会忘记；如果给我看，我或许会记得；但是让我参与了，我就会理解。”让学生在举出身边实例的基础上分析师生矛盾冲突的原因，进而讨论完善建立和谐师生关系的技巧正是让学生在冲突中增强体验，在体验中强化认识。（三）角色扮演：在体验中走近老师.游戏准备：用击鼓传花的方式，在课前抽签选出三位同学，通知其准备3~5分钟的课，可以是自己熟悉的任何内容。演讲者不论下面的反应情况如何，都必须将内容讲完。.游戏过程：先将三位讲课同学安排在教室外。老师设置三种情境，请班内同学配合。情境1:同学在下面比较安静，但却各做各的事情，如：看书、画画、听Mp3,就是不关注上课者。情境2：同学在下面非常认真非常专注地听，而且频频点头微笑，还不时的记笔记。情境3：同学在下面叽叽喳喳，有要求上厕所的，有相互打闹的，有不理不睬说懂了，不要老师再讲的…….三位讲课者谈感受和认识.换位思考：如果刚才讲课的是老师，同学也是如此反应，老师会怎样想？怎样教？哪种教学效果好，哪种差？.根据活动及问题认真思考，写出自己的感悟，与大家分享，并讨论今后上课打算怎么做？［设计意图］在分析案例加强理解的基础上，选择最常态的职校师生冲突场景，让学生在角色扮演过程中学会换位思考，学会尊重教师认真求学。（四）讨论交流：在碰撞中完善方法每四位同学组成小组，就师生交往中最可能发生的问题或师生交往中的困惑，讨论后写下1〜2个，交给老师，选出班内最典型的4〜5个问题，全班范围内交流改善师生交往的办法。备用问题或教学录像：某班数学课，老师正在认真上课，突然，静悄悄的教室里传来了“嘟嘟”的手机游戏的声音。教室里一下子骚动起来，老师三步并作两步赶到刘同学的座位旁：“把手机给我。”谁知该同学看都不看老师一眼，若无其事地收好手机，不冷不热说了一句：“我对学数学不感兴趣。”说完就趴在桌子上不理老师。老师很生气，但又不想耽误全班同学的上课时间。刚走到赵同学身边，赵同学问：“老师，我给朋友写信'凑'字不会写，怎么写？“老师一听，更生气，“你们班的课我不上了J老师夺门就走了。.试分析上述师生冲突，你认为责任在谁？他们应该怎样调节师生关系？［设计意图］（五）查漏补缺：在测试中反省行为看看你和老师的关系如何？.平时进入老师办公室时我通常A.先喊“报告”，老师说“请进”时再进B.直接推门进去.遇见老师，通常你主动问好的老师是：A.现在的班主任和任课教师B.教过我的所有老师或我所知道是本校的教师.当几个同学一起聊天、游戏时，老师走过来，你通常：A.暂时停止谈话或游戏，向老师问好，老师许可或走过后继续.只要老师没有表示要我们停止，就继续，但会向老师示意。.如果你在课外和老师聊天：A.像和知心朋友一样无所不谈只能谈论学习、人生、事业等严肃话题。.在课堂上讨论问题时，如果你的观点与老师不一致，你通常会：A.和老师据理力争，坚持到底，在争论中提高认识，达到统一。B.记住老师的观点，认真和气地提出自己的观点，课后找个合适的时间找老师讨论清楚。.你平时向老师提问时：A.对于关键问题，经过自己反复思考，并与同学讨论后仍无法明白的请教老师。B.为了节省老师的时间，我总是积累几个问题再问，或者只要老师给我说结果就行了。.同学或班干部向老师反映情况，应该：A.真实及时，有利于老师了解情况，减少失误，有利于调整教育教学方法。.及时反映，讲述自己的观点并努力影响老师。.同学或班干部在传达老师的要求时，应该：A.及时、准确、完整地传达老师的要求，然后可以谈谈自己的看法。.经过充分理解后，再按自己理解的情况传达，或者在认为必要时传达。.通常你称呼给自己上课的老师为：A.“张老师”、“李老师”等。B.“语文老师”、“英语老师”等。10.你认为你获得良好学习成绩的主要原因是：A.良好的班风、学风和校风；个人的努力和天赋；老师的精心培育。B.靠天资努力，与老师、学校、班级无关。结合选项，你认为