一年级语文下册《棉鞋里的阳光》教学设计

第24页共24页一年级语文下册《棉鞋里的阳光》教学设计教材分析^p：这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风气，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。学生分析^p：本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活泼，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。因为本篇课文与学生生活实际严密联络，学生在已有经历的根底上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活理论。教学时间：2课时。教学准备：生字卡片、小黑板、录音机。教学课时：两课时第一课时教学目的：1、认识“棉、照、晒”等13个生字，能读准字音，认清字形。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重点：识字和朗读课文。教学过程：一、导入同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第7课板书课，指读课题。教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联络生活实际，学生易承受。二、整体感知课文1、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。2、同桌互读课文，纠正错误。3、同桌交流读课文后你知道了什么。教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体理解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。三、识字1、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。2、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。3、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。4、给生字组词，稳固生字。5、互相考一考。教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。四、学生再朗读课文，稳固生字教学设计说明：在学生认识了生字的根底上，再读课文，既稳固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。第二课时教学目的：1、复习稳固所学的生字，并用字扩词。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、把字写美观，标准。教学过程：一、导入新课上节课我们初步读懂了课文，理解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练习朗读课文和学习生字。二、复习生字出示生字卡片和词语1、指名读。2、开火车读。教学设计说明：复习稳固上节课所学生字。三、朗读练习1、先自由读。2、指名读。3、指导读。4、朗读接力赛一个读一句，如正确，下一个接着读，如有错，下一个再读，直到读正确为止。5、分角色读全文。教学设计说明：变着样的去读，既能激发学生兴趣，又能进步学生的朗读程度，个别句子适当的指导，效果会更好。四、指导写字1、说说要写的字的构造。2、生字笔画书室。3、出示田字格学生临写，看谁写得最到位。4、自由练习，教师巡视。五、作业仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。人教版一年级下册语文教案：棉鞋里的阳光教学目的:1.认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。教学时间：2课时教学过程：一、导入揭题1.师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？2.今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”3.读了课题，你有什么想问的？二、感知性阅读，学习生字词1.自由读课文，标一标自然段。2.再读课文，用“0”圈出文中的生字。3.生字教学：〔1〕小黑板出示本文的生字词〔带有拼音〕，自由读，齐读。〔2〕擦拼音，同桌互读，指名读。〔3〕小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。5.读了课文，你懂得了什么？三、再读课文，理解内容1.指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”2.小峰是怎么说的？妈妈又是怎么答复的？〔指导朗读〕3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？〔自由读第5—6段〕4.理解“舒适地”，用“舒适”说话。5.奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。7.总结，知道从小要关心老人。四、指导有感情地朗读全文你还有什么不懂的？〔进步学生质疑问难的才能〕五、指导书写六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？小学一年级下册语文教案：棉鞋里的阳光棉鞋里的阳光综合课1．认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。认记生字有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。小合作探究2课时第一课时〔一〕看图说话，导入新课。1．你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。2．出示课文插图。3．学生看图，自由练说后，指名说故事。4．我们能不能给这个故事取个名字？5．板书课题，随机认读课题中的生字。〔二〕初读课文，感知内容1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。2.小组同学互读互听。3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。4.其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？〔三〕互相交流，认读生字。1．小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？2．各小组派代表指出读音要注意的字词。3．教师相应出示学生指出的字词。4．请小教师范读、领读，多种形式读。5．学生自读自纠，互读互纠。6．师生共做识字游戏。〔四〕读顺课文，发现感知1．生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。2．读了课文，你们发现了什么或知道了什么？3．根据学生答复，出示课文人物的语言。4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。5．边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么〔五〕提出问题，自读自悟1．读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。2．全班交流。3．读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学答复？〔六〕看图对文，情感升华1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。图一男生看图，女生读文。图二：女生看图，男生读文。2．想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？第二课时〔一〕交流讨论，稳固识字。1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。3．挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。4．做听音找卡片游戏。〔二〕有感情地朗读课文1．学生自由练读。2．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。3．全班汇报读。〔三〕认真观察，指导书写。1．今天我们要学习写好6个字，会读吗？2．师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。3．引导学生说说写这几个字时的发现。4．学生练写。〔四〕课后作业：做一件体贴长辈的事。板书设计：7、棉鞋里的阳光奶奶妈妈晒棉被舒适小凤晒棉鞋暖和一年级语文下册《快乐的节日》教学设计教材分析^p：《快乐的节日》是一首我们非常熟悉的歌曲，歌词生动活泼，韵律欢快优美，充满了喜庆的节日气氛。课文插图充满蓬勃活力，使人欢笑，让人陶醉，少年儿童的幸福生活泼然纸上。教学目的：1、认识“祝”“吹”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。2、能用欢快的语调正确流利地朗读背诵；能随着优美的曲调歌唱。3、感受自己生活的快乐和幸福，并有实现将来理想的愿望。教学重点：认识本课的生字、新词，正确书写。教学难点：理解课文的内容，体验节日带来的快乐。教学准备：课件，伴奏带，生字卡片，小黑板。教学设想：本课的设计力求表达自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习。教学过程：一、看图入手，导入新课1、板书“节日”，学生认读，说说一年当中有哪些节日？2、板书“快乐的节日”，你感觉最快乐的是什么节日？愿意介绍一下当时快乐的情景吗？3、出示小朋友们快乐歌唱、快乐玩耍的课件，学生观察，说说小朋友们为什么那么快乐，猜猜他们在过什么节日？设计意图：此环节的设计目的在于为学生创设情景，激发学生学习本课的兴趣，产生好奇心和求知欲。二、初读课文，认识生字1、请小朋友们自己读课文，要求读准字音。2、分节朗读课文，师生共同正音。3、互读互听，纠正不正确的读音，然后说说哪些字容易读错，提醒大家注意。4、小组合作，交流识字方法。5、教师出示带有本课生字的句子，学生读自己会读的句子，并谈谈你是怎样记住其中的生字的。6、自由朗读课文，要把句子读通、读熟。设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字，并在详细的语言环境中认识生字。三、图文结合，感悟课文1、听教师范读，想想课文中哪些地方让你感到快乐。2、分小组学习讨论⑴分节朗读，想一想我们为什么快乐？我们看到了什么，听到了什么，想到了什么？⑵你能通过朗读，表达出快乐的心情吗？3、小组朗读比赛，看看哪组读的。〔评价标准：读得正确、流利、有感情。〕设计意图：此环节的设计目的在于不以教师的分析^p代替学生的阅读理论，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中体会文中小朋友们的快乐。四、朗读全文，指导背诵1、学完全文，我们感到生活是多么甜蜜，我们是多么幸福。让我们一起把课文从头到尾快乐地朗读一遍。2、引导背诵课文。〔教师出示【【关键词】：^p】：〕3、欣赏歌曲《快乐的节日》，设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活泼课堂气氛，给学生适当的休息时间。五、稳固生字，指导写字1、认读字卡，分析^p构造。2、分析^p字形，指导写字。设计意图：此环节的设计在于指导学生不仅会写字，而且能写好字，培养学生爱美的情趣。一年级语文下册《火车的故事》教学设计教学理念：学生是学习的主人，课堂是师生平等对话的过程。语文教学应激发学生学习兴趣和积极性，重在语言的积累、感悟和运用中培养和开展学生自主学习的意识和习惯，提升学生语文才能和素养，促进学生的可持续开展。我们应努力创设情景和气氛，让学生在自己主动积极的思维和情感活动中产生自己独特的感受、体验和理解，提倡探究性阅读、创造性阅读。教学目的：1、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，倡导自主识字，提升独立识字的才能。2、会写“书、发”等6个字，学习养成标准、认真书写的习惯。3、读懂课文，理解课文介绍的几种火车和它们的特点。4、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛开展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。教学重点：识字、写字，理解课文中介绍的有关火车的知识。教学难点：生字的识记，汉字的标准书写。积极地质疑探究。教学准备：课件、生字卡片、投影。教学课时：2课时。第一课时教学目的：1、读通课文，初步感知课文。2、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，能自主识字，提升自己独立识字的才能。3、会标准、认真地书写“名”等6个字。教学重点：识字写字，才能的提升，良好书写习惯地养成。教学难点：生字的识记，汉字地标准书写。教学准备：生字卡片、投影、课件。教学过程：一、看图说话，导入〔一〕今天我们教室来了几位新朋友，假设你认识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧！课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。〔二〕他们要给我们讲述一个有关他们的故事。板书出示课题：33火车的故事你能读读故事的题目吗？学生认读课题。〔设计意图：创设情景，利用形态各异的火车激发孩子学习的兴趣，同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼，开展孩子的口语交际才能。〕二、初读课文，初步整体感知〔一〕听课文录音。〔设计意图：初次感受课文，为课文的朗读提供一定的示范，也为孩子自己认读课文提供一定的帮助。〕〔二〕你想读读这《火车的故事》吗？那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗？学生自读课文，教师巡视理解学生认读情况，并适当地给予帮助。〔三〕反响1、你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我推荐读课文。2、指名分自然段读。3、小组竞赛读。〔设计意图：在孩子地主动参与中，在多元化地读中读通、读正确课文。也为孩子展示自己搭建舞台。〕三、自主学习生字〔一〕过渡：在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来，认认读读吗？课件出示本课的14个生字。〔二〕同桌合作学习生字1、在课文中圈出生字。2、读准字音。3、组组词或用别的方法记记生字。〔设计意图：发挥学生的能动性，倡导小组合作学习，自主学习。〕〔三〕反响1、指名读读，说说读音上的注意点——做小教师，带大家拼拼读读——开火车读。2、交流识记生字的好方法。3、认读词语郊游弄明白查书提速不断一列火车修建世界创举做梦一名学生4、你还能给他们组什么词？学生口头组词，教师板书有关词语。认认读读小朋友组的词。〔设计意图：在反响中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字：在小教师的提醒中注意字音；在大家的各抒己见中选用的方法来识记生字；在组词运用中强化对生字的识记。〕四、指导书写〔一〕出示要书写的6个汉字。认读要书写的字，并组组词。〔二〕怎样在田字格中写好这6个字呢？观察各字在田字格中的位子、书写要求。〔三〕反响，指导请学生交流自己的观察发现。并根据学生的发言补充或强调，范写。注1、“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。2、“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。〔四〕描一描，写一写，完成书写作业。〔五〕优秀书写作业展示。〔设计意图：引导观察、开展学生的观察才能；树立标准、正确书写的意识；让学生感受书写的乐趣，感受自己的成功。〕五、课堂小结。第二课时教学目的：1、读懂课文，理解课文介绍的几种火车和它们的特点。2、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛开展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。3、引导学生质疑、探究，培养学生的问题意识。教学重点：读懂课文，感知火车的开展历程，感受祖国的伟大。教学难点：学会质疑，学会探究；感悟文中的自豪之情。教学准备：课件。教学过程：一、复习稳固〔一〕卡片抽读生字。〔二〕认读“我会读”中的词语。〔设计意图：借助卡片、词语复现生字来复习稳固生字的识记。〕二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文〔一〕过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢？〔二〕学生各自放声读课文，考虑。注：一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自显。〔三〕反响交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。注：学生可能会读明白1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快……2、火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的……3、我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许多书，才明白的。4、我国正在修建世界的铁路……5、小明梦见自己成了火车司机……〔四〕质疑问难，探究感悟1、引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢？2、针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。〔设计意图：尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。激发探究的兴趣和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。〕注：预设〔1〕‘鼓励’什么意思？对策：①请小朋友们读读这一自然段，教师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的。读一读，说一说，议一议。②联络教师的鼓励性话语加深理解‘鼓励’。〔2〕‘机车’是什么？对策：①看图，理解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道‘机车’的变化，推动着火车的开展进步。②读